江苏省徐州财经高等职业技术学校2024-2025学年高一上学期阶段性考试（三）历史试卷

江苏省徐州财校中国历史阶段试卷（三） 1.大禹治水时“九杂天下之川，腓无胈，胫无毛”（《庄子》），且“三过家门而不入”。这些记载主要反映： A. 史前水利工程的技术局限性 B. 部落联盟首领的专制权威 C. 集体协作与奉献精神 D. 早期奴隶制下的强迫劳动 2.老子在《道德经》中提出 “道生一，一生二，二生三，三生万物”，这一观点的核心内涵是？ A. 强调万物发展的阶段性特征 B. 认为 “道” 是宇宙万物的本原 C. 主张通过 “无为” 实现天人合一 D. 阐述矛盾对立双方的转化规律 3.在楚国大臣质疑晏子 “崔杼、庆封祸乱齐国时未拼死讨贼” 时，晏子回应 “贤臣为社稷而死，为昏君而死者都是沽名钓誉之徒”。这一观点反映出晏子的政治理念是？ A. 忠君至上，无论君主贤愚都应誓死效忠 B. 社稷为重，反对为昏君盲目牺牲 C. 明哲保身，在政治动荡中保全自身地位 D. 轻视名节，注重实际利益的务实思想 4.孙武在吴王面前用宫女练兵时，坚持斩杀违反军纪的吴王爱妃，并称 “将在军中，君命有所不受”。这一行为体现的军事思想是？ A. 兵贵神速，强调作战的快速反应 B. 军纪严明，军队必须服从统一指挥 C. 知己知彼，战前需充分了解敌我态势 D. 避实击虚，善于寻找敌军薄弱环节 5.孔子周游列国十四年，辗转卫、曹、宋、郑、陈、蔡、楚等地却始终未获重用，主要原因是？ A. 孔子的 “仁”“礼” 主张不符合各国争霸的现实需求 B. 各国国君昏庸无能，不识贤才 C. 孔子出身平民，难以突破贵族世袭制度的阻碍 D. 弟子冉有等尚未在各国为官，缺乏推荐渠道 6.《春秋》中记载 “赵盾弑其君”“许世子止弑其君”，通过 “弑” 字表达对事件的评价。这种写作手法被称为 “春秋笔法”，其核心特征是？ A. 客观记录历史事件，不加个人观点 B. 文字简洁精炼，仅记载事件结果 C. 暗含褒贬态度，通过用词体现价值判断 D. 详细描述事件原因，还原历史真相 7.子贡在经商中 “以儒兴商，忠诚守信，以义取利，谋利有度”，并 “以利济世，救济困窘”。这反映出早期儒商的核心特质是？ A. 精通经商之道，善于预测商情获取利润 B. 将儒家伦理与商业活动相结合 C. 致富后积极回报社会，参与公益事业 D. 凭借政治地位和人脉资源开展商业活动 8.勾践回国后推行 “十年生聚，十年教训”，包括 “鼓励生产，奖励生育”“自己下田种地”“卧薪尝胆” 等举措。这些措施的核心目的是？ A. 推行仁政，改善百姓生活赢得民心 B. 以身作则，树立节俭勤政的君主形象 C. 恢复国力，为复仇雪耻积累实力 D. 改革内政，建立中央集权统治制度 9.范蠡与文种离开楚国投奔越国并得到重用，这一选择主要反映出春秋时期？ A. 楚国贵族专权，压制人才发展 B. 越国求贤若渴，重视外来人才 C. 士阶层流动频繁，可跨诸侯国效力 D. 诸侯争霸激烈，各国急需治国能臣 10.智伯瑶以 “与越国争夺霸权” 为名向韩、赵、魏三家索地，这一行为的本质目的是？ A. 增强晋国实力，应对越国的威胁 B. 试探三家态度，为消灭异己寻找借口 C. 削弱三家势力，实现智氏独揽晋政 D. 筹集军费物资，巩固晋国霸主地位 11.墨子思想的核心是 “兼爱”，即 “消除亲疏、贵贱等级的分别，同等地爱所有人”。这一主张直接派生出的观点是？ A. 非攻，反对侵略战争 B. 节用，主张节约资源 C. 尚贤，选用官吏任人唯贤 D. 非乐，反对儒家礼乐制度 12.西门豹在破除 “河伯娶亲” 迷信后，“开通十二条水渠，引漳河灌溉农田”。这一举措的直接作用是？ A. 根治漳河水患，消除自然灾害威胁 B. 改善农业生产条件，实现田地旱涝保收 C. 推动魏国水利技术领先于其他诸侯国 D. 吸引逃亡人口回归，增加国家赋税收入 13.魏武侯称赞 “山河壮美险要为魏国至宝”，吴起却认为 “国家长治久安在于德政，非据守天险”。这一对话体现了吴起的治国理念是？ A. 重视军事防御，依托天险巩固国防 B. 强调以德治国，反对单纯依赖地理优势 C. 主张改革变法，提升国家综合实力 D. 推崇君主集权，加强对地方的控制 14.扁鹊在邯郸做妇科医生，在洛邑做五官科医生，在秦国做儿科医生。这一行医特点反映出他？ A. 医术全面，精通各科疾病治疗 B. 顺应地方需求，灵活调整行医方向 C. 为躲避政治纷争，不断更换行医地点 D. 注重实践积累，逐步形成专科特长 15.邹忌以 “抚琴不弹” 类比齐威王 “不理朝政”，成功劝谏齐威王。这一劝谏方式的特点是？ A. 直截了当，直指君主过失 B. 借事喻理，委婉表达劝谏意图 C. 引用经典，增强劝谏的权威性 D. 以情动人，激发君主的责任感 16.商鞅在国都南门 “立木为信”，以五十金悬赏搬木者。这一举措的主要目的是？ A. 展示秦国官府的财力雄厚，增强百姓信心 B. 测试百姓对官府的信任度，为变法做准备 C. 树立官府公信力，确保变法法令的贯彻执行 D. 吸引百姓关注，扩大变法的社会影响 17.孙膑虽遭庞涓陷害致残，但仍能通过 “装疯避祸” 逃脱并助齐败魏。这一经历反映出战国时期军事人才的特点是？ A. 依托家族背景，传承军事技艺 B. 注重实战经验，轻视理论学习 C. 兼具军事谋略与应变求生能力 D. 依附强大诸侯国，才能施展才华 18.孟母 “怀胎时席子摆端正才坐，肉切方正才吃”，注重对孟子的胎教；长大后又通过迁居和言行教育孟子。这反映出战国时期家庭教育的特点是？ A. 重视早期教育，贯穿成长全过程 B. 以儒家伦理为核心，培养礼仪规范 C. 母亲在家庭教育中占据主导地位 D. 强调环境与行为示范的双重作用 19.孟子向齐宣王阐述 “将对牛的仁爱之心用到人民身上” 的仁政主张，这体现了孟子思想的核心是？ A. 性善论，认为人皆有不忍之心可推及治国 B. 民本思想，强调君主应重视百姓利益 C. 礼法结合，主张以仁爱与制度规范治国 D. 王道思想，倡导以德服人实现天下统一 20.庄子认为树因 “无用” 得以长存，祭祀时不吉祥的牛、人可免灾祸，借此提出 “无用之用”。这一观点反映出庄子？ A. 倡导消极避世，否定个人价值 B. 主张顺应自然，摆脱世俗功利 C. 鼓励人们以 “无用” 为目标 D. 对社会价值评判标准的认可 参考答案： 1.答案：C 解析：禹与民众共同劳作（“亲自操橐耜”“同人民一起风里来雨里去”）、舍家治水的事迹，体现华夏先民团结抗灾的精神，符合“勤劳勇敢、坚毅不屈、公而忘私”的主题。 2.答案：B 解析：材料指出老子 “把‘道’抽象化，概括为普遍的无所不包的客观自然规律，解释宇宙万物的演变。在他看来，道是凌驾于天之上的天地万物的本原”，“道生万物” 的表述直接体现了 “道” 是宇宙本原的核心内涵，B 选项正确。A 选项 “阶段性特征” 非该观点核心；C 选项 “无为” 是政治主张，与宇宙本原论述无关；D 选项是辩证法思想，与题干中宇宙生成论不符。 3.答案：B 解析：晏子明确区分 “为社稷而死” 与 “为昏君而死”，认为后者是 “沽名钓誉”，强调贤臣应致力于 “迎立新君，重振社稷”，体现出以国家社稷为重的政治理念，B 选项正确。A 选项与晏子对 “为昏君而死” 的否定矛盾；C 选项 “明哲保身” 误解了晏子 “留在朝廷以重振社稷” 的初衷；D 选项 “轻视名节” 错误，晏子重视的是对国家实际有效的贡献而非虚名。 4.答案：B 解析：孙武在练兵中反复强调军纪，对违反军令的宫女（即使是吴王爱妃）坚持按军法处置，体现了 “军纪严明是军队战斗力的保障”“军队必须服从统一指挥” 的思想，B 选项正确。A 选项 “兵贵神速”、C 选项 “知己知彼”、D 选项 “避实击虚” 均与材料中强调军纪的核心内容无关。 5.答案：A 解析：春秋时期各国以争霸图强为首要目标，而孔子主张恢复周礼、推行仁政，与各国富国强兵的现实需求存在矛盾。如楚国令尹子西担心孔子 “称王于天下” 而劝阻重用，反映出其思想与时代需求的冲突，A 选项正确。B 选项 “国君昏庸” 并非主要原因，各国更关注实际利益；C 选项 “出身平民” 错误，孔子父亲为武官，且当时士阶层已可参与政治；D 选项与 “孔子弟子在卫国为官”“冉有被季康子召回” 的史实不符。 6.答案：C 解析：“春秋笔法” 是 “在文字之中暗含了他的主张和看法”，如用 “弑” 字表达对臣杀君、子杀父行为的否定，体现了通过特定用词传递价值判断的特征，C 选项正确。A 选项 “不加个人观点” 与 “暗含褒贬” 矛盾；B 选项 “简洁精炼” 是《春秋》的文风特点，并非 “春秋笔法” 的核心；D 选项 “详细描述原因” 与 “有的文字过于简洁，只记录事件结果” 不符。 7.答案：B 解析：子贡经商时 “谨记孔子的教诲”“坚持仁义，追求德业”，将儒家的忠诚、守信、仁义等伦理观念融入商业活动中，形成 “以儒兴商” 的特点，这是早期儒商的核心特质，B 选项正确。A 选项是子贡的经商能力，非儒商核心特质；C 选项 “回报社会” 是其经商理念的体现，而非核心特质；D 选项 “政治地位和人脉” 在材料中未作为经商成功的主要原因提及。 8.答案：C 解析：勾践的所有举措都是为了 “恢复国家的实力”“向吴国发起进攻，以雪前耻”，“十年生聚” 侧重经济和人口恢复，“十年教训” 侧重军事训练和意志磨砺，核心目的是积累复仇实力，C 选项正确。A 选项 “推行仁政” 是手段而非核心目的；B 选项 “树立形象” 是为凝聚民心服务于复国；D 选项 “中央集权” 不符合春秋时期的政治特征，材料未体现。 9.答案：C 解析：材料提到范蠡、文种因楚国贵族专权而不得志，转而投奔越国并被重用，这体现了春秋时期士阶层突破国别限制，为不同诸侯国效力的流动特征，C 选项正确。A 选项是两人离开楚国的原因，但非材料核心反映的社会特征；B、D 是越国重用他们的背景，而非这一选择所反映的主要时代特征。 10.答案：C 解析：材料明确提到智伯瑶 “野心膨胀，不甘于和其他三家分权，想要独吞晋国”，索地是其 “蚕食三家” 或 “名正言顺发兵攻打” 的策略，本质目的是削弱对手、独揽政权，C 选项正确。A、D 选项是智伯的借口，并非真实目的；B 选项 “试探态度” 是手段，最终目标是独霸晋国。 11.答案：C 解析：“兼爱” 强调消除等级差异，而 “尚贤” 主张打破世卿世禄的等级限制，选拔贤能之人不论出身，与 “消除贵贱等级分别” 的核心思想直接关联，是 “兼爱” 在政治领域的延伸，C 选项正确。A 选项 “非攻” 是反对战争，与等级消除无直接派生关系；B 选项 “节用”、D 选项 “非乐” 侧重反对浪费和繁琐礼仪，与等级观念的关联较弱。 12.答案：B 解析：材料明确提到水渠开通后 “大片田地可以旱涝保收”，直接改善了农业生产条件，B 选项正确。A 选项 “根治水患” 表述绝对，水利工程可缓解但无法完全根治；C 选项 “技术领先” 在材料中未体现；D 选项 “吸引人口回归” 是后续影响，并非水利工程的直接作用。 13.答案：B 解析：吴起明确否定 “天险为至宝” 的观点，强调 “君王的德政” 是国家长治久安的根本，体现了他重视德政、反对依赖地理优势的治国理念，B 选项正确。A 选项与吴起的观点相悖；C 选项 “改革变法” 是吴起在楚国的举措，材料未体现；D 选项 “君主集权” 在对话中无相关内容。 14.答案：B 解析：材料指出扁鹊在不同地区根据当地习俗调整行医方向（如邯郸尊妇女则做妇科医生，秦国人喜欢孩子则做儿科医生），体现了他顺应地方需求、灵活行医的特点，B 选项正确。A 选项 “医术全面” 是客观能力，但材料侧重其根据需求调整的灵活性；C 选项 “躲避政治纷争” 在材料中未体现；D 选项 “逐步形成专科特长” 与扁鹊根据地域即时调整的表述不符。 15.答案：B 解析：邹忌未直接批评齐威王荒废朝政，而是以自己 “抚琴不弹” 的行为类比齐威王的不作为，通过弹琴与治国的道理相通之处委婉劝谏，B 选项正确。A 选项 “直截了当” 与邹忌借抚琴类比的方式不符；C 选项 “引用经典” 在材料中未体现；D 选项 “以情动人” 并非该劝谏方式的核心，重点是借事喻理。 16.答案：C 解析：材料指出商鞅 “担心不能取信于百姓，变法会成为一纸空文”，因此通过 “立木为信” 让百姓相信官府 “言出必行”，为后续颁布变法法令奠定信任基础，确保法令能有效执行，C 选项正确。A 选项 “展示财力” 非目的，核心是建立信任；B 选项 “测试信任度” 是手段，最终目的是保障变法实施；D 选项 “扩大影响” 是客观效果，而非主要目的。 17.答案：C 解析：孙膑既展现了 “围魏救赵”“减灶诱敌” 等高超军事谋略，又在遭受迫害时以 “装疯” 之计成功逃脱，体现了军事人才兼具谋略与应变能力的特点，C 选项正确。A 选项 “家族背景” 非材料重点，孙膑的成功源于自身才能；B 选项 “轻视理论” 错误，孙膑精通《孙子兵法》等理论；D 选项 “依附强国” 是客观条件，但材料更强调其个人能力。 18.答案：A 解析：材料中孟母从 “怀胎期间” 进行胎教，到孟子幼时通过 “三迁之教” 营造环境，再到成长中以 “买肉明信” 言传身教，体现了家庭教育从早期贯穿至成长全过程的特点，A 选项正确。B 选项 “儒家伦理” 是教育内容，但材料更侧重教育的阶段性；C 选项 “母亲主导” 是表面现象，非核心特点；D 选项 “环境与示范作用” 是教育手段，而非特点的概括。 19.答案：A 解析：材料中孟子以齐宣王 “不忍心杀牛” 为例，提出 “将仁爱之心用到人民身上”，体现了其 “性善论” 的核心思想 —— 认为君主的不忍之心是施行仁政的基础，可通过推己及人实现治国，A 选项正确。B 选项 “民本思想” 是仁政的内容，但题干侧重仁政的思想根源；C 选项 “礼法结合” 非孟子思想，他更强调道德教化；D 选项 “王道思想” 是治国目标，题干侧重实现王道的人性基础。 20.答案：B 解析：庄子通过 “无用之用” 的观点，表明事物的价值不应仅以世俗功利标准衡量，人们应顺应自然，摆脱对功利的过度追求，B 选项正确。A 选项 “消极避世、否定个人价值” 理解片面，庄子并非否定个人价值，而是倡导另一种价值评判；C 选项 “以‘无用’为目标” 曲解其义，庄子强调的是不被世俗功利的 “有用” 所束缚；D 选项 “对社会价值评判标准的认可” 与庄子反对世俗功利评判标准相悖。 学科网（北京）股份有限公司 $$