Unit 11 Our house（教案）-2025-2026学年剑桥国际少儿英语Kids' box 1

( 教学对象 : 小学1-2年级 教学时间：40 分钟/课时 )《剑桥国际少儿英语》第一册教案 Unit 11 Our house 单元目标语言：语词 bathroom, bedroom, dining room, hall, kitchen, living room, house, eat fish, watch TV, have a bath, Gertie goat, 发音/g/ 结构 现在进行时表示说话时正在进行的动作：What’s he/she doing? What are they doing? He’s/She’s (listening to) music. They’re (sitting on the sofa). Is he/she (reading)? Yes, he/she is . No, he/she isn’t. 现在进行时的拼写，比如：coloring, playing 单元技能目标: 听 能够听懂问候的常用语，教师和课本上的指令语，房间的名称，正在进行的动作，辨别/g/的发音 说 能够房间的名称和说话时正在进行的动作，能说唱歌谣、歌曲 读 能认读房间名称的单词，以前学过的单词 写 能正确涂色，能写出数字，能圈出所要选择的项目，能抄写房间名称的单词和以前学过的一些单词 第一课时 Lesson 1 课型 词汇句型 教学目标 本课，学生学习房间的名称 目标语言 重点语言 bathroom, bedroom, dining room, hall, kitchen, living room, house 补充语言 Everybody, home 复习 服装、学校和宠物词汇，介词，Where…? We’re…. Hello, dad, mum, here, come in, sit down 教学材料 颜色单词卡片（20-26，41-44），颜色单词条（教师资源包第87，88页），数字单词卡片（9-18），数字单词词条（教师资源包第86，87页）, 人物卡片(Star family)， 房间单词卡片（85-90），房间的单词词条（教师资源包第98页）， CD或者磁带 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Warm up / Lead in 5分钟 1. 展示颜色的单词卡片和词条。说：Look! What color? 2. 取下颜色的单词卡片，只保留单词词条，让学生认读单词。说：Ok, what’s this? 3. 看黑板上的单词词条唱颜色歌曲，说歌谣。说：Let’s sing the rainbow song. Or let’s say the color chant. Black, brown, white and grey. Look, listen, point and say. 4. 将颜色卡片发给学生，让学生到前面和词条进行匹配。说：Here you are. Go and match!（指着黑板上的词条） 5. 一边让学生认读，一边取下颜色的单词卡片，在黑板保留单词词条。 6. 将数字的单词卡片覆盖在颜色的单词词条上。问：Where’s (red)? 学生回答：It’s under (number 5). 再问：Where’s (number 5)? 学生回答：It’s on (red). 重复问答直至翻开所有的数字卡片。 7. 再将数字的单词词条覆盖在颜色的单词词条上。问同样的问题：Where’s (red)? 学生回答：It’s under (number 5). 再问：Where’s (number 5)? 学生回答：It’s on (red). · 听说颜色、认读颜色单词。 · 认读颜色的单词词形。 · 唱歌，说歌谣。 · 将颜色的单词卡片和单词词形进行匹配。 · 认读颜色的单词词形，并说出数字和颜色单词的位置。 · 认读颜色和数字的单词词形，并单词的位置。 · 复习颜色的单词发音和词形。 · 复习歌谣歌曲。 · 再次认读。 · 练习认读颜色和数字的单词词形，复习介词。 · 为了增加活动的趣味性，可以把全班分组竞赛，调动学生参与的积极性。 Presentation 8分钟 播放录音： CD3,30 磁带3, A 1. 在黑板上画出一个房屋的轮廓，指着说：Look! Here’s a house. It’s got a lot of rooms. What are they? 展示单词卡片，比如：living room，指着图片做出思考的样子问：What’s this room? It’s got TV and sofa.（分别指着电视和沙发的图片）学生可能用中文说客厅。说：Yes, it’s the living room. 领读living room 几遍。用同样的方式呈现其他的房间名称。 2. 展示房间的单词卡片，领读单词。变化方式让学生跟读，比如，身体向左（右）摇摆读，大声/轻声/无声读，男生/女生读，按照行/列/组读，站起来/坐着读等。 3. 把房间的单词卡片背面朝外贴在黑板上，让学生凭记忆说出单词，说出一个短语就把卡片翻到正面，直至所有的卡片都翻过来。 4. What’s missing? 说：Close your eyes. 取下任意一张卡片，说：Open your eyes. 让学生说出不见了的那张卡片。 5. 出示房间的单词条，将词条贴在相应的卡片下面，认读单词。 6. 取下单词卡片，只保留单词词条，领读几遍。让学生认读。 7. 将卡片发给学生，让学生到前面和词条进行匹配。再次认读。 8. 将房间的单词卡片贴在黑板上，展示Suzy, Simon, Stella, Mr. Star, Mrs. Star, Grandma Star的人物卡片，然后把人物卡片贴到房间卡片的上面，露出房间的一角。指着卡片说：The Star family are in the house. Where’s everybody? 指着Suzy和客厅的卡片自问自答：Where’s Suzy? Suzy’s in the living room. 再问：Where’s Stella? Stella’s in the…让学生说出房间名称。用这种方式说出所有人物所在的房间位置。然后将房间的卡片拿下，只保留人物的卡片。 10. 学生用书第66页，活动1. 说：Open your Pupil’s Books at page 66, please.举起书，让学生确认他们翻到了正确的页码。问：Where’s the star? 让学生一起找。然后举起书，指着星星的位置（在Simon的衬衣上），让学生说：Here it is.。 11. 说：Look at the house. Where’s everybody? Listen and point. 播放录音，学生边听边指房间，然后两人一起核对答案。 12. 指着黑板上的人物卡片说：Listen again. Where’s (Suzy)? 再次播放录音。让学生听录音，找答案，然后两人一组核对答案。再向全班提问，核对答案，比如：Where’s Stella? 学生回答：(She’s) in the kitchen. 13. 再次播放录音，每个人物后停顿一下，学生指读出房间的单词（词形）。 · 听说单词。 · 听说、认读短语。 · 匹配单词卡片和词形。 · 听说Where’s Stella? Stella’s in the… · 翻开书，找到正确的页码。 · 找到星星，说：Here it is. · 看图，听录音，回答问题。 · 听并指相应的人物或者房间。 · 认读单词。 · 呈现新单词。 · 注意bedroom中间连读和bathroom中‘th’的发音。 · 呈现问答形式，为听录音做准备。 · 教师可以把页码写在黑板上，提示学生。 · 理解录音内容。 · 听录音，指出图片。 · 认读单词。 Practice 10分钟 播放录音： CD3,31 磁带3, A 1. 将卡片和单词词条放到教室的不同位置，发出指令，说：Point to…，不断加快发出指令的速度，增加难度。 2. 将所有卡片从黑板上拿下来，收到一起，卡片背面向外，快速弯曲卡片给学生看卡片的一角儿，让学生猜测，并说出动作的名称。 3. 学生用书第60页，活动2. 说：Now listen, point and repeat. 播放录音，每个房间后停顿一下，让学生指着相应的图片/单词齐声跟读。 4. 把全班分成6组（教师指着一个组说：one group），每组代表一个房间（指着一个组说：Your group, kitchen）。指着一个房间的图片，如：kitchen，代表kitchen的组站起来说：kitchen，快速指其他图片进行游戏，图片可以重复，让学生更多地练习。交换房间，重复上述的活动。 5. 将单词卡片换成单词词条，继续进行游戏，让每组说出不同的单词。 6. 捉迷藏。保留每组代表的房间名称。把The Star family的人物卡片贴在黑板上，请一名学生到前面，面对黑板站着。将人物卡片，比如：Suzy藏在一个学生的桌子里，这名学生属于刚才的游戏里面划分的某个房间，比如living room。藏好后，学生看黑板上缺少了哪个人物（教师可以问：Who’s missing?），转身问：Where’s Suzy? 其余学生根据教师藏的位置回答：She’s in the living room. 这名学生根据回答开始在living room的区域寻找Suzy的具体位置，当他（她）接近Suzy时，全班就大声说She’s in the living room. 当他（她）远离Suzy时，全班就小声说She’s in the living room.直至这名学生找到Suzy。请其他的学生参与，重复这个游戏。教师组织游戏需要用的语言：Ok, remember your rooms. (学生的名字), come here. Face the blackboard. 藏好卡片后：Ok, who’s missing? Suzy. Where’s Suzy? Everyone, louder/lower! 学生找到卡片后说：Good on you! Suzy’s in the living room. · 听指令，指图片。 · 说出相应的单词。 · 听录音，指图片，跟读。 · 说出相应的单词。 · 听说、认读单词。 · 听说Where’s (Suzy)? He/She’s in the (living room). · 练习听说单词。 · 练习听录音，指图片，跟读。 · 练习听说单词。 · 练习听说、认读单词。 · 练习听说Where’s (Suzy)? He/She’s in the (living room). Production 15分钟 播放录音： CD3,32 磁带3, A 1. 活动用书第66页，活动1. Listen and draw lines. 说：Open your Activity Books at page 66, please. 说：Look at the pictures. What can you see? 让学生说出房间的名称和一些房间内物品的名称，如：shoes。指着T恤的图片问：What’s this? 学生回答：It’s a T-shirt. 2. 说：Listen. 播放第一句话的录音，问：Where’s the T-shirt? 让全班说句子：The T-shirt is in the bedroom. 做出将T恤和卧室连线的动作。说：Listen and draw. Use a pencil. 播放其余的录音，学生听录音并连线，然后两人一组核对答案。再次播放录音，然后提问核对答案，如：Where’s the jacket? 3. 说：Get ready with your color pens. Grey, brown, black, yellow, red, pink, green, orange, purple, blue and white. 指着房间中的物品说：Listen and color. Color the computer grey. Color the T-shirt yellow. Color the cat black. Color the doll pink. Color the skirt purple. Color the ball brown. Color the trousers blue. Color the fish orange. Color the shoes red. 学生边听边用彩笔点点做标记。 4. 给学生3-5分钟，给物品涂上颜色，并把物品重新放置（连线到不同的房间）。 5. 两人一组，举起书，不让对方看到自己的书，互相问：Where’s the (grey computer)? It’s in the (living room). · 听物品和房间名称并连线划出正确的位置。 · 拿出正确颜色的彩笔，听并涂色，重新放置物品，听说Where’s the (grey computer)? It’s in the (living room). · 复习物品名称，练习房间名称。 · 复习颜色，练习听说Where’s the (grey computer)? It’s in the (living room). Assignment 2分钟 听三遍CD3,30，边听边指读单词，请家长签字。 板书设计 教学反思 第二课时 Lesson 2 课型 词汇句型 教学目标 学生继续练习房间的名称 目标语言 重点语言 bathroom, bedroom, dining room, hall, kitchen, living room, house 补充语言 beds 复习 in, on, under, next to, is/are, has got, hasn’t got, 数字，颜色，computer, toy box, toys, books 教学材料 人物卡片(Star family)， 房间单词卡片（85-90），房间的单词词条（教师资源包第98页），补充活动2：可复印的活动11（教师用书第103页），每两人一份， CD或者磁带 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Warm up / Lead in 5分钟 1. 打招呼。 2. 用单词卡片复习房间的名称。 3. 做动作，学生猜测房间的名称。 bedroom: 双手合掌放在脸旁，做出睡觉的样子 bathroom: 洗脸或洗澡的动作 hall: 开门的动作 living room: 遥控电视遥控的动作，看电视的样子 kitchen: 炒菜的样子 dining room: 吃饭的动作 4. Whisper the word. 小声告诉一名学生一个房间的名称，该学生再小声传给另外一名学生，以此类推，直到最后一名学生，到前面找出该房间的单词词条，读出房间的名称。每次两个组同时开始，比比看哪组传得又快又准。重复这个过程。在黑板上保留房间的图片。 · 问候。 · 听说房间的名称。 · 认读单词。 · 复习问候。 · 复习房间的名称。 · 复习词形。 Presentation 8分钟 播放录音： CD 3,33磁带3,B 1. 展示Star family的人物卡片。把人物卡片贴到房间卡片的上面。给学生演示说歌谣。 Where’s (Suzy)? Where’s (Suzy)? 双手拍一下，双手打开，摊开。 She’s in the (living room). 有节奏地拍手。 Where’s (Simon)? Where’s (Simon)? He’s in the (kitchen). 2. 学生用书第67页，活动3. Listen and correct. 说：Open your Pupil’s Books at page 67, please. Look at the pictures. Listen. 播放第一句话的录音，在bathroom后停顿一下，给学生一些时间看图片，并说出答案：No, Monty’s in the bedroom. 说：Shhh. Listen and whisper the answers to your partner. 播放其余的录音，每句话后停顿一下，给学生时间思考、看图片，并将答案小声告诉学习伙伴。再次播放录音，每句话后停顿一下，让全班说出答案。 3. 学生两人一组进行活动。一个人说一句关于图片的或对或错的句子，另一个人确认或更正。 4. 说：Close your books, please. Listen and correct. 说出录音中的句子，让学生说出正确的句子。 · 听说房间的名称。 · 学生拍手，说歌谣。 · 听录音，看图片，判断对错。 · 听说(Monty)’s in the (bathroom). · 根据记忆做出判断，听说(Monty)’s in the (bathroom). · 练习听说房间的名称。 · 练习听说(Monty)’s in the (bathroom). · 锻炼学生的记忆力。练习听说(Monty)’s in the (bathroom). Practice 10分钟 播放录音： CD 3,34 磁带3, B 1. 学生用书第67页，活动2. Listen and say ‘yes’ or ‘no’. 说：Look at Activity 4. What do you see? 让学生说出他们看到了什么(books, computer, toys等)。说：Listen to Stella. She’s talking about her bedroom. Listen and say ‘yes’ or ‘no’.播放录音，学生听录音，看图片。再次播放录音，每句话后面停顿，让学生回答Yes或No，并改正错误的句子。最后在播放一次录音，让没有听完整的学生再听一次。 2. 学生两人一组，轮流用She’s got…in…说句子，判断对错，并更正错误的句子。比如：She’s got three beds in her bedroom. No, she’s got two beds in her bedrooms.学生活动时，教师进行监督，必要时给予帮助。 3. 让学生合上书，根据记忆判断。把全班分成2组，每组轮流说句子。通过变化物品的颜色和位置来说出不同的句子，比如：She’s got a pink computer in her bedroom. 另一组学生做出判断(No, she’s got a grey computer in her bedroom.)。判断正确得一分，判断错误对方得分，得分高的组获胜。 4. 可以请一名自信的学生到黑板上画。说：Get ready with your pencils and notebook. Let’s draw Simon’s bedroom. Listen. Simon’s got one bed in his bedroom. He’s got a table and a chair in his bedroom. He’s got a computer in his bedroom. Where’s the computer? It’s on the table. He’s got a fish in his bedroom. Where’s the fish? It’s on the table too. 5. 说：Check your picture with your partners. 学生互相核对答案后，问，比如：Who can say another sentence? He’s got…in his bedroom. 请学生继续说类似的句子He’s got a…in his bedroom.，其他学生在自己的本子上画。 6. 几名学生说完后，请其他学生看着自己的图，描述Simon的卧室。可以说：Look at your picture. Who can talk about Simon’s bedroom? He’s got…in his bedroom. 正确说出句子的学生可以得到奖励。 · 听说He/She’s got… in the (living room). · 练习听说He/She’s got… in the (living room). Production 15分钟 1. 可复印的活动11（教师用书第103页），每两人一份。学生A将房子放在桌子上，学生B选6张卡片递给学生A，由学生B描述物品的位置，学生A将卡片放在房子的房间中。然后学生A和学生B交换角色，学生B拿着房子，学生A 选择6张图片。重复进行游戏。具体做法如下：教师先演示游戏。拿着房子，自问自答：Where’s the car? It’s in the living room. 把车的图片贴在客厅里面。指着一组学生说：You are A. 指着另一组学生说： You are B. 将可复印的活动A和B的内容分别发给学生A和B，说：A’s got the house. B’s got the pictures. 指着学生B的组说：Choose 6 pictures. Cut them out. Give them to your partners. 拿着学生A的图片组问：Where’s…? 指着学生B期待回答：…is in the …确认学生明白游戏规则后说：Ok, go ! 学生活动时，教师在教室里面走动，必要时给予帮助。 2. 学生活动用书第67页，活动2. Follow the lines and write. 说：Open your Activity Books at page 67, please. 指着图片问：What do you see? (bedroom, living room, kitchen, hall) 指着人物图片问：Who’s this? (Mr. Star, Mrs. Star, Simon, Suzy) 指着Mrs. Star 说： Where’s Mrs. Star? 用手指沿着线指到卧室。指着每个房间下的虚线说：Find the room and write it here. 3. 学生独立完成活动，沿着线找到人物对应的房间，写出房间名称。然后两人一组核对答案。监督学生完成活动，帮助学生正确清楚地写出单词。 4. 提问，全班一起核对答案，如：Number 1. Where’s Mrs. Star? 学生回答：She’s in the bedroom. 5. 学生活动用书第67页，活动3. Draw your house. 教师在黑板上简单画一个房子，说：Look! This is my house. My house’s got two bedrooms, a kitchen, a living room, a bathroom and a hall. Open your Activity Books at page 67, please. 指着空白处说：Draw your house here. 指着虚线处说：Write the rooms here. 6. 学生画画，教师在黑板上贴上房间的单词条，让学生抄写。完成后，两人一组，互相展示自己的画，说出相关的句子，比如：My house’s got two bedrooms and a bathroom. 如果时间允许，可以请自信的学生到前面来描述自己的房子。 · 听说…is/are in the (bedroom). · 认读、抄写单词。 · 画画，抄写单词。 · 练习听说…is/are in the (bedroom). · 练习认读、抄写单词。 Assignment 2分钟 听三遍CD 3,33和CD 3,34，边听边纠错，请家长签字。 板书设计 教学反思 第三课时 Lesson 3 课型 句型/词汇 教学目标 学生就说话时正在进行的动作提出问题和回答 目标语言 重点语言 现在进行时：What ‘s he/she doing? He/She’s…-ing. What are they doing? Is she…-ing? Yes, she is. No, she isn’t. 现在进行时的拼写形式，如：coloring, spelling, reading, playing 补充语言 sofa, food 复习 color, draw, open, listen, sit, read, play 教学材料 人物卡片(Star family)， 房间单词卡片（85-90）, CD或者磁带 补充活动1：将下面的句子片段分别写在条状的大纸片或卡片上，搭配练习使用。 They’re sitting on the sofa. Stella’s reading a book. Meera’s listening to music. Suzy’s coloring a picture. They’re playing a game. He’s drawing a picture. 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Warm up / Lead in 5分钟 1. 展示房间单词卡片，快速过一遍单词。 2. 做动作，复习房间的名称。 bedroom: 双手合掌放在脸旁，做出睡觉的样子 bathroom: 洗脸或洗澡的动作 hall: 开门的动作 living room: 遥控电视遥控的动作，看电视的样子 kitchen: 炒菜的样子 dining room: 吃饭的动作 3. 说：You’re in your house. Go to the bedroom. Go to the bathroom. 4. 展示Star family的人物卡片。把人物卡片贴到房间卡片的上面。给学生演示说歌谣。 Where’s (Suzy)? Where’s (Suzy)? 双手拍一下，双手打开，摊开。 She’s in the (living room). 有节奏地拍手。 · 听说房间的名称。 · 听指令做动作。 · 说歌谣。 · 复习听说房间的名称。 Presentation 8分钟 播放录音： CD3, 35 磁带3, B 1. 用动作复习上个单元学过的动作。 将双臂举过头顶做螺旋桨转动的动作，说：I’m… (flying my helicopter). I’m flying my plane.(伸出双臂模仿机翼飞行) I’m driving my bus. (手按停车铃的动作) I’m riding my motorbike. (做手握车把驾驶的动作) I’m walking. (原地踏步走) 2. 请一名那同学和一名女同学到前面来。小声告诉男生一个动作，比如：flying a plane，该学生做出动作，指着他说：He’s flying a plane. 小声告诉女生一个动作，比如：driving a bus，该学生做出动作，指着她说：She’s driving a bus. 再告诉两个人同样的动作，比如：walking，两个人做同样的动作，指着他们说：They’re walking. 可以用不同的动作重复演示人称的变化。每次说完后都请学生跟读：He/She’s…-ing. They’re…-ing. 3. 教学生下面的动作，说：Look! I’m… drawing a picture: 画圈的动作。 reading a book: 双手展开并拢，手心向内，做出看书的样子。 coloring a picture: 左手伸平，右手握笔在左手上做出使劲上下涂色的动作。 listening to music: 双手捂着耳朵，轻轻晃头。 playing a game: 双手的大拇指不断按键的动作。 sitting on the sofa: 双手指向臀部下方。 4. 说：I say, you do. 发指令，比如：I’m listening to music. 学生做出相应的动作。指着不同的学生重复What’s he/she doing? He/She’s…-ing. What are they doing? They’re…-ing. 让全班熟悉问答。 5. 学生用书第68页，活动5. Listen and point. 自问自答：Look! What am I doing? I’m opening my book. 说：Open your Pupil’s Books at page 68, please. 问：What do you see on the picture? (Maskman, Trevor, Monty, Marie) Where’s (Marie)? (She’s next to the sofa.) 举起书，指着Suzy问：Is Suzy coloring the picture? 学生回答：Yes, she is. 指着Meera问：Is Meera drawing? No, she isn’t. Is she listening to music? Yes, she is. 指着不同的人物提问。 6. 说：Listen and point to the actions. 播放录音，学生边听边指相应的动作。再次播放录音，并提问，比如：What’s Stella doing? What are Alex and Lenny doing? What’s Simon drawing? · 听说交通工具的单词和相关动作。 · 理解说话时正在发生的动作。跟读单词，学做动作。 · 听说图片上的内容。 · 听录音，边听边指。 · 听说What ‘s he/she doing? He/She’s…-ing. What are they doing? Is she…-ing? Yes, she is. No, she isn’t. · 边听边指。 · 复习单词。 · 呈现-ing表示说话时正在发生的动作。 · 帮助理解录音内容。 · 为听录音做准备。 · 理解现在进行时。 Practice 10分钟 播放录音： CD3, 36 磁带3, B 1. Who’s he/she? 游戏。 教师说句子，让学生说出人物的名字，比如：She’s listening to music. (Meera) He’s drawing a picture.(Simon) She’s reading a book. (Stella) 。They’re playing a game. (Alex and Lenny) 游戏反转，教师说人物的名字，学生说出人物的动作，比如：What’s Meera doing? (She’s listening to music.) 2. 让全体学生随意做动作，教师上前指着一名学生问另一名学生：What’s he/she doing? 被提问的学生回答：He/She’s…-ing. 让回答问题的学生起来在教室里走动，然后指着一名学生问另一名学生：What’s he/she doing?指着两名学生问另外一名学生：What are they doing?学生回答：They are…-ing. 以此类推，重复几次，确保学生明白如何问答。 3. 真假游戏。请两名学生到前面来，一名面对黑板，背对全班，另一名背对黑板，面对全班。面对黑板的学生问：What’s he/she doing? 在座的学生回答：He/She’s…-ing. 但是动作可能与所说的内容相符，也可能不符。提问的学生如果判断动作与所说内容相符，就继续提问，如果判断在做假动作，就转过身。提问的学生判断正确，即胜出；如果判断错误，就继续提问。每次胜出的人回到座位上，再替换上其他学生。 4. 学生用书第68页，活动6. Listen, point and repeat. 说：Open your Pupil’s Books at page 68, please. 播放录音，每句话后面停顿一下，让学生齐声重复。 5. 学生合上书。在黑板上展示准备好的半句话。将句子条贴在黑板上，不要将同一句话放在同一行上。读出前半句，比如：Suzy’s coloring…让学生说出、找到后面的半句：a picture. 请学生到前面来连线。 · 听说What ‘s he/she doing? He/She’s…-ing. What are they doing? They’re …-ing. · 听录音，跟读。 · 认读单词。 · 练习听说What ‘s he/she doing? He/She’s…-ing. What are they doing? They’re …-ing. · 认读动词对学生来讲还比较难，教师酌情帮助学生。 Production 15分钟 播放录音： CD3, 37磁带3, B 1. 活动用书第68页，活动4. Listen and color the star. 说：Open your Activity Books at page 68, please. Get ready with your color pens. 在黑板上写上orange, yellow, black, pink, purple, red and green.让学生认读单词，找出这些颜色的彩笔。说：Listen and color the stars. 播放录音。学生独立完成活动后，说出他们没有用到什么颜色(purple)。 2. 在黑板上任意顺序写出下列现在进行时的形式：drawing a picture, reading a book, sitting on a chair, listening to music, driving a car, playing tennis。一边写生认读。 3. 全班分成三个或四个组，每组一队，面对黑板站好。教师说一个动词词组，比如：reading a book，每队第一个学生跑到前面摸相应的词组，第一个摸对的学生为其小组赢得一分。然后这几位学生站到队尾，下一名学生继续游戏，直到所有的词组都被摸到。得分最高的队获胜。 4. 活动用书第68页，活动5. Match and write. 指着第一个题，让学生说出句子和缺少的单词(She’s drawing a…picture)。指着右边的单词，说：Draw a line and write the word here. · 听说认读颜色的单词。听说What ‘s he/she doing? He/She’s…-ing. What are they doing? They’re …-ing. · 认读现在进行时的形式。 · 听懂活动要求。 · 认读、书写。 · 练习听说认读颜色的单词，听说What ‘s he/she doing? He/She’s…-ing. What are they doing? They’re …-ing. 为下面的书写活动做准备。 · 练习认读现在进行时的形式。 · 练习认读、书写。 Assignment 2分钟 听三遍CD3, 35，边听边指，听三遍CD3, 36，边听边跟读，请家长签字。 板书设计 教学反思 第四课时 Lesson 4 课型 词汇句型 / 歌曲 教学目标 学生继续就说话时正在进行的动作练习提问和回答 目标语言 重点语言 现在进行时：What’s…doing?, eat fish, watch TV, have a bath 补充语言 her 复习 房间，形容词：old, young, big, small, happy, sad 教学材料 人物卡片(Star family)， 房间单词卡片（85-90），房间的单词词条（教师资源包第98页），fish的单词卡片 复印强化练习2（教师资源包第68页），歌曲练习Song Worksheet（教师资源包第71页），每个学生一张， 补充活动1：将6个房间的名称分别写在大卡片上，每个名称写4份， CD或者磁带 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Warm up / Lead in 5分钟 1. 问候。 2. 唱歌，做动作：We’re family. 3. 展示Star family的人物卡片。把人物卡片贴到房间卡片的上面。说歌谣。Where’s (Suzy)? Where’s (Suzy)? She’s in the (living room). 4. 模仿动作的游戏。让全体学生随意做动作，教师上前指着一名学生问另一名学生：What’s he/she doing? 被提问的学生回答：He/She’s…-ing. 让回答问题的学生起来在教室里走动，然后指着一名学生问另一名学生：What’s he/she doing? 指着两名学生问另外一名学生：What are they doing? 学生回答：They are…-ing. · 问候。 · 唱歌，做动作。 · 说歌谣。 · 听说What’ he/she doing? He/She’s…-ing. What are they doing? They’re…-ing. · 复习问候曲。 · 复习形容词。 · 复习房间名称和现在进行时。 · 复习听说What’ he/she doing? He/She’s…-ing. What are they doing? They’re…-ing. Presentation 8分钟 播放录音： CD 3,38磁带3, B 1. 在黑板上贴上fish的单词卡片，问：What’s this? 然后做出吃鱼的动作问：What am I doing? I’m eating fish.让学生一边跟着做动作一边说eating fish。 在黑板上用简笔画画出电视，问：What’s this? 然后指着说：This is my TV. 做看电视、用遥控控制电视的动作并说：What am I doing? I’m watching TV. 让学生一边跟着做动作一边说watching TV。 做洗澡的动作，问：What am I doing? 回答：I’m having a bath. 让学生一边跟着做动作一边说having a bath。 走到门的旁边，打开门，问： What am I doing? 回答：I’m opening the door. 让学生一边跟着做动作（单手推出去）一边说opening the door。 2. 学生用书第69页，活动7. Sing the song. 说：Open your Pupil’s Books at page 69, please. Activity 7. Sing the song. (指着书上的词让学生跟读)指着图说：Look at the Star family. They’re in the house.问：Where’s Grandpa? (He’s in the dining room. ) What’s he doing? Listen and point. 3. 播放录音，学生边听边指相应的图片。 Where’s Grandpa? In the dining room. What’s he doing? He’s eating fish. Where’s Simon? In the living room. What’s he doing? He’s watching TV. Yeah. Where’s Suzy? In the bathroom. What’s she doing? She’s having a bath. Where’s Stella? In the bedroom. What’s she doing? She’s reading a book. Yeah. Yeah. Where’s Grandma? In the hall. What’s she doing? Opening the door. Yeah. Yeah. Yeah. Where’s Grandpa? · 听说现在进行时eating fish, watching TV, having a bath, opening the door。 · 看图片，说出图片上的内容。 · 听歌曲，并在图片中指出图片。 · 呈现歌曲内容。 · 为唱歌做准备。 Practice 10分钟 播放录音： CD 3,38磁带3, B 播放录音： CD 3,39磁带3, B 播放录音： CD 3,38磁带3, B 1. 播放录音，每句话后面停顿，让学生跟着唱。 2. 再次播放录音，每一小段后停顿一次，让学生跟着唱。 3. 继续播放录音，学生跟录音一起唱。变换形式唱，比如，一组唱一句，男生唱一句/女生唱一句，高声唱一句/低声唱一句。 4. 将全班分成5组，每组负责唱一个人物，最后一句Where’s Grandpa? 全班一起唱。 5. 播放录音的卡拉OK版本，全体一起唱，并做动作。 6. 播放录音的卡拉OK版本，全班分组唱。交换角色，重复进行此练习。 7. 给学生发歌曲练习Song Worksheet (教师资源包第71页)，每个学生一张。领读句子。 8. 听歌曲，让学生根据歌曲内容填写数字。 9. 拿着填好词的Worksheet一起唱。 10. 播放DVD，一边欣赏一边跟唱。 11. 再次播放DVD（卡拉OK版本），请学生唱。 · 听说歌曲内容。 · 听并跟着唱。 · 听歌曲，认读房间的单词和现在进行时的拼写形式，写出序号。 · 练习歌曲内容。 · 练习认读。 · 没有条件播放DVD可以省略此环节。 Production 15分钟 1. 学生活动用书第69页，活动5. Ask and answer. 指着对话框中的句子领读：What’s Stella doing? She’s reading a book.。用其他人物示范这样的问答形式：比如：Look at the picture. Where’s Suzy? She’s in the bathroom. What’s she doing? She’s having a bath.可以让学生合上书，进行问答，增加挑战性和趣味性。 2. 把学生分成4人小组，每组发4张房间卡片，每张上都写着房间名称。演示活动。4名学生拿着房间的卡片，想在这个房间做什么，并决定模仿的动作。请一名学生问：Where’s (学生的名字)? 这名学生举起房间的卡片，比如：dining room。全班回答：He/She’s in the dining room. 再问：What’s she doing? 这名学生做模仿动作，比如：画画。全班猜测并说出：He/She’s drawing a picture. 3. 模仿动作复习形容词。 Young: 做抱婴儿的动作 Old: 做老人拄拐棍走路的动作 Happy: 很高兴的笑 Sad: 做边哭边揉眼睛的动作 Big: 双腿双臂尽量伸展 Small: 身体蜷起蹲下 4. 学生活动用书第69页，活动6. Tick a box. 说：Open your Activity Books at page 69, please. Look at the monsters. Point to the (old) monster. 检查学生是否注意到这些怪物是不同的。指着不同的怪物问：He or she? 然后说出完整的句子，比如：He’s an old monster. She’s a young monster. 再指着动词的现在进行时形式领读，或者让学生认读出来。指着某个怪物，比如a young monster做思考的样子问：What’s the young monster doing? 自问自答：She’s watching TV. 并在这个怪物对应的watching TV的方格中画勾。 5. 让学生为自己的怪物选择活动。说：Choose the activity for your monsters. Go! 6. 学生两人一组，面对面坐着，举起书，不要让对方看到。轮流提问，回答，画勾。完成后，两人看书核对答案。教师组织活动可以说：Ok, now two people in one group. 指着下面的表格说：Ask and tick. 学生完成活动后说：Check your answers. 7. 强化练习2（教师资源包第68页），发给每个学生一页。 指着示例reading读，并做圈出来的动作。指着图片上的数字说：One, two, three, four, five, six. Six words. Find and circle. 让学生独立完成，圈出单词。学生完成活动后，再指着图片1下面的横线说：He’s reading a book. Match and write. 给学生几分钟时间，抄写单词。 · 听说Where’s (Suzy)? (She)’s in the (bathroom). What’ he/she doing? He/She’s…-ing. · 认读房间的单词。听说Where’s (Suzy)? (She)’s in the (bathroom). What’ he/she doing? He/She’s…-ing. · 做动作并说出形容词。 · 听说形容词，What’ he/she doing? He/She’s…-ing. · 认读单词。 · 练习听说Where’s (Suzy)? (She)’s in the (bathroom). What’ he/she doing? He/She’s…-ing. · 游戏的乐趣在于不限制学生表演的形式和房间的原有功能。“在厨房里睡觉”，“在客厅洗澡”在游戏中都是可接受的。 · 复习形容西，为后面的活动做准备。 · 练习听说形容词，What’ he/she doing? He/She’s…-ing. · 学生活动时，教师在教室内走动，必要时给予帮助。 Assignment 2分钟 听三遍CD 3,38，边听边跟着唱，请家长签字。 拿着填好词的Worksheet唱歌。 板书设计 教学反思 第五课时 Lesson 5 课型 句型 /语音 教学目标 练习/g/的发音，并进行更多的拼写练习；学习字母Ww, Xx, Yy, Zz的字母读音和写法 目标语言 重点语言 /g/的发音(如：Geitie goat, Grandma, Grandpa, green, grey, guitar)，字母Ww, Xx, Yy, Zz 补充语言 复习 现在进行时，提问和回答，行动动词，数字 教学材料 房间和颜色单词卡片（20-26，41-44，85-90），grandma, grandpa, playing the guitar 的单词卡片（45，46，75）, 任选一些含有/s//m//t//b//p//h//k//d//f//n/音的单词卡片，三张大卡片,分别写上：g, h, f， 字母卡片(W, w, X, x, Y, y, Z, z)， CD或者磁带 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Warm up / Lead in 5分钟 1. 问候。 2. 唱歌Where’s Grandpa? · 回答教师的问候，唱歌。 · 复习问候，歌曲。。 Presentation 13分钟 播放录音： CD3,40 磁带3, B 1. 用字母卡片和动作复习A, a, B, b, C, c, D, d, E, e, F, f, G, g, H, h, I, i, J, j, K, k, L, l, M, m, N, n, O, o, P, p, Q, q, R, r, S, s, T, t, U, u, V, v。 2. 用字母卡片展示字母W, w, X, x, Y, y, Z, z。领读，学生跟读。 3. 让学生观察大、小写字母，用身体做出相应的动作。比如： Ww：小臂45度弯曲，在体侧向上举起，形成W形状。 Xx：手臂伸直，在面前交叉。 Yy：小臂在胸前并拢，双手向外展开。 Zz：右臂抬起，小臂弯曲，右手手腕向下弯曲，形成Z形状。 4. 说字母，学生做动作。 5. 请一名学生到前面做动作，其他学生说出字母。 6. 请几个学生到前面来，排成一列，同方向站立。让第一个学生转身，教师做动作，让学生传动作，最后一名学生说出所传的字母。 7. 将字母卡片Aa到Zz贴在黑板上，按照顺序认读，打乱顺序认读。 8. 在黑板上保留大写字母卡片，将小写字母卡片发给学生。或者保留小写字母卡片，将大写字母卡片发给学生，让学生到前面做大小写字母配对游戏。 9. 说：Show me your finger. 教师在黑板上写，让学生用手指在在空中写。 10. 用单词卡片复习单词。将以/g/开头的单词 (Grandma, Grandpa, guitar, green, grey) 和其他一些单词比如：tiger, train, crocodile, cat, car, fish, feet, nine, nose写在黑板上，让学生认读单词。将发音以/g/开头的单词放在一组，让学生发现相同的音，说: Today’s sound is…学生齐声发guh。 11. 学生用书第70页，活动9. Say it with Monty. 说：Open your Pupil’s Books at page 70, please. 介绍Gertie goat. 说：This is Gertie. Gertie is a goat. 领读Gertie goat几遍。Say “Hi, Gertie goat.” 强调每个单词开头的/g/音，让学生嘴唇微张，轻轻送气发出这个音，声带振动。让学生说出图片里有什么(Geitie goat, Grandma, Grandpa, green, grey, guitar)。说：Say it with Monty. 12. 播放录音。每句话后面停顿，学生听录音并跟着重复。 13. 变化方式读，比如：全班一起读，分组读，两人读，男生/女生读，高声/轻声读，快/慢读，比赛读，接龙读，拍手有节奏地快速读。 · 听说字母，做动作。 · 听说、跟读字母。 · 听说字母，做动作。 · 听说字母。 · 听说字母，大小写配对。 · 写字母。 · 认读单词，发现/g/读音。 · 看图，发出/g/的音。 · 跟读。 · 听说/g/音。 · 复习已经学过的字母。 · 呈现字母。 · 熟悉字母的写法。 · 熟悉字母顺序。 · 练习大小写配对。 · 练习写字母。 · 确保学生记住字母的起笔位置，笔画走向和收笔位置。 · 教师可以在黑板上把/g/的发音写在第一组卡片的一边，让/g/的发音更加一目了然。 · 学习发音要领。 · 学生可能记不住发音要领，只要能正确发出/g/开头的单词即可。 · 跟读/g/音。 Practice 10分钟 1. 将学过的包含有/s//m//t//b//p//h//k//d//f//n/音的单词卡片和/g/音的单词卡片贴在黑板上。在黑板上画圈，让学生根据发音将卡片贴在不同的圈里。 2. 说歌谣，也可以让学生接龙问答。 Give me a /s/，学生回答：Simon. Give me a /b/，学生回答：Book. Give me a /t/，学生回答：Train. Give me a /h/，学生回答：Horse. Give me a /m/，学生回答：Mouse. Give me a /k/，学生回答：Cat. Give me a /d/，学生回答：Dog. Give me a /f/，学生回答：Feet. Give me a /n/，学生回答：Nose. Give me a /g/，学生回答：Green. 3. 找不同。在黑板上贴上这样的图片，然后让学生找出与众不同的那张图片。可以根据学生之前学过的词汇随意组合，让学生通过竞赛的方式完成。 目前已经学过的发音包括： /s/ snake, Simon, Suzy, Stella, star, sister /m/ monkey, Monty, Maskman, Meera, Marie, mother /t/ tortoise, train, table, two, toy box /b/ bat, ball, blue, brown, book, bag, brother /p/ penguin, pen, pencil, pet, purple, pink /h/ horse, hair, head, happy, hi, he /k/ cat, car, computer, crocodile /d/ dirty, dog, doll, door /f/ frog, friends, feet, five, fish, four /n/ nine, number, nose, next to, no /g/ goat, Grandma, Grandpa, green, grey, guitar 4. 学生用书第70页，活动10. Say the number. 说：Open your Pupil’s Books at page 70, please. Look at the pictures. 指着其中的一幅图问：Is he reading? Is she drawing? 让学生练习回答Yes, he/she is. No, he/she isn’t. 5. 说：Look at Activity 10. Listen, which picture? They’re eating fish. 学生回答：Number 4. 6. 指着两名学生说：Work in pairs. 指着其中一个学生说：You talk about pictures. 指着另外一名学生说：You say the number. 面对全班问：OK? Go! 7. 说：Close your books, please. Listen and say yes or no. Number 1: They’re playing football. 学生更正信息：No, they’re playing tennis. Number 2: He’s driving a bus. 学生回答：No, She’s driving a lorry. 8. 将学生分成几组，每组轮流说出类似的句子，其他组抢答，回答正确得分，得分最高的组获胜。 · 区分/s//m//t /b///p//h//k//d//n/音。 · 建立/s/ /m/ /t//b//p//h//k//d//f//n//g/的语音意识. · 听说Is he reading? Is she drawing? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. · 听说He/She’s…-ing. They’re…-ing. · 练习/g/音。 · 复习/s//m//t//b//p//h//k//d//f//n/ 的发音，练习/g/的发音。 · 长期玩儿这种找不同的游戏，学生应该已经游刃有余。对于学生掌握的比较好的发音，可以减少练习，重点突破新学的发音和难点。请教师根据自己学生的情况进行调整。 · 练习听说Is he reading? Is she drawing? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. · 练习听说He/She’s…-ing. They’re…-ing. · 培养学生的观察能力和记忆力。 Production 10分钟 1. 在教室的四面墙上分别贴上字母g, h, f的卡片。学生站起来，教师大声说出单词（不必依此顺序）：face, fish, five, four, foot, feet, Grandma, Grandpa, green, grey, guitar。学生指出标有单词首字母的卡片，比如，教师说：face，学生快速指f。快速说出每个单词，让学生动起来。 2. 全班分成4组。一个组站起来。由另一个组负责说出10个单词，让站着的组指字母。如果有学生指错，指错的学生坐下，直到10个单词说完，仍然站着的学生数量即为这个组的得分。重复这个过程。得分最高的组为胜者。 3. 学生活动用书第70页，活动7. Join the ‘g’, ‘h’, and ‘f’ words. 说：Open your Activity Books at page 70, please. 指着Monty手中拿着的字母，让学生发音。 指着Monty和字母h，再指着直升飞机，让学生说出单词，教师问：Ok? 学生回答：Yes.用手指着直升飞机和字母h连线。指着青蛙的图片，然后指字母g, h,和f，让学生说出应该和哪个字母连线。说：Now do the same. Join the words to the letters. 让学生独立进行活动，每个字母用不停颜色的笔连线。完成后，两人一组互相核对答案。最后全班一起核对答案。 4. 学生活动用书第70页，活动8. Complete the words.说：Look at Activity 8. 举起书，指着一个房间问：What’s this room? 如果学生没有回应，则指着图片问：Is it a hall? (Yes.) What’s missing? Who can tell me? (Yes, letter a)指着大厅的图片，然后指着下面的单词和字母a说：Look here and complete the words. 5. 说：Look at the pictures and make the other words. Check with your friends.学生两人一组进行活动，找出字母完成单词。 6. 全班一起核对答案，使用单词卡片的两面。可以读单词，说：Living room. It’s got a… and a… · 听音、辨音。 · 听说首字母发音为/g//f//h/的单词。 · 找出首字母发音为/g//f//h/的单词。 · 认读、抄写单词。 · 练习听音、辨音。 · 练习首字母发音为/g//f//h/的单词。 · 学生活动时，教师监督并给予必要的帮助。 · 游戏要求组内成员的数量基本一致。 · 练习认读、抄写单词。 Assignment 2分钟 听三遍CD3,40，边听边跟读，请家长签字。 使用字母练习书，练习描写、抄写、书写字母。 板书设计 教学反思 第六课时 Lesson 6 课型 故事 / 复习 教学目标 学生读故事，并复习本单元所学的语言点 目标语言 重点语言 本单元所学的所有语言点 补充语言 I’m not eating. 复习 本单元所学的所有语言点，hero, haven’t got，颜色，can’t 教学材料 房间单词卡片（85-90），房间的单词词条（教师资源包第98页），故事卡片， 复印拓展练习2（教师资源包第70页），每人一张， 已经用过的可复印的活动11（教师用书第103页）， CD或者磁带 课堂教学过程 （40 mins） 建议时间 教学步骤 教师活动 学生活动 活动设计意图 Warm up / Lead in 5分钟 1. 问候。一边唱歌一边做动作Where’s Grandpa? 2. 展示房间的单词卡片，让学生说出房间名称。把单词卡片背面朝外贴在黑板上，让学生凭记忆说出单词，说出一个就把卡片翻到正面，直至所有的卡片都翻过来。 3. 出示单词条，将词条贴在相应的卡片下面，让学生认读。 4. 取下单词卡片，只保留单词词条。让学生认读。 5. 指着距离比较远的两列学生说：Your group and your group, work in pairs. 告诉其中一列的一名学生：eating fish. Actions. 学生做动作。问另外一列的同组学生：What’s he/she doing? Where’s he/she? 学生回答：He/ She’s eating fish. He/She’s in the dining room. 让后面的学生继续。直到所有的学生都做过动作或者说过一轮，游戏结束。 · 回答问候，唱歌。 · 听说房间的单词。 · 认读单词。 · 听说What’s he/she doing? He/ She’s (eating fish). Where’s he/she? He/She’s in the (dining room). · 复习问候语，歌曲。 · 复习房间的单词。 · 复习单词词形。 · 练习听说What’s he/she doing? He/ She’s (eating fish). Where’s he/she? He/She’s in the (dining room). · 让距离比较远的两列学生两两一组，是为了让学生没有预先准备的机会，练习现场听说。 · 时间充裕的话，让学生交换角色，这样每名学生都有说的机会。 Presentation 8分钟 播放录音： CD3,41磁带3, B 1. 带领学生做动作。缓慢、小声说指令增加神秘感。 Toys in the box=将头放在桌子上，闭上眼 Come alive=抬起头，睁开眼 Walk and talk=站起来 On the count of five=假装揉眼 One, two, three, four, five=用手指表示数字或者原地踏步走。 2. 说：Open your Pupil’s Books at page 71, please. Look at the pictures. 问：How many pictures can you see? (Six). 举起书，依次指着图片1-6，问：Who do you see on picture (1)? 学生回答 (Stella, Suzy) 问学生：Who can ask questions? 学生问：Where are the pencils? 等学生力所能及的问题。 3. 说：Listen and look. What’s Trevor doing? What’s Trevor’s favorite food? 播放录音，学生边听边看，然后两人一组对答案。最后全班一起对答案(eating pencils, pencils)。 4. 再次播放录音，说：Listen and point to the picture. 每幅图片的录音后停顿一下，检查学生是否跟上、理解。指着图片上的相应人物或动作问，可以请全班回答，也可以让个别学生回答。 第1幅图：指着桌子上的铅笔问：Where are the pencils? (Pencils are on the table.) What colors are the pencils? (Red, blue, brown, green, purple…) How many pencils? (Ten.) 指着Suzy问：What are missing? (Orange, pink, yellow and black.) Where are the four pencils? Are they under the table/in the box/in the bedroom? (No.) 第2幅图：指着图片上的Trevor问：Who’s this? (Trevor.) 指着Marie并模仿Marie的声音问：Hello, Trevor. What are you doing? (Mmmm, er…, mmmm….) 第3幅图：指着Marie并模仿Marie的声音问：Where are…(Maskman and Monty)? Are they in the… (kitchen)? 引导学生模仿Trevor的声音说：They’re mmm. 指着Marie并模仿Marie的声音问：What are you eating? 指着Trevor说：I’m not…eating. 第4幅图：指着Trevor问：What’s Trevor got in his mouth? (Pencils.) 指着Marie并模仿Marie的声音说：Can you open your… (mouth), please? Open your… (mouth) now! 第5幅图：指着Trevor并模仿Trevor的声音说：(Pencils! Pencils are my favorite food.) Can Trevor eat pencils? (No.) 指着Marie并模仿Marie的声音说：You can’t… eat pencils! 第6幅图：指着Suzy 并模仿Suzy的声音说：My pencils aren’t in my… (bedroom), and they aren’t in the… (kitchen) or the …(dining room.) Where are the pencils? (They’re on the floor.) 5. 播放录音，不停顿，说：Let’s enjoy the story. · 做动作，说数字。 · 看/听懂故事，回答简单问题。 · 听故事，回答问题。 · 听故事，理解故事。 · 复习重复性动作，加深印象。 · 大部分学生应该能够跟读出故事前面的这段话。 · 图片环游，通过关注故事图片，帮助学生预测故事内容，带着问题听故事。 · 逐图解析故事，帮助学生理解故事。关注故事图片中的细节，培养学生的观察能力。 · 学生的回答不完整也不要紧。 · I’m not…eating.比较难，教师可以帮助学生说出来。 · 说Open your mouth now!的时候注意模仿语气。 Practice 10分钟 播放录音： CD3,42磁带3, B 1. 将故事卡片发给6名学生，播放录音，拿有相应故事卡片的学生到前面，把该图片贴在黑板上。6幅图都贴完后，再请学生到前面来排序。其他学生检查顺序是否正确。 2. 说出某个人物的话，学生说出人物名字。 3. 小组竞赛。每组轮流上两名学生，教师说任意一幅图的句子，两个人快速触摸相应的故事卡片，先触摸并且正确的得分，得分多的为胜者。或者最先说出图片序号的学生获胜。 4. 用故事卡片讲故事，故意讲错，让学生发现错误，并说出正确的内容。 5. 学生用书第71页，活动12. 说：Look at the pictures. Listen to the story. Listen and say ‘yes’ or ‘no’. 播放第一句话作为示范。等多数学生都举手回答问题时，让学生说出答案(Yes.)。播放其余的录音，学生将答案小声告诉学习伙伴。再次播放录音，每句话后停顿。等多数学生都举手时，让学生说出答案。当答案是No的时候，让学生更正。 6. 再次播放录音，每句话后面停顿，学生听并跟读。鼓励学生带着语调、有感情地读，比如，模仿人物语气说：What are you eating? Open your mouth. Now! You can’t eat pencils! What? · 理解故事并排序。 · 根据故事内容，找出相应的人物。 · 根据故事内容，找出相应的图片。 · 故事图片和故事内容匹配。 · 找出错误，说出正确内容。 · 理解故事并再次排序。 · 跟读。 · 帮助理解故事。 · 加强理解。 · 跟读故事内容的要求比较难，不要求所有学生都能做到。让学生跟读出感叹词或比较有趣的部分即可。 Production 15分钟 播放录音： CD3,41磁带3, B 1. 播放录音。分组哑剧表演。请几个组到前面表演。让在座的学生说故事，像表演双簧那样。 2. 发拓展练习2（教师资源包第70页），每人一张，让学生将所有的半幅图片按照正确的顺序对应起来，在图片右下角的方框内标上序号。 3. 再次播放录音，学生检查自己的拼图是否正确。最后将拼图贴在本上。 4. 活动用书第71页，我的图片词典。说：Open your Activity Books at page 71, please. Look at the picture dictionary. 举起书，让学生准备好贴纸。然后让学生把贴纸贴在正确的位置，走到学生中间查看。如果可以的话，让学生用笔描出图片下的单词。 5. 活动用书第71页，我的星卡。让学生看这一活动。说：Can you say these words? 然后将单词卡片依次贴在黑板上，让那个学生齐声说出单词。需要时让个别学生重复，如果有的学生没有说对，则让说的对的学生说，让说不对的学生跟着重复。 6. 学生两人一组，轮流指着书上的单词，并念出来。 7. 说：Color the stars. 在黑板上演示这一活动。用数字卡片展示一个数字，说：Good. Now color the star. 学生自选颜色给星星涂色。完成涂色后，两人一组互相说自己的星星什么颜色。 · 表演故事，部分学生说出部分故事内容。 · 根据故事拼图、排序。 · 贴纸并说出单词。 · 说出单词并涂色。 · 复习故事内容。 · 通过表演，加深对故事的理解。如果学生已经能说出故事的部分内容，也可以让学生分角色表演。 · 学生表演故事，教师需要给予评价，比如看哪组模仿声音或者语气的最像。 · 进一步理解故事内容。 · 单元评价环节，检查学生掌握的情况。 Assignment 2分钟 听CD3,41三遍，边听边指图，跟读部分内容，请家长签字。 用拼图或者学生用书给父母讲故事（中英文均可）。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$