第三辑2.2逻辑思维的基本要求 课件（含教学设计）-【聿见思政】2025-2026学年高二政治选择性必修三议题式精品课件教案全集（统编版2019）

懂啦，小知识大世界自相矛盾。传说很久以前，楚国有个卖兵器的人在市场上卖矛和盾，为了让人家愿意买他的货，他先举起盾向人们夸口道，你们看我的盾是世界上最坚固的盾，任何锋利的东西都不能刺穿它。接着又举起他的矛，向人吹嘘说，你们再看我的矛，它锋利无比，无坚不摧，无论多么坚硬的盾，都挡不住它一刺就穿。围观的人听了他的话，都觉得很好笑。人群中有人问道，以你的说法，你的矛无论怎样坚硬的盾都能刺穿，而你的盾又是无论多么锋利的矛也不能把它刺穿。那就拿你的矛来刺你的盾吧，看看结果怎么样。卖兵器的人听了，张口结舌，无从回答，只好拿着矛和盾走了。自相矛盾就是由这个故事演变而来的。自相矛盾是指做事说话前后自相抵触，如他的个性遇事犹豫不决，说法常前后自相矛盾。 《逻辑思维的基本要求》教学设计 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 一、教材分析 （一）本课地位 本节课内容是思想政治选择性必修3《逻辑与思维》第一单元第二课的第二框题。本框主要阐述了形式逻辑的基本规律，目的是要引导学生正确理解同一律、矛盾律、排中律在运用时应注意的问题，从而能够区分不同的逻辑错误，懂得用什么样的思维才合乎逻辑。 （二）本课内容 本框题共设三目： 第一目是：同一律：思维的确定性要求 第二目是：矛盾律：思维的一致性要求 第三目是：排中律：思维的明确性要求 根据课标要求，通过学习，学生能够掌握逻辑的不同用法，能够区分同一律、矛盾律、排中律，从而提高学生逻辑思维能力，养成科学思维习惯，形成科学精神，更好地参与社会完钱。 （二）学情分析 高中生认知水平还处在发展阶段，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。思维方式还没有发展成熟，没有形成完整的逻辑体系，对逻辑的了解比较模糊，不能良好的掌握逻辑含义，因此需要通过一定的思想政治学习，帮助他们在一定程度上学习、理解相关知识。在教学中可结合身边具体事例 当今时政和当下热点，利用学生身边的、贴近学生思想、生活、经验的素材，充分考虑高中学生发展的特点，运用指放视频、展示图片、创设情境等方式培养学生的学科核心素养。 二、教学目标 【科学精神】正确理解逻辑、形式逻辑的基本规律、矛盾律、排中律、同一律等相关知识。 【公共参与】自觉遵循形式逻辑的基本规律，以唯物辩证法为指导，让思维合乎逻辑。 三、教学重难点 【教学重点】同一律、矛盾律和排中律的含义和要求; 【教学难点】运用同一律、矛盾律、排中律分析解决问题。 四、教学方法 议题式教学法、合作探究法 五、教学思路 本课以“破解“算命”套路 探究逻辑规律”为总议题，在教学流程上设计三个环节，结合三个子议题，以“算命”这一话题为教学背景，引发学生兴趣和思考，分析为什么很多人会信任“算命”明确形式逻辑的基本规律，将培养学生的学科核心素养作为教学设计重点，通过学生自主思考、小组成员合作探究，引导学生从当下生活出发，探索学习逻辑的相关内容，坚持马克思主义世界观和方法论的科学精神。 （一）问题线 总议题是“破解“算命”套路 探究逻辑规律”引出本课的剧情背景，根据知识线索，设置了三个分议题： 议题一：不可游移不定，保持思维确定性 议题二：不可自相矛盾，保持思维一致性 议题三：不可骑墙居中，保持思维明确性 三个子议题，环环相扣，步步深入。 （二）情境线 以“亲，算命吗？”这一问题为开篇，建设本课的情境背景，引发学生的兴趣和思考，探究学生对于算命的态度和了解，设置三个子议题，并通过三个有关“算命”的案例引出形式逻辑的基本规律同一律、矛盾律、排中律，带领学生对逻辑思维的基本要求进行深入学习和探究。 （三）任务线 1、学业任务 由“同一律：思维的确定性要求——矛盾律：思维的一致性要求——排中律：思维的明确性要求”组成 2、能力提升 在讨论中学会总结归纳，在分享中锻炼言语表达，在实践中将理论知识内化为实践指导。 3、迁移任务 根据知识点寻找合适的案例，在案例理解中分享其中内在的知识，一方面检验学生对本次课程的掌握程度，另一方面及时将所学知识应用到实际生活中去。 六、教学过程 （一）准备阶段——导入新知，引入课程 【播放课件】亲，算命吗？ 总议题：破解“算命”套路 探究逻辑规律 【教师导语】作为芸芸众生，普通人对自己人生与运气都有着不一样感情，都希望自己人生顺顺利利，但现实生活中，几乎没有人可以顺顺利利渡过的，一个人一生都或多或少碰到一些问题，有些人可能会理顺一下，有些人碰到问题估计就害怕，因此总想求助他人帮忙解决。 这样的情况之下，一些算命先生就有了市场，有了他们可以生存下来的资本，正是因为有些人贪恋平顺人生，所以稍有不一样，就感到是不是自己的命不好。那么你相信命运吗？今天我们就来研究一下算命先生们的套路。 （二）感知和理解阶段——学习新知，探讨练习 环节一 子议题一：不可游移不定，保持思维确定性 【资料展示】 从前，有三个秀才一起进京赶考。三人决定共同去算一卦。算命先生摇头晃脑、故弄玄虚一阵子，最后伸出一个指头，什么也没说。 秀才问是什么意思，算命先生说：“此乃天机，不可泄露，到时候自然应验。” 结果，三人只考中一个。三人暗暗称奇，老先生的卦真准。 【议学活动1】算命先生的“伸出一个手指头”可以做四种不同的解释，违反了什么规律？ 【知识归纳】 （一）同一律：思维的确定性要求 1.遵循同一律要求的必要性 合平逻辑的思维是具有确定性的思维。要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。这就要遵循同一律的要求。 2.内容公式 通常用公式“A是A”来表示同一律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的：如果是假的，就是假的。 3.同一律的要求 在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念， 也不能转移论题。故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。 在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。 【资料展示】区别偷换概念和偷换论题 偷换概念：有位小偷在行窃时被捕，并被移交当地法院接受审判。法院开庭时，小偷站在被告席上，双手若无其事地插在口袋里，态度非常傲慢。法官当场斥责小偷说：“请被告人不要藐视法庭，把双手从口袋里拿出来。” 谁知，这位被告人阴阳怪气地回答：“法官先生。您这真是为难我了。我把手放进自己的口袋，您要求我把手从里面抽出来。而我把手放进他人的口袋时，您又要把我投入监狱。请问尊敬的法官先生，难道您要我一直把双手举在空中吗？” 偷换论题：明代有位姓靳的内阁大学士，他的父亲不大出名，他的儿子很不成材，可他的孙子却考中了进士。这位内阁大学士经常责骂他的儿子，骂他是不孝之子，是不成材的东西。后来，这个不肖子实在忍受不了责骂，就和内阁大学士顶了起来： “你的父亲不如我的父亲，你的儿子不如我的儿子，我有什么不成材的呢？” 这位内阁大学士听了后，放声大笑，就不再责备儿子了。 【教师总结】有的时候我们总在网络上听见很多的段子，比如“以前喜欢一个人，现在喜欢一个人” 确实很幽默。但我们之所以觉得有些话“幽默”，恰恰是因为它违反了逻辑。这句话违反的还是“同一律”。偷换的，可能是概念，也可能是论题。不管是混淆概念，偷换概念，还是混淆论题，偷换论题，本质都是处于“思维不确定性”中的大脑，不断违反逻辑的“同一律”。逻辑思维强大的人，可以让沟通变得更有效。善意地反用逻辑，就是“幽默”；恶意地反用逻辑，就是“诡辩”。 【设计意图】通过一个算命先生的案例引发思维必须要具有确定性的要求，明确同一律的内容公式和具体要求，引导学生自觉地保持同一思维过程中概念、判断（论题）的确定性。树立科学理性的思维，提升学生实践探索能力和知识分析能力。 环节二 子议题二：不可自相矛盾，保持思维一致性 【资料展示】河南商丘两位算命先生因为摆摊位置而产生冲突 【议学活动2】如果算命先生可以预测未来、帮助他人算准命运的吗，怎么连自己的地盘被抢都算不准，为了几块碎银，竟然还差点动手打架，他们的行为说明算命本身违背了什么规律呢？ 【知识归纳】 （二）矛盾律：思维的一致性要求 1.遵循矛盾律要求的必要性 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯致的逻辑错误，就要遵循 矛盾律的要求 2.内容公式：通常用公式“不是非A”来表示矛盾律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A不能同真，其中必有一假。 3.矛盾律的要求：在同一时间、从同一方面、对同合对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。违反矛盾律要求的逻辑错误叫“自相矛盾”。 思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的。自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。 客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的。 【教师总结】矛盾律，也有人说是“不矛盾律”。如果用专业术语来说，就是两个互相否定的观点，不可能都对，一定有个是假的。翻译成普通话就是：别自己打脸。 矛之为矛，在于它攻外。如果它向内刺杀自己人，这样的矛应该毁弃。盾之为盾，在于它防外，如果它外战外行，内战内行，这盾就应该丢到厕所里。这世界上的确有所向无敌的矛，也有立于不败之地的盾。但没有人傻到自己击杀自己。今天的美国，就是这边卖矛那边卖盾，两边忙得不亦乐乎，狠狠地赚了一个世界超级大国的地位。 【设计意图】通过两位算命先生产生矛盾的案例得出思想行为应该保持一致性的特点，明确矛盾律的内容公式和具体要求，引导学生学会理性思考问题，并区分自相矛盾与哲学中对立统一的辩证矛盾的区别。 环节三 子议题三：不可骑墙居中，保持思维明确性 【资料展示】古时候，一位孝子为父母算寿命。算命先生只给了一句话：“父在母先亡。” 算命先生的伎俩是胡同捉驴——两头堵。 若母亲先亡，他就解释为：“父在，母先亡。” 若父亲先亡，他又解释为：“父在母先，亡。” 【议学活动3】这位算命先生玩弄了模棱两可的诡辩，或父先亡或母先亡，只有一真，另一个一定是假的，违反了什么规律？ 【知识归纳】 （三）排中律：思维明确性的要求 1.遵循排中律要求的必要性 合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遭循排中律的要求。 2.内容公式 通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。 3.排中律的要求 要求人们在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能断定它们都不成立。也就是说不能同时否认“A”，又否认“非A”，对“是”与“非” 各打五十大板。违反排中律要求的逻辑错误叫作“两不可” 【教师总结】日常生活中我们听到的很多自以为充满“辩证智慧”的话，其实都是“墙头草”，这样不对，不这样也不对。当你开始相信算命先生的话，他就会通过这样的歧义句应对绝大多数人的情况，怎么算都是对的。所以，有时候，我们说话也不要说的太满，也是这个道理。 【设计意图】通过分析算命先生的话术套路，了解思维应该保持明确性，明确排中律的内容公式和具体要求，既可以让学生学会说话，又能学会理性思考带有歧义的语句，学会反证法更好的处理问题。 【知识归纳】 4.矛盾律与同一律的关系 5.形式逻辑的基本规律 同一律、矛盾律和排中律是形式逻辑的基本规律。这些基本规律是人们在长期的社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结。它们不是逻辑学家头脑中固有的，也不是哪个权威规定的。 人们通过无数次的社会实践，既认识到了客观事物的规律，也认识到了思维自身的规律。实践证明，只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维，而违背形式逻辑基本规律的思维不可能是科学的思维。 【教师总结】算命的“套路”当然不止使用歧义句这一种，歧义句的法子毕竟太浅显，而且有些牵强了。如果不了解这个套路，语文又不过关，可能还比较荣誉被糊弄住。但一旦了解了这个套路，或是敏锐一些，这样的手段就很难奏效了。 敢给人算命，当然有点儿“道行”，但终归也就是“一马三招”。不过，对大多数、绝大多数“问命”的而言，一马三招，也差不多够了。 怎么个“一马三招”呢？ 第一招：吸引你的注意，也叫“破冰”，即“开启”——哎，这位先生/女士，眉眼间一看便知，有一部好运呢！或者，哎呀，这位先生/女士，运势很旺，不过得小心绕过劫啊！ 第二招：“算出”你的“出处”，其实是以启发式的方式套问你的个人情况——不是本地人吧（或者“是本地人吧”）？你看，可不就是外乡客，不容易啊！噢——本地人哪，那该是离乡不少日子了吧，不容易啊！咋说都“对”！如果这时候你没“打住”、“礼貌地离开”，而是跟ta交谈起来，接下去，你将会把自己的“情况”一点点告诉给ta，自己还觉着包藏得挺好，啥也没泄露！等到ta把你告诉的用ta的话“翻译”出来时，你会觉得，真准！ 第三招：“算出”你的“运势”，其实是建立在前面两招奏效的基础上，从最为普遍的“亲上”（父母长辈）、“家帏”（夫妻）、“情缘”（爱情）、“利禄”（事业、财务）、“身命”（个人健康）、“嗣运”（子女成长）等六个“基本面”择一到两个“重点”，揭示你之所以“问命”的主要因由。放心，十有八九，都是“准”的！因为，前面，你已经不知不觉都告诉ta了！ 换句话说，要是没有你的全力配合，算命先生还真不一定能骗到你的钱呢！去算命就等于求着被套路，算命的“套路”当然不止这些，其余的，我们之后继续。 但今天，老师掐指一算，你们的作业，可不少…… 【设计意图】回归主题，明确当遇到不确定性，对未来感到迷茫恐惧困惑的时候，人们总会用各种手段试图寻求一个确定的答案。但算命中常见的“套路”违背了形式逻辑的思维规律，需要学生学会理性的思考，面对未来，不投机取巧，靠自己的努力来实现。 六、板书设计 2.2逻辑思维的基本要求 （一）同一律：思维的确定性要求 1.遵循同一律要求的必要性 2.内容公式 3.同一律的要求 （二）矛盾律：思维的一致性要求 1.遵循矛盾律要求的必要性 2.内容公式： 3.矛盾律的要求： （三）排中律：思维明确性的要求 1.遵循排中律要求的必要性 2.内容公式 3.排中律的要求 4.矛盾律与同一律的关系 5.形式逻辑的基本规律 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$ 逻辑思维的基本要求 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 第二课 把握逻辑要义 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 1 亲，算命吗？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 议题一：不可游移不定，保持思维确定性 议题二：不可自相矛盾，保持思维一致性 议题三：不可骑墙居中，保持思维明确性 总议题：破解“算命”套路 探究逻辑规律 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 3 同一律：思维的确定性要求 PART 01 议题一：不可游移不定，保持思维确定性 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 4 从前，有三个秀才一起进京赶考。三人决定共同去算一卦。算命先生摇头晃脑、故弄玄虚一阵子，最后伸出一个指头，什么也没说。 秀才问是什么意思，算命先生说：“此乃天机，不可泄露，到时候自然应验。” 结果，三人只考中一个。三人暗暗称奇，老先生的卦真准。 若考中一个，就是“只有一人考中” 若三人都没考中，“就是一个也没考中” 若考中三个，就是“一个也不剩” 若考中两个，就是“只有一人没考中“ 议一议 算命先生的“伸出一个手指头”可以做四种不同的解释，违反了什么规律？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 同一律：思维的确定性要求 （一） 合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。 要正确反映客观事物的事实和规律，必须让思维确定下来，这就要遵循同一律的要求。 遵循同一律的理由 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 6 同一律：思维的确定性要求 （一） 同一律的公式及基本内容 常用公式：A是A 基本内容 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”， 如果是真的，就是真的； 如果是假的，就是假的。 表 现 对象的同一 在同一思维过程中，思维的对象必须保持同一：在讨论问题、回答问题或反驳别人的时候，各方的思维对象也要保持同一 概念的同一 在同一思维过程中，使用的概念必须保持同一：在讨论问题、回答问题或反驳别人的时候，各方使用的概念也要保持同一。 判断的同一 同一个主体(个人或集体)在同一时间(相应的客观事物处于相对稳定状态时)，从同一方面对同一事物作出的判断必须保持同一。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 7 同一律：思维的确定性要求 （一） 同一律的要求 同一 条件 在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。不能混淆概念，也不能转移论题。 在使用概念的过程中没有遵守同一律，将会出现“混淆概念”或“偷换概念”的逻辑错误。 在使用判断的过程中没有遵守同一律，将会出现“转移论题”或“偷换论题”的逻辑错误。 不同 条件 同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。它所反对的，只限于在时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。 在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 8 有位小偷在行窃时被捕，并被移交当地法院接受审判。法院开庭时，小偷站在被告席上，双手若无其事地插在口袋里，态度非常傲慢。法官当场斥责小偷说：“请被告人不要藐视法庭，把双手从口袋里拿出来。” 谁知，这位被告人阴阳怪气地回答：“法官先生。您这真是为难我了。我把手放进自己的口袋，您要求我把手从里面抽出来。而我把手放进他人的口袋时，您又要把我投入监狱。请问尊敬的法官先生，难道您要我一直把双手举在空中吗？” 偷换概念 放 第一个“放”，只是单纯的放置，并不构成盗窃行为，所以不必追究法律责任 第二个“放”，并不是单纯意义上的放置，而是把手伸入他人口袋去偷东西，这显然是触犯法律的行为 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 明代有位姓靳的内阁大学士，他的父亲不大出名，他的儿子很不成材，可他的孙子却考中了进士。这位内阁大学士经常责骂他的儿子，骂他是不孝之子，是不成材的东西。后来，这个不肖子实在忍受不了责骂，就和内阁大学士顶了起来： “你的父亲不如我的父亲，你的儿子不如我的儿子，我有什么不成材的呢？” 这位内阁大学士听了后，放声大笑，就不再责备儿子了。 自己是否成材的问题 你的儿子和我的儿子相比怎么样，你的父亲和我的父亲相比怎么样 偷换 偷换论题 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 矛盾律：思维的一致性要求 PART 02 议题二：不可自相矛盾，保持思维一致性 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 11 说起来有点好笑与尴尬，两位算命先生在同一处摆摊，估计也是有一点矛盾冲突的，这一天有客人过来想算命，但是这两个算命先生竟然互相竞价，最后他们互相压价。 一般来说算命都要几十元到几百元不等的，但他们不知道是因为斗气还是其他原因，后来他们竟然喊出非常便宜的价格来，实在想不明白，为了抢地盘，不要钱了吗？其中戴红帽子的叫价一元，黑帽子的叫价五毛…… 看到这样场面，市民越来越多地围住观看，不过这俩算命先生还不觉得丢脸，竟然越来越大声，就差一点动起手来。不过还好，最后俩算命先生在市民的围观与劝说下，都各自散去。 议一议 如果算命先生可以预测未来、帮助他人算准命运的吗，怎么连自己的地盘被抢都算不准，为了几块碎银，竟然还差点动手打架，他们的行为说明算命本身违背了什么规律呢？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 本课件和配套教案为 聿见思政统编新教材教学资源网 www.yjsz2020.cn 版权所有，已授权 发布，侵权必究 本课件教案可以用于日常教学，参考借鉴 未经本站授权，请勿转载发布分享传播 严禁直接用于投稿比赛，切勿二次销售 否则追究法律责任 聿见思政维权成果公告链接（全屏点击可浏览）>>> 微信公众号 微信客服号 欢迎提供原创优质课件，可获聿见思政新教材教学网下载权限。课件请发邮箱5724868@qq.com，有配套视频和教学设计等请一并发送，并注明微信号。 如果有原创课件私人订制需要，也可以扫码微信客服号与我们联系。 矛盾律：思维的一致性要求 （二） 遵循矛盾律的理由 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。 要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 14 矛盾律：思维的一致性要求 （二） 矛盾律的公式及基本内容 常用公式：A不是非A 基本内容 在同一时间，从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A(表示对A否定的论断)” 不能同真，其中必有一假。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 15 矛盾律：思维的一致性要求 （二） 矛盾律的要求 同一 条件 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能断定它们都成立。 （自相矛盾） “概念”角度，矛盾律要求：在同一思维过程中，对于同一个对象不能同时用两个相互矛盾的概念来反映。 “判断”角度，矛盾律要求：在同一思维过程中，对同一对象，不能同时作出两个相互矛盾的判断。 不同 条件 客观事物是变化发展的，此事物可以变成彼事物。 从不同时间、不同方面对同一事物所作的相反论断，并不是自相矛盾的 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 16 一个黄昏的早晨，一个年轻的老人，手持一把锋利的钝刀，杀死了一个活蹦乱跳的死人。 我用否定的心态来肯定你 他是一个悲观的乐观主义者 你这是谨小慎微的胆大妄为 自相矛盾的概念 自相矛盾的判断 早上从酒店出来，看到万里无云的天空上，朵朵白云。 这个山洞从来没有人进去过，进去了的人也从来没有出来过 整个大楼漆黑一片，只有一个房间的灯是亮的 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 楚人有鬻矛与盾者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰："以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 ——《韩非子·难一》 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 矛盾律：思维的一致性要求 （二） 区别逻辑矛盾和辩证矛盾 辩证矛盾 逻辑矛盾 （自相矛盾） 矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾是思维混乱的一种表现，是对客观实际的错误反映。 逻辑矛盾仅仅出现在思维领域中，可以避免。 矛盾是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴。 辩证矛盾是客观的、普遍存在的。 逻辑矛盾(自相矛盾)的论断是对客观实际矛盾的错误反映。 遵守矛盾律的要求是正确把握客观矛盾的必要条件。 联 系 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 19 ①小明想画一个方的圆。 ②蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。 ③人类的认识能力既是无限的，又是有限的。 ④这几周的军训太紧张了，但已经不知不觉地过去了。 判断：下列论断哪些是自相矛盾的，哪些不是？ 自相矛盾 辩证矛盾 辩证矛盾 自相矛盾 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 排中律：思维的明确性要求 PART 03 议题三：不可骑墙居中，保持思维明确性 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 21 古时候，一位孝子为父母算寿命。算命先生只给了一句话： “父在母先亡。” 算命先生的伎俩是胡同捉驴——两头堵。 若母亲先亡，他就解释为：“父在，母先亡。” 若父亲先亡，他又解释为：“父在母先，亡。” 议一议 这位算命先生玩弄了模棱两可的诡辩，或父先亡或母先亡，只有一真，另一个一定是假的，违反了什么规律？ 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 排中律：思维的明确性要求 （三） 遵循排中律的理由 合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。 逻辑思维既要排除自相矛盾的逻辑错误，也要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 23 排中律：思维的明确性要求 （三） 排中律的公式及基本内容 常用公式：A或者非A 基本内容 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A” 不能同假，其中必有一真。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 24 排中律：思维的明确性要求 （三） 排中律的要求 同一 条件 在同一时间、从同一方面、对同一对象形成的论断“A”和“A”，不能断定它们都不成立。 也就是说，不能同时否认“A”，又否认“非A”。 违背排中律就会犯“两不可”的错误。 排中律的作用只在于提出两个矛盾的判断必有一真，以供人们选择，但它并没有指明两个判断中哪一个是真的。 判断的真假要靠实践确定。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 25 排中律很大的价值，是识别和揭穿那些骑墙者，提高思辨的能力，沟通的效率。 排中律最大的价值，是延伸出了一种非常厉害的推理方法：反证法。 话说刘墉因为直言进谏，触怒龙颜。乾隆皇帝当堂做了两个“纸阄”，名曰“生死阄”，一个上面写着“生”，一个写着“死”。其实刘墉知道，乾隆在这两张上，写的都是“死”字。刘墉不管抽到那一张，都会被处死。怎么办？怎么办？ 他灵机一动，上前抽出一张“纸阄”，然后一口吞下去。现场所有人都傻眼了，大家只能通过刘墉没有抽到的那张，来反证刘墉抽到的这张是什么。 我们可以这样理解，根据排中律，既然两个自相矛盾的观点一定有一个是对的，没有都不对这种中间状态，那么我只要证明这两个观点中，有一个是错的，不就等于证明另一个是对的么？这就是著名的反证法。 反设——归谬——存真 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 归纳整合 比较三大逻辑基本规律 规律名称 基本内容 公式 适用范围 要求 逻辑错误 同一律 思想自身同一 A是A 概念和判断 确定性 （自身同一） 偷换概念 偷换论题 矛盾律 一个思想及其否定不能同真 A并且非A 矛盾判断和 反对判断 一致性 （不能同真，必有一假） 自相矛盾 （两可） 排中律 互相矛盾的思想不能同假 A或者非A 矛盾判断 明确性 （不能同假，必有一真） 两不可 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 逻辑思维的基本要求 （四） 逻辑思维的基本要求 合乎逻辑的思维是具有确定性、一致性、明确性的思维 形式逻辑的基本规律 同一律 矛盾律 排中律 来源 人们在长期的社会实践中，对认识客观事物的正确思维活动的总结，既认识了客观事物的规律，也认识到了思维自身的规律。 实践证明，只有遵循形式逻辑基本规律的思维，才有可能成为科学的思维。违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是科学的思维。 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 28 本课小结 逻辑思维的 基本要求 必须前后一致 不可自相矛盾 不可骑墙居中 同一律 矛盾律 排中律 形式逻辑的 基本规律 确定性 一致性 明确性 （同一思维过程） 在同一时间 从同一方面 对同一对象 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 谢谢观赏 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 聿见思政统编新教材教学网 www.yjsz2020.cn 原创作品 30 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.0 $$