上海市2025-2026学年七年级（五四学制）上学期开学摸底考语文模拟练习

上海市2025-2026学年七年级上学期开学摸底考语文练习卷 1．默写。 （1）　 　 ，满川风雨看潮生。苏舜钦《淮中晚泊犊头》 （2）　 　 ，万物生光辉。汉乐府《长歌行》 （3）江碧鸟逾白，　 　 。杜甫《绝句（其二）》 （4）李贺的《马诗》中，诗句“　 　 ，　 　 ”中饱含无限期盼，是作者渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹。 2．阅读下文，完成问题。 【甲】 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 关尹子教射 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【丙】 吕文繁勤学 吕文懿勤学，至老不倦。居秘阁①，图书左右，有得即识之，手录口诵，自愿至昃②不辍。慕归，少暇，即为门人诵解书史。退则吾伊③声复达于外，盖寝不移时④而起。所修《宋元通鉴续编》，义例⑤精甚，有先儒所未到者。书成，须发殆白。 【注释】①秘阁：古代宫中收藏珍贵图书之处。②昃（zè）：太阳偏西。③吾伊：伊吾，即咿吾，指读书声。④不移时：不一会儿。⑤义例：阐明义理的事例。 （1）甲文出自《孟子》，是 　 　 家学派的典籍。乙文则出自 　 　 家学派的《列子》。 （2）参考表格提示的方法，解释加点词。 文言语句 方法 解释 A.退则吾伊声复达于外 课内迁移法：退而习之 　 　 B.少暇 查阅词典法：①不多，数量少。②时间短。③缺少。④年纪小。 　 　 （填序号） C.其好学类此 语境推断法：联系上下文推断 　 　 （3）用现代汉语翻译下面的句子。 非独射也，为国与身亦皆如之。 （4）下列理解正确的一项是 　 　 A.甲、乙两文都表现了老师很有教学方法。 B.甲、乙、丙三文中的人物最终都学有所成。 C.甲、乙、丙三文都采用了对比的写作手法。 D.甲、乙、丙三文都对人物进行了生动描写。 （5）甲文中“其一人”专注的表现是“①　 　 ”（用原文语句回答）：丙文中吕文懿的学习方法具体有：②“　 　 ”；③“　 　 ”。（用原文语句回答） （6）这三篇文章，都是关于“学习”的，请你用关联词“不仅要……还要……”串联起你从以上三篇文章中获得的启示。 3．阅读下文，完成问题。 ①当下青年人在交往中流行探索人格：“你是i人还是e人？”意思是你的人格特质是属于内倾性（i）还是外倾性（e）？那么，（甲） ？ ②它来自一种测量人格的工具——迈尔斯—布里格斯类型指标，简称MBTI，这是由心理学家布里格斯母女研发的。 ③心理学家荣格曾把每种人格特质描述为对立倾向之间的平衡，最有名的对立倾向就是外倾性和内倾性。外倾性是指将注意力指向外部，关注周围的人和事，在人群中感到兴奋、精力充沛；而内倾性是专注于自己内心的想法和感受，独处的时候感到自在。 ④布里格斯母女以荣格的理论为基础，划分出注意力方向、认知方式、判断方式、生活方式等四个维度，每个维度还有两个方向，以此衍生出16种不同倾向的人格模式。 ⑤很多年轻人在接受MBTI测试之后，会问：“（乙） ？” ⑥其实，不同人格类型并没有好和坏之分，只是显示了不同。如果理解和接受自己与别人不同，也就能够用不同的视角理解别人。 ⑦例如，在很多文化中，外倾者更受欢迎，内倾者更害羞、不善交际。但内倾者比外倾者更清楚自己的想法和感受。两者都可以发挥自己的优势。比如很多作家、科学家都是内倾型，而销售岗位更适合外倾型的人。 ⑧（丙） ？首先是先天的。心理学家发现，个性气质的差异有可能是由大脑中的化学物质的平衡来决定的。一项关于羞怯的研究发现，新生儿出生第1天对刺激的反应程度就已经有差异了。大部分婴儿在面对新刺激时比较平静，但有10%的婴儿非常拘谨，另外有10%的婴儿显得比较大胆。11年后再次测试，他们还是表现出相同的气质。 ⑨先天性的人格倾向只是一个影响因素，后天的文化环境以及自己的认知同样有影响。例如，亚裔美国人有60%的成年人认为自己是羞怯的，但犹太裔美国人中，这一比例只有25%。这就是文化影响的结果。“鞭策多于gǔ lì”等文化理念使华裔儿童更倾向保守、低调，而犹太裔更接受任务失败的儿童，gǔlì儿童竭尽全力地向外探索。 ⑩在浩瀚的宇宙中，我们的人格就像雪花一样，是独一无二的，姑且就把“i人还是e人”当成社交娱乐，不必奉为圭臬①。相信自己，无论具有什么样的特质，都能找到适合发挥自己特质的环境，都拥有人生的无限可能性。 【注释】①奉为圭臬（guī niè）：把某些言论或事物当作准则。 （1）根据第⑨段中的拼音，写出汉字。 gǔ lì 　 　 （2）联系上下文，下列句子依次填入选文甲、乙、丙处，正确的一项是 　 　 ①i人e人哪个更好 ②i人e人是怎么形成的 ③i人e人的概念从哪里来 A.①②③ B.③②① C.②③① D.③①② （3）第⑨段画线句运用举例子、作比较、列数字等说明方法，具体准确突出说明了 　 　 。 （4）小明因为自己是不善交际的i型人格而烦恼，请运用本文中的知识开导他并给出一条建议。 开导：　 　 建议：　 　 4．阅读下文，完成下列各题。 老师，我出彩了吗 ①教了十八年的中学，突然面对天性活泼的小学三年级学生，像是面对一群吵闹的小麻雀，让人束手无策。其实我知道，小孩子嘛，要多鼓励。可这些孩子，我对他们说了无数次“你真棒！”“你真乖！”“你真聪明！”他们夸奖照收，课堂照闹。 ②周三值日，我在走廊行走，听着别班孩子的琅琅书声，像泉水敲击细石，清脆、灵动；再看看我们班，沉闷，没有生气。走着走着，突然看到墙上挂着的学校办学理念：“人人向上，个个出彩”“你就是那片最独特的叶子”……我眼睛一亮，有了。 ③第二天上课，我给全班同学分享了“人人向上，个个出彩”的理念。我说：“向上，就是每天都有进步，用积极的心态对待学习；出彩，就是每天都在变化，向好的方向改变。班级是一棵大树，如果你能成为一片出彩的叶子，我就奖励你一本老师的散文诗集《心灵的散章》。”教室里像平静的湖面投进了一块石子，泛起了阵阵涟漪，“啪啪啪”，响起一片热烈的掌声。 ④效果真的很好，很多同学马上态度就转变了，连平时最调皮的那几个孩子作业也认真了，坐姿也端正了。班级的大树上长出越来越多独特的叶子，《心灵的散章》也在班级里处处唱响。 ⑤唯独李东，让我很忧心。他像是一片睡着了的叶子，书不会背，听写仍然错一大片，作业老是不认真，唯一的变化就是坐姿稍微好了一点。 ⑥有一天，我正在办公室批改作业，李东蹑手蹑脚地走了进来。“我正要找你，你却自己送上门来。”我正准备批评他。“老师，我送你一样东西，好吗？”他的声音低得只有自己才能听见。“什么东西？”我皱起眉头。他的脸涨得通红，结结巴巴地说，“是这个，老师。”我一看，泡泡糖。我正准备告诉他，我不吃糖，他已经轻轻把糖纸撕开，小心翼翼地放在桌上。“老师，您吃了吧，您每天上课擦黑板，吸进了很多粉笔灰，每天吃一颗泡泡糖，它可以帮您吸收灰尘，对您的肺有好处。”我听了很感动，原本皱着的眉头也舒展开来。 ⑦我放下手中的红笔，拉起他的手。“孩子，你怎么知道的？”“老师，您不是每天安排三分钟的阅读分享吗？我是在书上看到的。”我心里不禁有些惭愧了，因为李东调皮、不认真，每天三分钟的阅读分享从来没有让他上过台，但他一直在努力跟着，不是吗？谁敢说他没有进步呢？ ⑧傍晚在环湖散步，风从湖畔椰树的梢头拂过，椰树手舞足蹈，修长的叶片抖动起来，将树下斑驳的光影抖得支离破碎。光斑破碎再合拢，合拢再破碎，互相追逐着……李东的影子在我的脑海中不断闪现。 ⑨六月，骄阳似火。教室里像个蒸笼，闷得透不过气。课堂上，我口干舌燥，汗流浃背地上课，同学们正听得津津有味，突然有一只小手悄悄地举了起来。“什么事？李东！”“老师，我要上厕所。”“又是他！”同学们叹气道。“好，你去吧。”我不耐烦地说。 ⑩同学们正在回答问题。“报告！”“进来！”“呀，怎么端着一杯水，你不是上厕所吗？”全班同学一下子用惊奇的目光盯着他。 ⑪李东涨红着脸，小心翼翼地端着水杯走进教室。“老师，您讲课声音都嘶哑了，我知道您口渴了，请假出去给您倒杯热水润润喉咙。”他说完腰弓成90度，两手笔直地伸出，礼貌地把水递给我。我看着水杯，热气在空中缭绕，慢慢向上、向上。我的眼睛湿润了，同学们看着李东的目光也不觉有了改变。我放下课本，露出赞赏的目光，慎重地接过热水喝了一口。真甜啊！ ⑫一直看着我的李东，露出天真的笑容，怯怯地问我：“老师，我出彩了吗？” ⑬我心里一颤，心弦仿佛被拨动了，每个人都是一片独特的叶子啊！我伸手从讲台上拿出一本《心灵的散章》，“孩子，你出彩，你比任何人都出彩！因为你懂得……” （1）根据文意，在表格的横线处将相关内容补充完整。 情节 李东在同学们学习态度改变后仍不爱学习。 ②　 　 李东因学习不认真，从未被邀请上台分享。 ④　 　 “我”的心理感受 ①　 　 感动 ③　 　 赞赏 （2）结合语境，赏析本文第⑧段画线句的表达效果。 （3）选文第⑪段中画线句子“我看着水杯，热气在空中缭绕，慢慢向上、向上”有两层含义，请你作简要地分析。 （4）下列对文章的分析有误的一项是 　 　 A.文章以李东的变化为线索，表达关心、鼓励、赞赏能使人进步的主题。 B.文章运用了对比写法，如课堂纪律的前后变化，突出了奖励的作用。 C.文章围绕“出彩”来组织内容，“出彩”在“我”看来，孩子们只要好好学习，成绩进步就可以了。 D.文中李东端水给“我”喝的情节出人意料，生动展现了李东㥢得感恩，善解人意的可贵品质。 5．“高光时刻”可以理解为人处于巅峰状态的那一瞬间。如《西游记》中孙悟空的“高光”时刻是他大闹天宫，单挑十万天兵，横扫诸神。他面对至高天庭，毫无惧色，高呼“皇帝轮流做”，他不屈不挠、不畏强权的反抗精神震撼天地。 请你从《林海雪原》中选择一个人物形象，仿照上述片段，叙述这一形象的高光时刻。（要求：概括情节，并提炼人物形象的特征或精神品质，100字以内） 6．作文。 请以“那个傍晚，让我难忘”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：①不得透露个人相关信息。②不得抄袭。 上海市2025-2026学年七年级上学期开学摸底考语文练习卷 参考答案与试题解析 1．默写。 （1）　晚泊孤舟古祠下　 ，满川风雨看潮生。苏舜钦《淮中晚泊犊头》 （2）　阳春布德泽　 ，万物生光辉。汉乐府《长歌行》 （3）江碧鸟逾白，　山青花欲燃　 。杜甫《绝句（其二）》 （4）李贺的《马诗》中，诗句“　何当金络脑　 ，　 快走踏清秋　 ”中饱含无限期盼，是作者渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹。 【答案】（1）晚泊孤舟古祠下 （2）阳春布德泽 （3）山青花欲燃（注意“燃”的书写） （4）何当金络脑 快走踏清秋 【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。 【解答】答案： （1）晚泊孤舟古祠下 （2）阳春布德泽 （3）山青花欲燃（注意“燃”的书写） （4）何当金络脑 快走踏清秋 2．阅读下文，完成问题。 【甲】 学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 【乙】 关尹子教射 列子学射，中矣。请于关尹子。尹子曰：“子知子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。 三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守而勿失也。非独射也，为国与身亦皆如之。故圣人不察存亡而察其所以然。” 【丙】 吕文繁勤学 吕文懿勤学，至老不倦。居秘阁①，图书左右，有得即识之，手录口诵，自愿至昃②不辍。慕归，少暇，即为门人诵解书史。退则吾伊③声复达于外，盖寝不移时④而起。所修《宋元通鉴续编》，义例⑤精甚，有先儒所未到者。书成，须发殆白。 【注释】①秘阁：古代宫中收藏珍贵图书之处。②昃（zè）：太阳偏西。③吾伊：伊吾，即咿吾，指读书声。④不移时：不一会儿。⑤义例：阐明义理的事例。 （1）甲文出自《孟子》，是 　儒　 家学派的典籍。乙文则出自 　道　 家学派的《列子》。 （2）参考表格提示的方法，解释加点词。 文言语句 方法 解释 A.退则吾伊声复达于外 课内迁移法：退而习之 　返回　 B.少暇 查阅词典法：①不多，数量少。②时间短。③缺少。④年纪小。 　②　 （填序号） C.其好学类此 语境推断法：联系上下文推断 　喜爱　 （3）用现代汉语翻译下面的句子。 非独射也，为国与身亦皆如之。 （4）下列理解正确的一项是 　B　 A.甲、乙两文都表现了老师很有教学方法。 B.甲、乙、丙三文中的人物最终都学有所成。 C.甲、乙、丙三文都采用了对比的写作手法。 D.甲、乙、丙三文都对人物进行了生动描写。 （5）甲文中“其一人”专注的表现是“①　惟弈秋之为听　 ”（用原文语句回答）：丙文中吕文懿的学习方法具体有：②“　手录口诵　 ”；③“　为门人诵解书史　 ”。（用原文语句回答） （6）这三篇文章，都是关于“学习”的，请你用关联词“不仅要……还要……”串联起你从以上三篇文章中获得的启示。 【答案】（1）儒；道 （2）A.返回；B.②；C.喜爱 （3）不只射箭是这样，治理国家和修养自身也都和这一样。 （4）B （5）①惟弈秋之为听；②手录口诵；③为门人诵解书史 （6）学习不仅要专心致志，还要掌握方法并持之以恒。 【分析】参考译文： 【甲】弈秋是全国擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲；另一个人虽然也在听，心里却想着有天鹅将要飞来，想拿弓箭去射它。虽然他和前一个人一起学习，却不如前一个人学得好。是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 【乙】列子学习射箭，射中了靶子。于是向关尹子请教。关尹子问：“你知道你射中靶子的原因吗？”列子回答说：“不知道。”关尹子说：“还不行。”列子返回后继续练习。 三年后，又把练习的情况报告给关尹子。关尹子问：“你知道你射中靶子的原因吗？”列子说：“知道了。”关尹子说：“可以了，要记住这个道理，不要忘记。不只射箭是这样，治理国家和修养自身也都和这一样。所以圣人不考察事情的存亡结果，而考察事情之所以如此的原因。” 【丙】吕文懿勤奋学习，到老都不疲倦。他在秘阁任职时，身边都是图书，有心得就立刻标记下来，亲手抄写并口头诵读，从早晨到太阳偏西都不停止。休假回家，稍有空闲，就为学生诵读讲解书史。回家后读书的声音又传到门外，大概睡不了多久就起床，他好学的程度就像这样。他编纂的《宋元通鉴续编》，阐明义理的事例非常精当，有前代大儒没有触及的地方，书完成时，他的胡须头发几乎全白了。 【解答】（1）本题考查文学常识的识记。甲文《学弈》出自《孟子》，孟子是儒家学派代表人物，故甲文所属为儒家学派典籍；乙文出自《列子》，列子是道家学派代表人物，因此乙文所属为道家学派。该考点侧重对先秦诸子百家经典著作的掌握，需熟记重要学派与其代表典籍的对应关系。 （2）本题考查对文言实词的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的实词。 A句意：回家后读书的声音又传到门外。退：返回。 B句意：稍有空闲。少：时间短。故选：②。 C句意：他好学的程度就像这样。好：喜爱。 （3）本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子要尽量保持原文遣词造句的特点，直译和意译相结合。 句中重点词语有：非，不是；独，只是。句意为：不只射箭是这样，治理国家和修养自身也都和这一样。 （4）本题考查对文章内容的理解分析。 A.有误，甲文侧重学生学习态度不同，并非老师教学方法； B.正确； C有误，丙文未用对比手法； D有误，丙文对人物描写较概括。 故选：B。 （5）本题考查对文章内容的提取。 ①“其一人”专注的表现为“惟弈秋之为听”，该句通过宾语前置结构强调其只听弈秋教诲，直接体现专心致志。 ②③吕文懿的学习方法可从“手录口诵”（亲手抄写、口头诵读）和“为门人诵解书史”（为学生讲解书史）两句提取，前者体现自主学习的方式，后者体现通过教授巩固知识的方法。 （6）本题考查对文章启示的概括与表达。甲文通过两人学弈的对比，强调学习需“专心致志”，此为态度层面的基础要求。乙文通过列子学射需“知其所以中”，即明白原理，引申为学习不能仅停留在表面，要探究本质规律。丙文通过吕文懿“手录口诵”“诵解书史”，体现学习需勤加实践（抄写、诵读）与分享输出（讲解）。 答案： （1）儒；道 （2）A.返回；B.②；C.喜爱 （3）不只射箭是这样，治理国家和修养自身也都和这一样。 （4）B （5）①惟弈秋之为听；②手录口诵；③为门人诵解书史 （6）学习不仅要专心致志，还要掌握方法并持之以恒。 3．阅读下文，完成问题。 ①当下青年人在交往中流行探索人格：“你是i人还是e人？”意思是你的人格特质是属于内倾性（i）还是外倾性（e）？那么，（甲） ？ ②它来自一种测量人格的工具——迈尔斯—布里格斯类型指标，简称MBTI，这是由心理学家布里格斯母女研发的。 ③心理学家荣格曾把每种人格特质描述为对立倾向之间的平衡，最有名的对立倾向就是外倾性和内倾性。外倾性是指将注意力指向外部，关注周围的人和事，在人群中感到兴奋、精力充沛；而内倾性是专注于自己内心的想法和感受，独处的时候感到自在。 ④布里格斯母女以荣格的理论为基础，划分出注意力方向、认知方式、判断方式、生活方式等四个维度，每个维度还有两个方向，以此衍生出16种不同倾向的人格模式。 ⑤很多年轻人在接受MBTI测试之后，会问：“（乙） ？” ⑥其实，不同人格类型并没有好和坏之分，只是显示了不同。如果理解和接受自己与别人不同，也就能够用不同的视角理解别人。 ⑦例如，在很多文化中，外倾者更受欢迎，内倾者更害羞、不善交际。但内倾者比外倾者更清楚自己的想法和感受。两者都可以发挥自己的优势。比如很多作家、科学家都是内倾型，而销售岗位更适合外倾型的人。 ⑧（丙） ？首先是先天的。心理学家发现，个性气质的差异有可能是由大脑中的化学物质的平衡来决定的。一项关于羞怯的研究发现，新生儿出生第1天对刺激的反应程度就已经有差异了。大部分婴儿在面对新刺激时比较平静，但有10%的婴儿非常拘谨，另外有10%的婴儿显得比较大胆。11年后再次测试，他们还是表现出相同的气质。 ⑨先天性的人格倾向只是一个影响因素，后天的文化环境以及自己的认知同样有影响。例如，亚裔美国人有60%的成年人认为自己是羞怯的，但犹太裔美国人中，这一比例只有25%。这就是文化影响的结果。“鞭策多于gǔ lì”等文化理念使华裔儿童更倾向保守、低调，而犹太裔更接受任务失败的儿童，gǔlì儿童竭尽全力地向外探索。 ⑩在浩瀚的宇宙中，我们的人格就像雪花一样，是独一无二的，姑且就把“i人还是e人”当成社交娱乐，不必奉为圭臬①。相信自己，无论具有什么样的特质，都能找到适合发挥自己特质的环境，都拥有人生的无限可能性。 【注释】①奉为圭臬（guī niè）：把某些言论或事物当作准则。 （1）根据第⑨段中的拼音，写出汉字。 gǔ lì 　鼓励　 （2）联系上下文，下列句子依次填入选文甲、乙、丙处，正确的一项是 　D　 ①i人e人哪个更好 ②i人e人是怎么形成的 ③i人e人的概念从哪里来 A.①②③ B.③②① C.②③① D.③①② （3）第⑨段画线句运用举例子、作比较、列数字等说明方法，具体准确突出说明了 　后天的文化环境对人格有影响　 。 （4）小明因为自己是不善交际的i型人格而烦恼，请运用本文中的知识开导他并给出一条建议。 开导：　小明，不同人格类型并没有好和坏之分哦。虽然你是i型人格，不善交际，但内倾者比外倾者更清楚自己的想法和感受呢。很多作家、科学家都是内倾型人格，他们也都能发挥自己的优势呀。　 建议：　你可以多参与一些自己感兴趣的活动，比如写作社团、科学兴趣小组等，在这些活动中，你既能发挥自己内倾型人格善于思考的优势，也能慢慢锻炼自己的交流能力。　 【答案】（1）鼓励 （2）D （3）后天的文化环境对人格有影响 （4）示例：开导：小明，不同人格类型并没有好和坏之分哦。虽然你是i型人格，不善交际，但内倾者比外倾者更清楚自己的想法和感受呢。很多作家、科学家都是内倾型人格，他们也都能发挥自己的优势呀。建议：你可以多参与一些自己感兴趣的活动，比如写作社团、科学兴趣小组等，在这些活动中，你既能发挥自己内倾型人格善于思考的优势，也能慢慢锻炼自己的交流能力。 【分析】文章围绕当下流行的“i人还是e人”的人格探索，介绍了“i人e人”概念的来源、不同人格类型没有好坏之分以及人格形成的因素，最后告诉人们不必把“i人e人”分类奉为圭臬，要相信自己能找到适合发挥特质的环境，拥有人生无限可能性。 【解答】（1）本题考查根据拼音写汉字。“鼓励”意思是激发、勉励，根据拼音“gǔ lì”以及语境“犹太裔更接受任务失败的儿童，鼓励儿童竭尽全力地向外探索”，这里应填“鼓励”。 （2）本题考查句子位置分析。甲处，下文②介绍“i人e人”概念来自一种测量人格的工具，所以甲处应填“i人e人的概念从哪里来”；乙处，下文⑥回答“不同人格类型并没有好和坏之分”，所以乙处应填“i人e人哪个更好”；丙处，下文⑧先讲先天因素，⑨又讲后天因素，所以丙处应填“i人e人是怎么形成的”。 故选：D。 （3）本题考查文章内容分析。文中举亚裔美国人和犹太裔美国人认为自己羞怯的比例不同的例子，通过“60%”“25%”这些数字进行对比，具体准确突出地说明了后天的文化环境以及自己的认知对人格有影响，这里主要突出的是后天的文化环境对人格的影响。 （4）本题考查阅读拓展。此题答案不唯一。示例：开导：小明，别烦恼啦！不同人格类型并没有好和坏之分哦。虽然你是i型人格，不善交际，但内倾者比外倾者更清楚自己的想法和感受呢，很多作家、科学家也都是内倾型人格，他们也在自己的领域发光发热呀！每个人都有自己的优势，你也一定能找到适合发挥自己特质的环境。建议：你可以尝试参加一些与自己兴趣相关的社团活动，比如读书社、绘画小组等，在熟悉且感兴趣的环境中，能更自在地与有共同爱好的人交流，慢慢锻炼自己的社交能力，同时也能更好地发挥内倾型人格专注内心、深入思考的优势。 答案： （1）鼓励 （2）D （3）后天的文化环境对人格有影响 （4）示例：开导：小明，不同人格类型并没有好和坏之分哦。虽然你是i型人格，不善交际，但内倾者比外倾者更清楚自己的想法和感受呢。很多作家、科学家都是内倾型人格，他们也都能发挥自己的优势呀。建议：你可以多参与一些自己感兴趣的活动，比如写作社团、科学兴趣小组等，在这些活动中，你既能发挥自己内倾型人格善于思考的优势，也能慢慢锻炼自己的交流能力。 4．阅读下文，完成下列各题。 老师，我出彩了吗 ①教了十八年的中学，突然面对天性活泼的小学三年级学生，像是面对一群吵闹的小麻雀，让人束手无策。其实我知道，小孩子嘛，要多鼓励。可这些孩子，我对他们说了无数次“你真棒！”“你真乖！”“你真聪明！”他们夸奖照收，课堂照闹。 ②周三值日，我在走廊行走，听着别班孩子的琅琅书声，像泉水敲击细石，清脆、灵动；再看看我们班，沉闷，没有生气。走着走着，突然看到墙上挂着的学校办学理念：“人人向上，个个出彩”“你就是那片最独特的叶子”……我眼睛一亮，有了。 ③第二天上课，我给全班同学分享了“人人向上，个个出彩”的理念。我说：“向上，就是每天都有进步，用积极的心态对待学习；出彩，就是每天都在变化，向好的方向改变。班级是一棵大树，如果你能成为一片出彩的叶子，我就奖励你一本老师的散文诗集《心灵的散章》。”教室里像平静的湖面投进了一块石子，泛起了阵阵涟漪，“啪啪啪”，响起一片热烈的掌声。 ④效果真的很好，很多同学马上态度就转变了，连平时最调皮的那几个孩子作业也认真了，坐姿也端正了。班级的大树上长出越来越多独特的叶子，《心灵的散章》也在班级里处处唱响。 ⑤唯独李东，让我很忧心。他像是一片睡着了的叶子，书不会背，听写仍然错一大片，作业老是不认真，唯一的变化就是坐姿稍微好了一点。 ⑥有一天，我正在办公室批改作业，李东蹑手蹑脚地走了进来。“我正要找你，你却自己送上门来。”我正准备批评他。“老师，我送你一样东西，好吗？”他的声音低得只有自己才能听见。“什么东西？”我皱起眉头。他的脸涨得通红，结结巴巴地说，“是这个，老师。”我一看，泡泡糖。我正准备告诉他，我不吃糖，他已经轻轻把糖纸撕开，小心翼翼地放在桌上。“老师，您吃了吧，您每天上课擦黑板，吸进了很多粉笔灰，每天吃一颗泡泡糖，它可以帮您吸收灰尘，对您的肺有好处。”我听了很感动，原本皱着的眉头也舒展开来。 ⑦我放下手中的红笔，拉起他的手。“孩子，你怎么知道的？”“老师，您不是每天安排三分钟的阅读分享吗？我是在书上看到的。”我心里不禁有些惭愧了，因为李东调皮、不认真，每天三分钟的阅读分享从来没有让他上过台，但他一直在努力跟着，不是吗？谁敢说他没有进步呢？ ⑧傍晚在环湖散步，风从湖畔椰树的梢头拂过，椰树手舞足蹈，修长的叶片抖动起来，将树下斑驳的光影抖得支离破碎。光斑破碎再合拢，合拢再破碎，互相追逐着……李东的影子在我的脑海中不断闪现。 ⑨六月，骄阳似火。教室里像个蒸笼，闷得透不过气。课堂上，我口干舌燥，汗流浃背地上课，同学们正听得津津有味，突然有一只小手悄悄地举了起来。“什么事？李东！”“老师，我要上厕所。”“又是他！”同学们叹气道。“好，你去吧。”我不耐烦地说。 ⑩同学们正在回答问题。“报告！”“进来！”“呀，怎么端着一杯水，你不是上厕所吗？”全班同学一下子用惊奇的目光盯着他。 ⑪李东涨红着脸，小心翼翼地端着水杯走进教室。“老师，您讲课声音都嘶哑了，我知道您口渴了，请假出去给您倒杯热水润润喉咙。”他说完腰弓成90度，两手笔直地伸出，礼貌地把水递给我。我看着水杯，热气在空中缭绕，慢慢向上、向上。我的眼睛湿润了，同学们看着李东的目光也不觉有了改变。我放下课本，露出赞赏的目光，慎重地接过热水喝了一口。真甜啊！ ⑫一直看着我的李东，露出天真的笑容，怯怯地问我：“老师，我出彩了吗？” ⑬我心里一颤，心弦仿佛被拨动了，每个人都是一片独特的叶子啊！我伸手从讲台上拿出一本《心灵的散章》，“孩子，你出彩，你比任何人都出彩！因为你懂得……” （1）根据文意，在表格的横线处将相关内容补充完整。 情节 李东在同学们学习态度改变后仍不爱学习。 ②　李东送“我”泡泡糖，称能吸收粉笔灰　 李东因学习不认真，从未被邀请上台分享。 ④　李东请假给“我”倒热水润喉。　 “我”的心理感受 ①　忧心　 感动 ③　惭愧　 赞赏 （2）结合语境，赏析本文第⑧段画线句的表达效果。 （3）选文第⑪段中画线句子“我看着水杯，热气在空中缭绕，慢慢向上、向上”有两层含义，请你作简要地分析。 （4）下列对文章的分析有误的一项是 　C　 A.文章以李东的变化为线索，表达关心、鼓励、赞赏能使人进步的主题。 B.文章运用了对比写法，如课堂纪律的前后变化，突出了奖励的作用。 C.文章围绕“出彩”来组织内容，“出彩”在“我”看来，孩子们只要好好学习，成绩进步就可以了。 D.文中李东端水给“我”喝的情节出人意料，生动展现了李东㥢得感恩，善解人意的可贵品质。 【答案】（1）①忧心；②李东送“我”泡泡糖，称能吸收粉笔灰；③惭愧；④李东请假给“我”倒热水润喉。 （2）运用拟人，生动写椰树光影动态，衬“我”心理变化，为下文作铺垫，增添诗意。 （3）表层指热水蒸气上升，深层象征李东关爱让“我”温暖，“我”对“出彩”理解升华。 （4）C 【分析】本文讲述“我”担任小学三年级老师时，以“人人向上，个个出彩”理念鼓励学生，发现唯独李东进步缓慢。但李东先后为“我”送泡泡糖、倒热水，展现出细心与感恩，让“我”意识到“出彩”不仅是学习进步，更是品德闪光，最终“我”肯定了李东的出彩，传达出教育中应关注学生多元成长、以爱与理解发现每个孩子独特价值的主题。 【解答】（1）本题考查文章情节和人物心理的梳理概括。 ①处心理对应情节“李东仍不爱学习”，由第⑤段“唯独李东，让我很忧心”可知，“我”的心理是忧心。 ②处情节对应心理“感动”，由第⑥段“老师，您吃了吧……对您的肺有好处”可知，情节为李东送“我”泡泡糖，说能帮“我”吸收粉笔灰。 ③处心理对应情节“李东未被邀请上台分享”，由第⑦段“我心里不禁有些惭愧了”可知，“我”的心理是惭愧。 ④处情节对应心理“赞赏”，由第⑪段“李东涨红着脸……把水递给我”可知，情节为李东请假出去给“我”倒热水润喉。 （2）本题考查环境描写作用。 由“椰树手舞足蹈”“光斑互相追逐”可知，运用拟人的修辞手法，将椰树和光斑人格化，生动描绘出风吹椰树、光影晃动的动态画面。结合前文“我”因李东送泡泡糖而惭愧，以及后文对李东的思考，可知此处环境描写以乐景衬“我”的心理变化，暗示“我”开始关注李东的优点，为下文李东倒热水的情节作铺垫，同时增添文章的诗意美感。 （3）本题考查文中关键句子深层含义的理解。 表层含义：由“水杯里的水受热蒸发”可知，“热气在空中缭绕，慢慢向上”是真实的物理现象，描绘出热水散发蒸汽的情景。深层含义：由李东送水的行为及“我”的感动可知，热气的“向上”象征着李东的关爱与善良让“我”内心温暖，情感升华，也暗示“我”对“出彩”的理解从学习进步转变为品德闪光，体现师生之间温情的流动。 （4）本题考查文章内容、主题、写法的综合理解。 ABD.正确。 C.错误。由第⑬段“你比任何人都出彩！因为你懂得……”可知，“我”认为李东的“出彩”在于懂得关心他人，而非仅指学习成绩进步，该项对“出彩”的理解片面。 故选：C。 答案： （1）①忧心；②李东送“我”泡泡糖，称能吸收粉笔灰；③惭愧；④李东请假给“我”倒热水润喉。 （2）运用拟人，生动写椰树光影动态，衬“我”心理变化，为下文作铺垫，增添诗意。 （3）表层指热水蒸气上升，深层象征李东关爱让“我”温暖，“我”对“出彩”理解升华。 （4）C 5．“高光时刻”可以理解为人处于巅峰状态的那一瞬间。如《西游记》中孙悟空的“高光”时刻是他大闹天宫，单挑十万天兵，横扫诸神。他面对至高天庭，毫无惧色，高呼“皇帝轮流做”，他不屈不挠、不畏强权的反抗精神震撼天地。 请你从《林海雪原》中选择一个人物形象，仿照上述片段，叙述这一形象的高光时刻。（要求：概括情节，并提炼人物形象的特征或精神品质，100字以内） 【答案】示例：少剑波指挥智取威虎山。他精心谋划，调兵遣将。战斗打响，精准布局克敌。尽显其足智多谋、沉着冷静，出色的军事指挥才能展露无遗。 【分析】《林海雪原》通过描写解放军剿匪部队在东北林海雪原中与土匪展开艰苦斗争的故事，歌颂了革命战士英勇无畏、机智果敢的战斗精神以及他们为了人民安宁、国家稳定而舍生忘死的崇高理想，展现了正义战胜邪恶的必然趋势，也彰显了军民团结一心共同剿匪的鱼水深情。 《西游记》的前七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事；第八回到第十二回介绍唐僧，交代西天取经这一中心事件的由来；第十三回到第一百回是小说故事的主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西天，取回真经的故事。这部小说告诉我们，人生就要有所追求，为了实现理想而披荆斩棘，我们要不畏任何艰难险阻，以超强的斗志战胜一切的困难，直至达到胜利的终点。 【解答】本题考查名著人物和名著情节。 从《林海雪原》中选择一个人物形象，仿照所给片段，叙述这一形象的高光时刻即可。例如杨子荣扮胡彪，献礼座山雕。面对群匪试探，镇定自若。献上“先遣图”，获封“威虎将军”。尽显其英勇无畏、机智过人，深入虎穴的孤胆英雄形象瞬间闪耀。 答案： 示例：少剑波指挥智取威虎山。他精心谋划，调兵遣将。战斗打响，精准布局克敌。尽显其足智多谋、沉着冷静，出色的军事指挥才能展露无遗。 6．作文。 请以“那个傍晚，让我难忘”为题，写一篇600字左右的文章。 要求：①不得透露个人相关信息。②不得抄袭。 【答案】 那个傍晚，让我难忘 夕阳的余晖洒满大地，将天空染成了一片金红。我站在窗前，眺望着远方，思绪不禁飘回那个让我难忘的傍晚。 那天放学后，我独自走在回家的路上。夕阳下的街道显得格外宁静，偶尔有几辆车驶过，带起一阵微风，吹动了我额前的碎发。我背着书包，悠闲地走着，享受着这难得的宁静时光。 突然，一阵急促的脚步声打破了这份宁静。我转过头，只见一个中年男子正急匆匆地朝我跑来。他气喘吁吁地停在我面前，焦急地说：“小朋友，你有没有看到一个钱包？”我摇摇头，表示没有看到。他失望地叹了口气，转身准备继续寻找。 我看着他焦急的背影，心中不禁涌起一股同情。我停下脚步，想了想，然后追上去说：“叔叔，我可以帮你一起找。”他感激地看了我一眼，点点头。 于是，我们开始在街道上仔细地寻找。我们沿着街道走了很久，但仍然没有找到钱包。中年男子的脸上写满了失望和焦急，我看着他，心中也感到有些难过。 就在这时，一个声音从不远处传来：“请问，这是你们丢的钱包吗？”我们连忙跑过去，只见一个年轻人手里拿着一个钱包，正等着我们。中年男子接过钱包，打开一看，里面的钱和证件都完好无损。他激动地握住年轻人的手，连声道谢。 我看着这一幕，心中涌起一股暖流。这个年轻人本可以悄悄拿走钱包，但他却选择了归还。他的行为让我感受到了人间的温暖和善良。 夕阳渐渐落下，天色也暗了下来。中年男子和年轻人道别后，转身向我道谢。我微笑着摇摇头，说：“不用谢，我只是做了我应该做的事。” 那个傍晚，我见证了人间的善良和温暖。这个经历让我深刻体会到，只要我们愿意伸出援手，就能让世界变得更加美好。这个傍晚，让我难忘。 【分析】本题考查命题作文写作。一、审题：题目“那个傍晚，让我难忘”明确了几个关键点：一是时间背景——傍晚，二是情感色彩——难忘，三是叙述对象——我。这要求我们在写作时，必须围绕傍晚这一特定时间，描绘出一个或多个让我难以忘怀的事件或场景，并着重表达出自己的情感体验。二、立意：立意在于通过那个傍晚的事件或场景，展现其对“我”成长、情感或认知的深远影响。可以是对友情的珍视，对亲情的感悟，对自然之美的赞叹，或对生活的独特理解等。三、构思：简短地描述那个傍晚的情境，如天气、景色等，以引起读者兴趣。详细描述在那个傍晚发生的事件或场景，如与朋友的交谈、家庭的温馨时光、独自沉思等，通过细节描写展现其独特性和重要性。叙述过程中加入适当的情感变化或内心活动，使文章更加生动、有深度。总结那个傍晚对“我”的意义，强调其难忘之处，并升华主题。 【解答】 那个傍晚，让我难忘 夕阳的余晖洒满大地，将天空染成了一片金红。我站在窗前，眺望着远方，思绪不禁飘回那个让我难忘的傍晚。 那天放学后，我独自走在回家的路上。夕阳下的街道显得格外宁静，偶尔有几辆车驶过，带起一阵微风，吹动了我额前的碎发。我背着书包，悠闲地走着，享受着这难得的宁静时光。 突然，一阵急促的脚步声打破了这份宁静。我转过头，只见一个中年男子正急匆匆地朝我跑来。他气喘吁吁地停在我面前，焦急地说：“小朋友，你有没有看到一个钱包？”我摇摇头，表示没有看到。他失望地叹了口气，转身准备继续寻找。 我看着他焦急的背影，心中不禁涌起一股同情。我停下脚步，想了想，然后追上去说：“叔叔，我可以帮你一起找。”他感激地看了我一眼，点点头。 于是，我们开始在街道上仔细地寻找。我们沿着街道走了很久，但仍然没有找到钱包。中年男子的脸上写满了失望和焦急，我看着他，心中也感到有些难过。 就在这时，一个声音从不远处传来：“请问，这是你们丢的钱包吗？”我们连忙跑过去，只见一个年轻人手里拿着一个钱包，正等着我们。中年男子接过钱包，打开一看，里面的钱和证件都完好无损。他激动地握住年轻人的手，连声道谢。 我看着这一幕，心中涌起一股暖流。这个年轻人本可以悄悄拿走钱包，但他却选择了归还。他的行为让我感受到了人间的温暖和善良。 夕阳渐渐落下，天色也暗了下来。中年男子和年轻人道别后，转身向我道谢。我微笑着摇摇头，说：“不用谢，我只是做了我应该做的事。” 那个傍晚，我见证了人间的善良和温暖。这个经历让我深刻体会到，只要我们愿意伸出援手，就能让世界变得更加美好。这个傍晚，让我难忘。 学科网（北京）股份有限公司 $$