4 四季 第二课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

【课题】四季 一、 教材研读 1.教材解析 《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。 2.教学目标 1.正确认读9个生字，其中随文认识“春、夏、冬、说、尖、弯”六个字，认识言字旁，虫字旁，会写“四、天”两个字。 2.正确通顺朗读课文。 3.初步了解四季的特征，感受每个季节的美丽。 3.教学重点 正确认读9个生字，其中随文认识“春、夏、冬、说、尖、弯”六个字，认识言字旁，虫字旁，会写“四、天”两个字。 4.教学难点 初步了解四季的特征，感受每个季节的美丽。 二、学情分析 1.知识能力基础 经过半期的学习，学生掌握了拼音知识，识字能力也有一定的积累，已逐渐从认字，熟练到读句。 2.思维发展基础 能初步了解四季的特征，感受每个季节的美丽。 3.课前准备ppt 学习板块 教师活动 学生活动 促进学生思维发展 的设计说明 （情境创设、任务探究、多元表达、迁移运用、反馈升华） 一、复习巩固，激趣导入 1．认读生字卡片，扩词复习，抽读全文。 2．激趣导入：同学们你最喜欢哪个季节？为什么？ 复习生字、扩词，学生读课文 回答提问，讲述原因 【情境创设】引导学说一说自己喜欢的季节，练习说话，同时复习上节课所学内容，巩固记忆。 二、初读课文，感受语境 1. 学习第三节——秋天 （1）秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。引导学生想象，摸一摸谷穗，里面怎么样？你猜他们里面都长满了什么？里面长满了米粒，成熟了，所以它现在弯下了腰。谷穗弯下腰的样子就像是鞠躬。所以作者说—— 课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” （2）教师引导学生品味语言。请学生学着谷穗的样子，做着动作来读。（读句子） （3）指导朗读，背诵。如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？ 2、 冬天 （1）秋去冬来，瞧，下雪了。小朋友们，下雪的时候，你想做什么？ 老师也想堆雪人，瞧，我堆好了一个雪人。你们看呐，他大肚子一挺，然后干嘛了？读—— （2）有个小朋友觉得“顽皮”两个字太啰嗦，想要把这个词语删掉，你同意吗？同桌之间交流一下。 （3)解释“顽皮” 小朋友们，你能来演一演顽皮的雪人，用顽皮的语气来给我们读一读雪人的话吗？ 小朋友们，一起读—— 3、 小朋友们，现在男生女生赛读，看谁能把这篇文章读好。 小朋友们读得很熟了，老师把一些字藏起来了，你能看着老师屏幕上的词语，听着音乐背一背吗？ 老师把这些词语藏起来了，你还会背吗？ 提示更少了，只剩下每小节的开头，你还能背吗？ 4、 小朋友们可真厉害，几乎把这篇课文背下来了。这四个季节中，你最喜欢哪个？你能学学文中的语言来说一说吗？我先来说。 枫叶红红， 它对小朋友说：“我是秋天。”       带着表情有感情地朗读文章。           指名读、带动作读、齐读，等等。   读雪人的话   比赛读，读出雪人的顽皮，让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。           【任务探究】通过观察体验活动，理解“谷穗弯弯”，做做动作理解“鞠着躬”，入情入境地朗读体会秋天丰收的喜悦。      【任务探究】从贴近学生实际生活的问题来拉近学生和文本之间的距离，同时锻炼了说话的能力。     【任务探究】诗歌仿创，以课文学习为依托，“读---背---编”分步进行，在朗读中积累优美的语言，在背诵中发现诗歌的表达特点，在仿说中进行句式的练习。提供不同层级的学习支架，由仿到创，体现学生的认知观规律和语言学习规律。   【任务探究】课文语言亲切、生动，可以采用多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，品味诗歌的趣味。 板书设计： 4.四季 草芽 荷叶 谷穗 雪人 学科网（北京）股份有限公司 $$