第15课《故乡》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

15　故　乡 1．把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。 2．体会运用对比手法、环境描写和外貌、语言、神态、动作描写表现人物形象及其性格特点的方法。 3．通过分析议论抒情句，深入理解小说主题，从而理解作者的深沉情怀。 教学方法：1.对比阅读法；2.合作探究法。 课时安排：2课时。 1919年12月，鲁迅先生最后一次回到阔别二十余年的故乡，会有何感触呢？今天我们一起走进鲁迅根据自己的回乡经历写的短篇小说《故乡》，去感受先生的喜怒情绪。 (一)认识作者，了解背景 1．作者档案 鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家，我国现代文学的奠基人，也是我国新文化战线上的一面光辉的旗帜。1918年5月，他第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇现代白话文小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》《华盖集》等。 2．背景链接 1919年，鲁迅在北京买下了西直门内八道湾11号的住宅，结束了长期的会馆生活。同年12月，鲁迅离开北京回到故乡绍兴，打算接母亲及家眷到北京。在故乡期间，鲁迅与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅。知道鲁迅回乡，他幼年的伙伴章运水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章运水年纪刚过四十，却已满脸皱纹，面容憔悴，引起了鲁迅的深切同情。 这次回故乡，鲁迅目睹了农村的破败和农民的凄苦，内心十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。 (二)速读全文，故园寻梦 1．文中的“我”因处理家事回到了阔别二十余年的故乡经历了什么呢？请你快速浏览全文，找到故事的线索，梳理故事的情节。 线索是“故乡”。 情节梳理：回故乡——在故乡——离故乡 2．全文中“我”的整体感受是怎样的呢？ 悲哀。 【教学提示】跳读课文中写“我”的情绪的段落。如开头的“我”的心禁不住悲凉起来，文末“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋……使我非常气闷……又使我非常的悲哀”等段落。 3．结合文章内容，思考：“我”悲哀的情感主要受到哪两方面的影响？ 故乡之景、故乡之人。 4．用一个字来概括故乡“景”与“人”的共性，你会想到哪个字？ “变”！因为人物皆非，所以更显苍凉。这非常符合鲁迅作品的风格。 5．“我”记忆中的故乡是怎样的？ 故乡之景：记忆里的故乡有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，有各种鸟类——稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……有闰土月夜刺猹的鲜活画面，也有雪地捕鸟的无穷乐趣，它是一个五彩缤纷的世界，是一个美好的世界。 故乡之人：记忆里的故乡有活泼可爱、见多识广的小英雄闰土，有“终日坐着”，安分守己的“豆腐西施”杨二嫂。 “我”辗转二十多年，回到自己的家乡，原本以为能看到昔日惦念的伙伴，美好的一切。但“我”发现自己错了，一切都变了！现实生活中的故乡又是怎样的？ (一)研读课文，回乡惊梦 1．朗读小说中描写故乡景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。 故乡昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只是“阴晦”“苍黄”和“萧索”。 【教学提示】重点阅读第2段景物描写的句子。 2．故乡哪些人的什么变化最令“我”心痛？ (1)小组讨论：闰土的变化有哪些方面令“我”悲哀？根据提示填写表格中画横线的部分。 (2)作者笔下的杨二嫂有怎样的变化？杨二嫂的变化是否也令“我”悲哀？ 二十年前的杨二嫂：终日坐着，年轻美丽，被称为“豆腐西施”。 二十年后的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇，像个细脚伶仃的圆规。与“我”短暂攀谈时言语上咄咄逼人，气势上占据上风，令人生厌，放纵泼辣，自私自利。 归纳：①杨二嫂肖像的变化令“我”悲哀。②杨二嫂言、行、神的变化令“我”悲哀。 (3)对比杨二嫂与闰土的变化，分析两个人物的相同点和不同点。 相同点：他们都是社会底层百姓，为生活所迫，为封建剥削，为封建礼教(等级制度)毒害。不同点：一个是辛苦恣睢地生活；另一个则是辛苦麻木地生活。 (4)理解杨二嫂的“辛苦恣睢”。 唯利是图是她为人处世唯一的标准，只要有利可图，她什么事都做得出来。 3．记忆中的故乡和现实中的故乡形成了鲜明的对比，“物非人非”的感慨和无奈令人唏嘘不已。闰土变成了木偶人一般，杨二嫂成了庸俗贪婪的泼妇，造成人物性格变化的根本原因是什么呢？阅读课文，找出能说明这种变化原因的句子。 (1)“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”——反动统治的剥削与压迫。 (2)“老爷”，“那时是孩子，不懂事”，一副香炉和烛台——封建思想的侵蚀。 小结：“我”千里迢迢回到阔别二十余年的故乡，体会到的不是激动、喜悦，而是悲哀，究其缘由是故乡景、故乡人的变化，“物非人非事事休”。曾使自己魂牵梦萦的故乡，在现实中呈现的却是它的丑陋。难怪鲁迅先生那么困惑，那么惘然。 (二)悟读课文，梦醒时分 1．全文中除了悲哀、沉重，还有其他情感吗？ 在课文的结尾，作者写出了未来富足美丽充满生机的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的理想一定能实现。 2．齐读最后一段，并说说第三句的含义。 “走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的意愿、崇高的理想是不够的，还需要创造新的社会现实，需要无所畏惧地行动。“走的人多了”，更表明作者认识到，要打破旧社会、创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同的努力。 【学法指导】读懂小说主题的方法：分析环境描写的作用；结合创作背景；探究人物心理变化；分析议论句。 完成对应课时练习。 小说以“我”从北京回故乡迁居的见闻感受为线索，通过对故乡景色和人物前后变化的描写，反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，揭示了农民日益贫困的社会根源，表达了“我”对他们的深切同情和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望及坚定信念。 在教学中，以返乡为切入点，设计了故园寻梦，回乡惊梦、梦醒时分三个环节，引导学生与文本对话，让学生感知课文内容，从而感悟文章主题；采用探究方式，对有关问题进行研讨。这样学生对作品的认识能由浅入深、循序渐进，使学生始终处于主动学习的地位，充分发挥学生的主观能动性，这些教学环节使学生思维敏捷，情绪高涨，教学效果甚好。 学科网（北京）股份有限公司 $$