第11课 宋元时期的经济、科技与文化 教学设计--2025-2026学年中职高一上学期高教版（2023）中国历史全一册

第11课 宋元时期的经济、科技与文化 一、基本信息 （一）授课班级：中职一年级X班 （二）授课日期：2025年X月X日 （三）授课课时：1课时（45分钟） （四）课型：新授课 （五）教具、资料：多媒体课件（含宋元经济区分布动态图、科技发明原理动画、《清明上河图》分区域解析图、宋词元曲意境插画）、《农桑辑要》（“木棉种于陕右，滋茂繁盛”）、《梦溪笔谈・活板》（“庆历中，有布衣毕昇，又为活板”）、《马可・波罗行纪》（“杭州城商贾云集，货物堆积如山”）、朱熹《白鹿洞书院揭示》（“为学之序：博学之，审问之，慎思之”）、宋元经济与科技关联表、经济重心南移阶段示意图、文化成就分类卡 二、教学分析 （一）课程题目：第11课 宋元时期的经济、科技与文化 （二）教学目标要求 1.知识目标 经济：掌握占城稻推广的区域（江淮、两浙）及产量影响；棉纺织业从岭南到松江的传播路线（黄道婆改良技术）；商业突破的具体表现（交子、会子的流通范围，市舶司的职能，汴京、杭州、泉州的城市特色）；经济重心南移的完成标志（南宋财政依赖东南、人口分布南多北少）。 科技：识记毕昇泥活字印刷的操作流程（制字→排版→印刷→拆版）；指南针从“司南”到“水罗盘”的改进；火药武器的演进（火球→突火枪→铜火铳）；沈括《梦溪笔谈》的科技条目（磁偏角、石油命名）；郭守敬《授时历》的测算精度（与公历误差仅26秒）及天文仪器（简仪、高表）。 文化：理解宋词豪放派（苏轼、辛弃疾）与婉约派（柳永、李清照）的风格差异及社会背景；元曲的组成（杂剧、散曲）及关汉卿《窦娥冤》、马致远《天净沙・秋思》的主题；绘画（张择端《清明上河图》的市井细节、赵孟頫“书画同源”）；理学的核心范畴（“理”为万物本源、“格物致知”的认知方法）。 2.能力目标 通过填充“经济重心南移阶段示意图”，分析南移原因（北方战乱、南方开发）与表现，提升历史归纳能力。 结合《梦溪笔谈》描述，还原活字印刷术的操作步骤，培养史料实证与动手模拟能力。 分类整理“文化成就分类卡”（文学、艺术、思想），强化信息整合能力。 3.素养目标 唯物史观：通过棉纺织业技术改良（黄道婆）与商品经济发展的关联，理解生产力进步对生产关系的推动。 时空观念：在地图上标注占城稻推广路线、棉纺织业传播路径；在时间轴上精准标注“交子出现（1023年）→活字印刷发明（1045年）→《授时历》颁布（1281年）”。 史料实证：依据《马可・波罗行纪》对泉州港的记载，验证宋元海外贸易的繁荣；通过《农桑辑要》条文，佐证棉纺织业在北方的推广。 历史解释：结合南宋偏安局面，分析辛弃疾“醉里挑灯看剑”的壮志难酬；对比雕版与活字印刷效率，解释技术革新的必然性。 家国情怀：通过三大发明推动世界文明进程（印刷术促进文艺复兴、指南针推动新航路开辟），增强民族自信；通过文天祥《正气歌》与陆游《示儿》的爱国诗句，传承家国情怀。 4.思政设计 （1）对应知识点 黄道婆改良棉纺技术体现的“工匠精神”；毕昇、郭守敬的创新精神；朱熹“为学之序”对职业教育的启示（严谨求学、注重实践）。 （2）过程及方法 案例研讨：分析黄道婆“虚心学习黎族技术并改良工具”的经历，讨论“职业技能提升中‘继承与创新’的关系”。 价值引导：结合《窦娥冤》中“善恶终有报”的主题，探讨“公平正义”的古今追求，关联职业道德规范。 5.教学重难点 重点：经济重心南移的表现；活字印刷术、指南针、火药的技术突破与应用；宋词元曲的艺术特色。 难点：理解“经济繁荣—科技突破—文化世俗化”的内在逻辑（如商品经济发展催生市民文化，市民需求推动科技实用化）。 关键：以“技术革新推动经济，经济活力滋养文化”为线索，通过动态地图、步骤动画、史料原文，将抽象概念转化为可感知的历史场景。 三、教学过程 （一）组织教学（2分钟） 教师主导：（展示“宋元文明动态图谱”）“这幅图谱呈现了宋元时期三个关键场景：江南稻田的丰收景象、泉州港的远洋商船、临安城的勾栏瓦舍。它们分别对应经济、科技与文化的繁荣——今天我们就通过具体史料和细节，还原这个‘创新与活力并存’的时代。” 学生活动：观察图谱中“占城稻、罗盘、杂剧舞台”等元素，回忆宋元政权并立的背景（辽宋夏金并立→元朝统一），思考“稳定与发展的关联”，快速进入学习状态。 （二）新课导入（3分钟） 教师主导： 1.播放专题短片《宋元：改变世界的三百年》：分三幕——“稻花香里说丰年”（占城稻推广）、“舟楫穿梭通四海”（指南针航海）、“灯火阑珊话悲欢”（元曲表演），每幕配对应史料片段（如“苏湖熟，天下足”“舟师识地理，阴晦观指南针”“勾栏瓦舍，终日喧呼”）。 2.提问：“短片中哪一细节最能体现‘宋元为何领先世界’？结合史料说明理由。” 学生活动： 1.记录关键信息：占城稻（粮食增产）、指南针（航海）、勾栏（市民文化）。 2.小组讨论后代表发言：“指南针让航海更远，促进贸易，所以领先——《马可・波罗行纪》说泉州港有很多外国商船。” 教师总结：“经济的富足、科技的突破、文化的多元，共同让宋元成为当时世界文明的高地。这三者如何相互作用？我们逐一探究。” （三）经济的繁荣与格局变迁（13分钟） 教师主导： 1.农业与手工业的革新 （1）占城稻推广：展示“占城稻种植区域扩展图”（北宋初年传入福建→北宋中期扩展至江淮→南宋遍布江南），结合《宋史・食货志》“一岁两熟，亩产倍增”，说明其“早熟、耐旱”特性解决了江南人口增长的粮食需求。 （2）棉纺织业发展：动态演示“传播路线”（岭南黎族→福建→松江），重点讲解黄道婆改良的“三锭纺车”（效率比单锭提升3倍）和“错纱配色”技术，引用《农桑辑要》“木棉种于陕右，滋茂繁盛”，说明棉织品从“奢侈品”变为“百姓常服”。 2.商业与城市的突破 （1）货币革命：展示“交子与会子对比图”，讲解北宋交子（四川官办，可兑现）、南宋会子（流通东南，政府担保）的功能，分析纸币出现的必然性（金属货币沉重，无法满足大宗贸易）。 （2）城市繁荣：分区域解析《清明上河图》（汴京虹桥段）——商船装卸货物（漕运发达）、商铺招牌林立（“脚店”“正店”分工）、行人摩肩接踵（人口百万），对比南宋临安“万物所聚，诸行百市”（《梦粱录》）的描述。 （3）海外贸易：展示“宋元海外贸易路线图”（东至日本、西至阿拉伯半岛），说明泉州港的“蕃坊”（外商聚居区）、市舶司职能（征税、管理贸易），引用《马可・波罗行纪》“胡椒、香料堆积如山”，印证其“东方第一大港”地位。 3.经济重心南移的完成 出示“南宋人口与赋税分布图”：南方人口占比65%，赋税占比70%，结合《宋史》“国家根本，仰给东南”，明确南移完成于南宋，原因包括：北方战乱（靖康之变后人口南迁）、南方水利兴修（圩田技术）、技术引进（占城稻、棉纺织）。 学生活动： 1.填充“经济重心南移阶段示意图”（3分钟）： 第一阶段（唐中期）：安史之乱→北方人口南迁，南方经济起步； 第二阶段（五代十国）：南方政权重视开发→差距缩小； 第三阶段（南宋）：靖康之变→重心彻底南移。 2.小组讨论：“为什么棉织品能取代麻织品成为百姓主要衣料？”（提示：技术改良降低成本、产量提升、舒适性更好） 3.史料辨析：对比《清明上河图》与《马可・波罗行纪》对城市的描述，归纳宋元城市的共同特点（商业繁荣、功能多元、人口密集）。 （四）科技发明的突破性成就（12分钟） 教师主导： 1.印刷术的革命 （1）动画演示毕昇泥活字印刷步骤：用胶泥制字（反文）→火烧变硬→铁板敷松脂蜡→排字→加热固定→印刷→冷却拆字重复使用。引用《梦溪笔谈》“若印数十百千本，则极为神速”，对比雕版印刷“一版一用”的局限，说明其“灵活高效”的优势。 （2）后续发展：元朝王祯木活字（附“转轮排字盘”）、朝鲜铜活字的传播影响。 2.指南针与航海 （1）技术演进：战国司南（磁石制成，底盘光滑）→北宋水罗盘（磁针浮于水面，稳定性提升）→南宋旱罗盘（固定支点，便于航海）。 （2）引用《萍洲可谈》“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦观指南针”，说明其对“海上丝绸之路”的推动（航线更远、安全性更高）。 3.火药武器的演进 发展脉络：唐末火药用于炼丹→北宋火球（燃烧武器）→南宋突火枪（管形火器，“以巨竹为筒，内安子窠，如燃放，焰绝然后子窠发出，如炮声”）→元朝铜火铳（金属管状，杀伤力更大）。展示“铜火铳实物线描图”，强调其对冷兵器时代的终结意义。 4.其他科技成就： （1）沈括《梦溪笔谈》：记载磁偏角（“磁石指南，常微偏东”）、石油（“生于水际，沙石与泉水相杂，惘惘而出”），被誉为“中国科学史上的里程碑”。 （2）郭守敬《授时历》：通过“四海测验”（全国27处观测点）测算回归年长度，精度与现代公历一致；发明简仪（简化浑仪，测天体位置）、高表（测日影长度），体现“实证精神”。 学生活动： 1.模拟操作：根据《梦溪笔谈》描述，用文字步骤还原“活字印刷术排版流程”（2分钟），体会“创新体现在可拆卸、重复使用”。 2.填写“宋元经济与科技关联表”（5分钟）： 经济需求 推动的科技发明 科技反作用于经济的表现 书籍需求激增（科举、教育） 活字印刷术 书籍成本降低，知识传播加速，促进教育普及 海外贸易扩大 指南针（水罗盘） 航海安全性提升，贸易范围扩展至非洲 军事防御需求 火药武器（突火枪） 城防能力增强，保障商业通道安全 农业生产需要 《授时历》 精准指导农时，提升粮食产量 （五）世俗化的文化成就（10分钟） 教师主导： 1.文学的世俗化趋势 （1）宋词：对比豪放派与婉约派——苏轼《念奴娇・赤壁怀古》（“大江东去”）体现“壮志豪情”，与北宋中期国力强盛、士人进取精神相关；李清照《声声慢》（“寻寻觅觅，冷冷清清”）反映“个人悲苦”，与靖康之变后的家国破碎关联；辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》（“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”）抒发“报国无门”，与南宋偏安政策相关。 （2）元曲：讲解杂剧结构（四折一楔子），以《窦娥冤》为例，分析“窦娥临刑三愿”（血溅白练、六月飞雪、亢旱三年）的象征意义（揭露社会黑暗，呼唤正义）；散曲《天净沙・秋思》（“枯藤老树昏鸦”）的“意境美”，体现文人对世俗生活的观察。 2.艺术与思想 （1）绘画：《清明上河图》局部解析——虹桥的拱桥结构（工程学价值）、商铺类型（酒店、茶馆、脚店，反映行业分工）、人物身份（官吏、商人、小贩，体现社会阶层），凸显“写实主义”与“世俗关怀”。 （2）书法：赵孟頫《洛神赋》“圆润秀美”，打破“唐人尚法、宋人尚意”的局限，主张“书画同源”（书法与绘画笔法相通）。 （3）理学：朱熹“存天理，灭人欲”的内涵（“天理”指道德规范，“人欲”指过度欲望），《白鹿洞书院揭示》的治学规范（“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”），影响后世科举考试（明清八股取士以理学为依据）。 学生活动： ①分类整理“文化成就分类卡”（3分钟）：将“苏轼、《窦娥冤》、《清明上河图》、朱熹”分别归入“文学、艺术、思想”类别，并标注核心特点。 ②小组讨论：“从宋词到元曲，文学风格为何越来越贴近百姓生活？”（提示：商品经济发展→市民阶层壮大→文化需求世俗化） （六）课堂小结（2分钟） 教师主导：（板书逻辑链）“农业技术革新（占城稻、棉纺织）→经济重心南移→商业繁荣（纸币、外贸）→推动科技突破（三大发明、《授时历》）→市民阶层壮大→文化世俗化（宋词元曲、《清明上河图》）。”强调：“宋元的繁荣不是偶然，而是技术、经济、文化协同作用的结果。” 学生活动：在笔记本上用箭头连接“经济—科技—文化”的核心要素（如“交子→活字印刷→宋词传播”），强化关联认知。 （七）布置作业（3分钟） 教师主导： （1）基础作业：补全“宋元科技发明时间轴”，标注每项发明的“发明者、核心改进、世界影响”。 （2）拓展作业：结合专业（如物流专业分析宋元海外贸易路线对现代海运的启示，设计专业临摹《清明上河图》中的建筑细节并标注功能），完成“历史智慧与职业应用”短评（200字）。 学生活动：记录作业要求，小组确定拓展作业的专业结合点（如“用物流流程图还原泉州港货物转运路线”）。 四、板书设计 第11课 宋元时期的经济、科技与文化 1.经济繁荣 农业：占城稻（江淮）、棉纺织（黄道婆→松江） 商业：交子/会子、汴京/泉州、市舶司 格局：南宋完成经济重心南移（“苏湖熟，天下足”） 2.科技突破 三大发明：活字印刷（毕昇）、指南针（航海）、火药武器 其他：沈括《梦溪笔谈》、郭守敬《授时历》 3.文化世俗化 文学：宋词（苏、辛豪放；李、柳婉约）、元曲（关汉卿《窦娥冤》） 艺术：《清明上河图》（张择端）、赵孟頫书法 思想：朱熹理学（“存天理，灭人欲”） 4.核心逻辑：技术革新→经济活力→文化繁荣 五、教学反思 优势：通过动态地图、步骤动画、史料原文，将经济分布、技术流程、文化内涵具象化，符合中职学生形象思维特点；唯一表格“经济与科技关联表”直观呈现因果关系，强化唯物史观；拓展作业结合专业，提升历史学习的实用性。 不足：理学部分因概念抽象，学生对“格物致知”的理解易停留表面；元曲的“杂剧结构”讲解较简略，影响对“四折一楔子”的认知。 改进：下次课补充“朱熹格物致知案例”（如观察竹子领悟道理），结合职业教育中的“实践出真知”（如实验课操作）；引入《窦娥冤》片段朗读，通过角色代入理解杂剧冲突，增强体验感。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$