1.2.2 植物细胞 教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第一单元 生物和细胞 第二章 认识细胞 第二节 植物细胞 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 生物学 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 1.学会制作植物细胞临时装片，能规范操作相关实验步骤。​ 2.识别植物细胞的基本结构，说出各结构的功能。​ 3.培养学生的实验操作能力、观察能力和合作探究精神，树立结构与功能相适应的生物学观点。 教材分析 《植物细胞》是人教版（2024）生物七年级上册第一单元《生物和细胞》第二章《认识细胞》的第二节内容。它承接上一节《学习使用显微镜》，是学生在掌握显微镜使用方法后，首次深入观察细胞结构的实践课。教材通过指导学生制作临时装片并观察，帮助学生认识植物细胞的基本结构，为后续学习动物细胞、细胞的生活等知识奠定基础，在单元学习中起着承上启下的作用。 核心素养 目标 生命观念：通过观察植物细胞的结构，理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，树立结构与功能相适应的生命观念。​ 科学思维：在制作装片和观察细胞的过程中，培养学生分析实验现象、归纳细胞结构特点的科学思维能力。​ 科学探究：参与制作植物细胞临时装片的实验，体验科学探究的过程，提升实验操作和探究能力。​ 社会责任：培养学生严谨的实验态度和爱护实验材料、仪器的习惯，增强合作意识和责任感。​ 教学重难点 （一）教学重点​ 制作植物细胞临时装片的正确步骤。​ 识别植物细胞的基本结构（细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体等）。​ （二）教学难点​ 制作临时装片时，如何避免产生气泡及撕取合适的材料。​ 理解植物细胞各结构的功能及结构与功能的适应性。 教学方法 实验法、小组合作法、观察法、讲授法、情境教学法相结合，以学生自主实验和小组互助为主。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）导入新课（5 分钟）​ 教师活动：展示一幅色彩鲜艳的植物细胞结构图，旁边放一片新鲜的洋葱鳞片叶。“同学们，我们已经学会了使用显微镜探索微观世界，这片普通的洋葱鳞片叶，在显微镜下会展现出怎样奇妙的内部结构呢？它就像一座神秘的‘细胞城堡’，里面有许多不同的‘房间’，今天我们就来亲手揭开这座城堡的面纱，制作洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片，看看里面到底有哪些‘居民’和‘设施’。”​ 学生活动：看着图片和洋葱，充满好奇，纷纷议论洋葱细胞会是什么样子，对制作装片和观察充满期待。​ 设计意图：通过 “细胞城堡” 的比喻，激发学生的探究兴趣，自然引出本节课的主题 —— 观察植物细胞。​ （二）新课讲授​ 1. 学习制作植物细胞临时装片（20 分钟）​ 教师活动：先播放制作临时装片的分步演示视频，边播放边讲解 “擦、滴、撕、展、盖、染、吸” 七个步骤的要点，尤其强调盖盖玻片时要先让一侧接触液滴，再缓缓放下，避免产生气泡；撕取洋葱鳞片叶内表皮时要薄而透明。随后将学生分成小组，每组发放实验材料（洋葱、载玻片、盖玻片、清水、碘液、镊子、滴管、吸水纸等），“现在请各小组合作，按照视频中的步骤制作装片，遇到问题可以互相讨论，也可以举手问老师，看哪个小组能最快做出合格的装片。” 巡视过程中，对操作不规范的小组进行指导，如帮助调整撕取材料的力度。​ 学生活动：小组内分工明确，有的负责擦载玻片和盖玻片，有的滴清水，有的小心翼翼地撕取洋葱内表皮，互相提醒操作要点。遇到气泡问题时，小组内一起研究如何改进盖盖玻片的方法，互相示范帮助。​ 设计意图：通过视频演示明确步骤，小组合作实验让学生在实践中掌握技能，互助过程中解决问题，提升合作能力。​ 2. 观察植物细胞结构（15 分钟）​ 教师活动：待各小组基本完成装片制作后，引导学生使用显微镜观察。“现在请大家用显微镜观察自己制作的装片，找到清晰的细胞图像，然后对照课本上的植物细胞结构图，辨认你看到的‘细胞城堡’里有哪些结构。找到后，小组内互相展示，看看谁的‘城堡’最清晰，‘居民’最完整。” 同时展示清晰的植物细胞模式图，标注各结构名称。​ 学生活动：兴奋地调试显微镜，观察装片。看到细胞后，小组内成员互相传阅观察，指着视野中的结构讨论：“这是不是细胞核？”“那个大泡泡应该是液泡吧？” 并对照模式图进行确认。​ 设计意图：通过观察自己制作的装片，让学生获得成就感，在小组交流中加深对细胞结构的直观认识。​ 3. 认识植物细胞各结构及功能（10 分钟）​ 教师活动：待学生观察得差不多后，组织小组汇报观察到的结构。“哪个小组愿意分享一下你们在‘细胞城堡’里发现了哪些‘设施’？” 根据学生的汇报，结合模式图讲解各结构的功能：细胞壁像城堡的城墙，起保护和支持作用；细胞膜控制物质进出；细胞核是 “指挥中心”，控制细胞的生命活动；液泡里有细胞液，储存营养物质；叶绿体是植物进行光合作用的 “工厂”（举例叶肉细胞）。之后开展 “结构功能对对碰” 游戏：说出一个结构，小组抢答其功能，答对得一分。​ 学生活动：积极汇报观察结果，认真听教师讲解功能。游戏环节中，小组成员争先恐后抢答，如听到 “细胞壁”，立刻有人回答 “保护和支持细胞”。​ 设计意图：通过讲解和游戏，帮助学生理解植物细胞各结构的功能，加深记忆，同时活跃课堂氛围。​ （三）归纳总结（5 分钟）​ 教师活动：引导学生回顾本节课的重点内容：“今天我们亲手制作了洋葱细胞临时装片，也认识了植物细胞的各种结构和功能，谁能说说制作装片时最关键的步骤是什么？植物细胞和我们之前了解的生物特征有什么联系？” 根据学生回答总结，强调细胞是构成植物体的基本单位，各结构协调配合完成生命活动。​ 学生活动：思考后回答，如 “盖盖玻片很关键，不然会有气泡”“植物细胞的结构让它能进行光合作用、储存营养，符合生物的特征”。​ 设计意图：梳理知识脉络，帮助学生将实验操作与理论知识结合，形成完整的认知。​ 4. 趣味巩固练习（5 分钟）​ 教师活动：展示几组有错误的植物细胞结构图（如缺少细胞核、液泡画得太小等），开展 “细胞结构找茬王” 比赛，小组合作找出错误并说明理由，得分最高的小组获得 “细胞探秘小能手” 称号。​ 学生活动：小组内仔细对比图片和记忆中的细胞结构，快速找出错误，积极举手发言，为小组争取荣誉。​ 设计意图：通过找茬游戏，巩固学生对植物细胞结构的识别能力，增加课堂趣味性。 教学反思 优点：本节课以 “细胞城堡” 为情境，贯穿制作装片、观察结构、认识功能等环节，激发了学生的学习兴趣。小组合作实验让学生在动手过程中主动探索，互助解决问题，提升了实验操作和合作能力。趣味游戏的加入，使知识巩固环节更生动，学生参与度高。​ 不足：部分小组在撕取洋葱内表皮时仍较困难，耗时过长，影响后续观察；少数学生对细胞各结构的功能理解不够深入，容易混淆。​ 改进措施：课前可让学生提前练习撕取洋葱表皮的动作；讲解结构功能时，结合更多生活实例（如液泡与水果味道的关系）帮助理解；课后布置绘制植物细胞结构图的作业，加深对结构的记忆。​ 学科网（北京）股份有限公司 $$