第二单元第3课《荷叶·母亲》课件+教学设计-2025-2026学年七年级语文上册同步备课系列（统编版2024）

《荷叶・母亲》教学设计 一、教学目标 1、掌握 “菡萏、徘徊、攲斜” 等生字词的读音与含义，通过朗读感知文章情感基调。 2、勾画描写红莲与荷叶的语句，分析借物抒情的写作手法。 3、体会文中蕴含的母爱，联系生活感受 “爱的哲学”。 二、教学过程 环节 时长 活动设计 设计意图 导入 5 分钟 1. 播放《繁星》片段朗读（“母亲啊！我是你盛开的花”）；2. 提问：“冰心笔下的‘爱’常藏在哪些事物中？” 引出课题。 以冰心代表作切入，关联 “母爱” 主题，激发兴趣。 初读感知 10 分钟 1. 学生自由朗读，标注生字词（参考课件 “菡萏、徘徊” 等）；2. 小组 “最美声音” 展示（1-2 组），互评节奏、情感（参考课件评价标准）；3. 整体提问：“文章写了哪些事物？它们之间有什么关系？” 落实 “语言建构与运用” 素养，通过朗读初步感知内容与情感。 细读品析 15 分钟 1. 任务一：勾画描写红莲的句子，用 “这是一朵____的红莲” 填空（参考课件 “美丽、柔弱、幸运” 等词），结合 “菡萏→开满→攲斜→不摇动” 分析红莲变化；2. 任务二：勾画描写荷叶的句子，思考 “荷叶为什么是‘勇敢慈怜’的？”；3. 讨论：“作者为什么用‘荷叶’象征母亲？” 明确 “借物抒情” 手法。 聚焦文本细节，通过 “勾画 - 分析 - 关联” 提升思维能力，理解象征意义（审美鉴赏）。 拓展延伸 5 分钟 1. 补充《纸船 —— 寄母亲》片段，提问：“纸船和荷叶有什么共同点？”（都象征对母亲的爱）；2. 小练笔：“如果用一种事物象征母亲，你会选什么？请用 1-2 句话描述。” 关联冰心其他作品，迁移 “借物抒情” 手法，落实 “表达应用” 素养。 总结 5 分钟 1. 学生分享小练笔；2. 总结：“冰心的‘爱’藏在自然里，更藏在生活里 —— 母亲的庇护，就是最平凡的诗意。” 回扣 “爱的哲学”，引导情感共鸣与文化感知。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 备好课，就来大麦语文 《荷叶・母亲》课堂导学单 任务类型 具体内容 完成要求 评价提示（自评 / 互评） 预习准备 1. 查字典，给下列词语注音并解释：菡萏（ ）；徘徊（ ）；攲斜（ ）____2. 回忆：冰心的代表作有哪些？（至少写 1 个） 注音准确，解释贴合语境；代表作正确。 词语注音 / 解释错误≤1 个为 “优”。 课堂活动 1：朗读实践 选择文中一段（如 “那朵红莲，被那繁密的雨点……”），用 “朗读评价表” 自评：□节奏（快慢适宜）□情感（能体现 “担心→安心” 的变化）□语音（生字读音正确） 朗读流畅，能通过语调变化体现 “我” 的心情变化。 3 项达标为 “优”，2 项达标为 “良”。 课堂活动 2：语句品析 1. 勾画描写红莲的句子，在旁边批注：例：“今晨却开满了，亭亭地立着”——“亭亭” 写出红莲的生命力2. 勾画描写荷叶的句子，批注：例：“慢慢倾侧了来，正覆盖在红莲上面”——“覆盖” 写出荷叶的保护欲 勾画准确，批注能联系词语或手法（如动词、拟人）。 各勾画出 2 句以上，批注合理为 “优”。 课堂活动 3：手法迁移 用 “（事物）就像母亲，因为” 的句式仿写（如 “路灯就像母亲，因为它总在黑夜照亮我回家的路”） 事物与母亲的关联合理，语言通顺。 关联贴切、有画面感为 “优”。 课后延伸 给母亲写 1 句 “藏在事物里的情话”（参考课件 “妈妈，我想对您说”） 结合具体事物，情感真实。 能运用 “事物象征母爱” 为 “优”。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 荷 荷 叶 叶 母 母 亲 亲 1 清新隽永的文字 如文学夜空里 颗颗璀璨的《繁星》 熠熠生辉 2 流淌的情感 如文苑中的一池《春水》 微风过后 荡起阵阵爱的涟漪 “爱在右，情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，不是悲凉。” 原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。 冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 冰心 (1900～1999) 走进作者 4 读荷 注意以下生字词 适意：舒适。 聆听名家朗读，掌握朗读技巧,感受文章所表达的情感。 菡萏（hàn dàn）：荷花。 徘徊（pái huái）：在一个地方来回的走。 攲 （qī）：倾斜。 荫（yīn）蔽：遮蔽。 5 再读课文，各小组选出“最美”的声音展示给大家。 选手从文中选一段自己喜欢的文章读给大家听，其他人给予客观公正的评价。选手要拿出比拼的精神，一决胜负，评选我们班最美的声音（可从节奏、情感、语音、语调等方面点评） 6 梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 勾画出具体描写红莲的句子，并用一两个词语点评：“这是一朵 的红莲” 那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 美丽的 坚强的 勇敢的 慈爱的 柔弱无助的幸福幸运的 7 作者用了很多笔墨来写红莲和我内心的感受，文章题目却叫《荷叶•母亲》，显然文不对题，我们将题目修改成《红莲》，可以吗？ 有了荷叶的荫蔽才有了红莲的美丽和幸运。 阅读勾画。勾画出具体描写荷叶的句子，说说你看到了“一张 的荷叶”？ 勇敢 慈怜 温柔 红莲 荷叶 风雨中红莲的变化 荷叶护红莲 母亲爱护儿女 8 从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般飘在水面上。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。 （运用比喻的修辞，写出花瓣漂浮的情态。） 作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。 在品味美的语句时，采用“点评式读书法”即从作品的思想内容、写作手法、用词、表达情感等方面进行赏析，评语大多比较简短，三言两语，随手批出。 那朵红莲，被繁密的雨点，打得左右攲斜。 （“繁密” 写出雨下得急，“欹斜”写出红 莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。） 那一朵红莲，昨天还是菡萏，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 （“开满”和“亭亭”写出花开的很精神抖擞的样子，富有生命力） 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面聚了些流转无力的水珠。 （运用拟人，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神。 9 作者借赞美荷叶来赞美母亲，赞颂母爱，这是冰心作品的三大主题之一，我们通过他的一首小诗再次感受冰心作品中的母爱，体会借物抒情的妙处。 我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心地每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去！ 纸船——寄母亲 冰心 诗人借助（纸船）来表达了怎样的感情？ 思念母亲 10 其实，如果可以，我们不需要叠纸船，只要适时的一句问候，一句理解关切的话语，妈妈就会开心，就会幸福。那么，你有没有想对母亲说的话呢？模仿课文借助一种具体的物象抒发对母亲的爱。 妈妈， 我想对您说…… 11 比较阅读，感知散文诗的特点 比较维度 相同点 不同点 《金色花 》 《荷叶 · 母亲》 思想内容 感情基调 艺术手法 语言风格 人物形象 12 比较维度 相同点 不同点 《金色花 》 《荷叶 · 母亲》 思想内容 表达母爱 表现孩童对母亲的热爱与亲昵 表现少女对母亲的依恋与感激 感情基调 —— 喜悦、温馨、明朗，带有儿童调皮的口吻 开篇深沉、压抑，结尾则变为明朗、高昂 艺术手法 象征手法、 托物言情 缘情造景 触景生情 构思角度 —— 成年人模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想及虚拟之境，表现动人的母爱和童真 写眼前之景、现实之事，直接抒发对母亲的感情 语言风格 清新雅致 活泼、口语化 典雅、书面化 人物形象 都表现了母亲的形象 母亲的形象非常具体、鲜活，而且有着鲜明的印度文化特色 母亲未正面出场，只是用荷叶覆盖红莲象征对儿女的庇护 13 $$