1.1.2生物的特征 教学设计2025-2026学年人教版生物七年级上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第一单元 生物和细胞 第一章认识生物 第二节 生物的特征 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 生物学 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 1.明确阐述生物具有的基本特征，如需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异特性，且除病毒外由细胞构成。​ 2.着重培养学生观察、分析生物现象，归纳生物特征的能力，强化其科学探究与合作交流能力。​ 3.引导学生树立尊重生命、爱护生物的意识，认识到生物多样性的重要意义。 教材分析 《生物的特征》是人教版（2024）生物七年级上册第一单元《生物和细胞》第一章《认识生物》的第二节内容。它承接上一节《观察周边环境中的生物》，是对生物概念的进一步深化与细化。教材通过大量贴近生活的实例，像植物的光合作用、动物的捕食等生命现象，引导学生深入探究生物的共同特征，为后续学习生物的分类、结构与功能等知识筑牢根基。其内容编排符合学生从感性认识到理性认识的认知规律，有助于激发学生对生物学的浓厚兴趣 。 核心素养 目标 生命观念：助力学生构建生物具有独特生命特征、生物与环境相互依存等生命观念，深刻理解生命的本质。​ 科学思维：借由对生物特征的观察、比较、归纳，培育学生的科学思维，使其能运用科学方法剖析生命现象，解决相关问题。​ 科学探究：组织学生参与小组观察、讨论、实验等探究活动，让他们亲身体验科学探究的完整过程，提升探究能力与创新精神。​ 社会责任：激发学生对生物的保护欲，促使他们积极投身保护生物多样性的行动，增强社会责任感 。 教学重难点 （一）教学重点​ 让学生精准掌握生物的七个基本特征，并能熟练运用这些特征判断生物与非生物。​ 引导学生通过多样的实例，切实理解生物特征在生活中的具体体现。​ （二）教学难点​ 协助学生透彻理解生物遗传和变异特性这一较为抽象的概念。​ 帮助学生领会除病毒外生物由细胞构成这一微观层面的知识 。 教学方法 讲授法、讨论法、实验法、情境教学法、游戏教学法综合运用，营造活泼、高效的课堂氛围 。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）导入新课（5 分钟）​ 教师活动：携带一个装满物品的大箱子走进教室，箱子里有苹果、绿萝、玩具狗、石头、塑料花等。“同学们，今天老师带来了一个‘神秘宝盒’，里面藏着好多东西。现在，我们要玩一个刺激的‘真假生物大揭秘’游戏。我会邀请同学上台，闭上眼睛从箱子里摸出一个物品，然后睁开眼猜猜自己摸到的是生物还是非生物，并且要说出让人信服的理由哟。”​ 学生活动：学生们踊跃举手，上台参与游戏。有的学生摸到苹果，迅速判断是生物，理由是能吃，有生命；摸到玩具狗的同学则说这是非生物，因为它不会自己动，没有生命迹象 。​ 设计意图：利用神秘箱子游戏，瞬间点燃学生的好奇心与参与热情，让他们在游戏中初步思考生物与非生物的差异，自然流畅地导入新课 。​ （二）新课讲授​ 1. 生物的生活需要营养（8 分钟）​ 教师活动：播放一段植物在阳光下茁壮成长，以及猎豹追捕羚羊的高清视频。“大家仔细看这两段视频，植物和猎豹获取营养的方式有什么不一样呢？开动你们聪明的小脑袋，小组讨论一下。” 讨论结束后，邀请小组代表发言。随后总结：“植物通过神奇的光合作用，利用阳光、二氧化碳和水制造有机物，自给自足获取营养；而猎豹这类动物，就得通过捕食其他生物来填饱肚子，补充营养。现在，大家再想想生活中还有哪些生物获取营养的有趣例子 。”​ 学生活动：小组热烈讨论，代表积极发言。有的小组说牛吃草、兔子吃胡萝卜，都是动物获取营养的例子；还有小组补充，蘑菇从土壤里吸收养分，也是生物需要营养的体现 。​ 设计意图：借助直观的视频资料，结合小组讨论，帮助学生轻松理解生物生活需要营养这一特征，同时锻炼他们的观察与分析能力 。​ 2. 生物能进行呼吸（8 分钟）​ 教师活动：展示人在运动后大口喘气、鱼儿在水中鳃盖不停开合的图片，以及将点燃的蜡烛放入密封容器后逐渐熄灭的小实验视频。提问：“人、鱼都需要呼吸，那蜡烛熄灭又和呼吸有什么关系呢？小组讨论，一会儿找同学来分享想法 。” 接着讲解：“生物都得吸入氧气，呼出二氧化碳，完成呼吸过程。像人用肺呼吸，鱼用鳃呼吸，方式不同但目的一致。蜡烛熄灭是因为容器里氧气耗尽，这也侧面说明了生物呼吸对氧气的需求。那大家想想，生活里还有哪些和生物呼吸相关的现象 。”​ 学生活动：小组积极讨论，有的学生想到家里养的宠物狗喘气，有的提到雨后蚯蚓会钻出地面呼吸 。​ 设计意图：通过图片、实验视频和讨论，让学生清晰认识到生物能进行呼吸这一特征，紧密联系生活实例，加深理解 。​ 3. 生物能排出身体内产生的废物（7 分钟）​ 教师活动：展示人出汗、排尿，植物落叶的图片。“同学们，看这些图片，人通过出汗、排尿排出废物，那植物落叶又是怎么回事呢？小组交流一下 。” 总结：“生物在生活中会产生二氧化碳、尿素、多余水分等废物，得及时排出体外。人有泌尿系统、汗腺帮忙，植物则通过落叶等方式排出废物。现在，大家说说自己还知道哪些生物排出废物的方式 。”​ 学生活动：学生们踊跃发言，提到动物排便，还有植物通过呼吸作用排出二氧化碳 。​ 设计意图：以常见的生活场景图片为切入点，引导学生理解生物排出废物的特征，鼓励学生分享，拓展思维 。​ 4. 生物能对外界刺激作出反应（10 分钟）​ 教师活动：在讲台上放置一盆含羞草，轻轻触碰它的叶片，叶片迅速合拢。“哇，大家看到了吗？含羞草像个害羞的小姑娘，被碰到就合拢叶片。这就是生物对外界刺激的一种反应。现在，每个小组发一盆含羞草，大家轮流轻轻触碰，观察它的反应，然后思考生活中还有哪些生物对外界刺激作出反应的例子，小组讨论汇总 。” 之后邀请小组代表分享，展示猎豹追捕猎物、向日葵向着太阳转等图片，进一步强化概念 。​ 学生活动：小组兴奋地围着含羞草，轻轻触碰，观察记录。讨论时积极分享，提到小狗听到召唤会跑过来、一碰蜗牛它就缩回去等例子 。​ 设计意图：安排亲身体验含羞草实验，结合小组讨论与图片展示，让学生直观感受并深入理解生物的应激性 。​ 5. 生物能生长和繁殖（10 分钟）​ 教师活动：播放一段种子从萌发、破土而出，到长成幼苗，再开花结果的延时视频，以及母鸡孵蛋，小鸡破壳而出的视频。“同学们，仔细瞧瞧这两段视频，从种子到植物，从鸡蛋到小鸡，这都展示了生物的什么特征呢？小组深入讨论，总结生物生长和繁殖的过程特点 。” 总结后，让学生说说身边生物生长繁殖的例子 。​ 学生活动：小组全神贯注观看视频，热烈讨论。代表发言提到小猫长大、家里的吊兰长出新的小植株等 。​ 设计意图：借助生动的视频，引导学生自主探究生物生长和繁殖特征，联系生活实例，加深记忆 。​ 6. 生物都有遗传和变异的特性（10 分钟）​ 教师活动：展示一组全家福照片，照片里孩子和父母在外貌上有相似之处，但也存在差异。“大家看这些全家福，有没有发现孩子和爸爸妈妈有些地方很像，可又不完全一样？这背后就藏着生物遗传和变异的秘密。小组围绕这些照片讨论，尝试总结遗传和变异的概念 。” 之后讲解遗传是亲子间的相似性，变异是亲子间及子代个体间的差异，再展示一些宠物狗一家毛色不同的图片，强化理解 。​ 学生活动：小组认真观察照片，积极讨论。分享时提到自己和父母眼睛形状相似是遗传，身高不太一样就是变异 。​ 设计意图：从贴近生活的全家福照片入手，让学生在观察、讨论中理解抽象的遗传和变异概念 。​ 7. 除病毒外，生物都是由细胞构成的（7 分钟）​ 教师活动：利用显微镜，展示植物细胞、动物细胞的临时装片，让学生轮流观察，感受细胞的存在。展示细胞结构模式图，讲解细胞是生物体结构和功能的基本单位。“同学们，我们通过显微镜看到了神奇的细胞，就像房子由一块块砖头搭建，生物体大多是由细胞构成的。不过，病毒很特殊，它没有细胞结构，只有蛋白质外壳和内部遗传物质。现在，大家思考一下，为什么说细胞是生命活动的基本单位 。”​ 学生活动：学生们好奇地轮流观察显微镜下的细胞，认真听讲，思考问题，有的学生回答细胞能进行各种生命活动 。​ 设计意图：安排显微镜观察实验，结合模式图讲解，让学生直观认识细胞，理解生物由细胞构成（除病毒外）这一特征 。​ （三）归纳总结（5 分钟）​ 教师活动：带领学生回顾生物的七个基本特征，一边回顾一边在黑板上画出思维导图。“同学们，我们一起梳理下今天的重点知识。生物的生活需要营养，就像我们要吃饭，植物要光合作用；生物能进行呼吸，吸入氧气呼出二氧化碳；能排出身体内产生的废物，保持健康；对外界刺激有反应，含羞草就是例子；能生长和繁殖，生命得以延续；有遗传和变异特性，让生物既保持家族相似又不断进化；除病毒外由细胞构成。大家记住这些特征，以后就能轻松辨别生物与非生物啦 。”​ 学生活动：跟着教师的节奏，看着思维导图，一起复述生物特征，强化记忆 。​ 设计意图：系统回顾，通过思维导图帮助学生构建清晰的知识体系，加深对生物特征的理解与记忆 。​ （四）趣味巩固练习（5 分钟）​ 教师活动：开展 “生物特征大比拼” 游戏，用多媒体展示一系列生物和非生物的图片、现象，如机器人跳舞、青蛙冬眠、钟乳石长大等。让学生快速判断，并以小组为单位抢答，说出判断依据，答对得分，最后评选出优胜小组。题目如：“会发光的萤火虫是生物吗，为什么？”“珊瑚礁是生物吗，理由是什么 ？”​ 学生活动：各小组高度紧张，积极抢答，为小组荣誉而战。回答时条理清晰地阐述判断理由，如 “萤火虫是生物，它能自主发光，需要捕食获取营养，能繁殖后代，符合生物特征；珊瑚礁不是生物，它是珊瑚虫死后堆积形成的，不具备生物的特征 。”​ 设计意图：以游戏形式巩固知识，激发学生竞争意识，检验学生对生物特征的掌握程度，提升应用能力 。 教学反思 优点：本节课运用多种趣味活动，像神秘箱子游戏、含羞草实验、生物特征大比拼游戏等，极大地激发了学生的学习热情，课堂参与度高。小组合作学习贯穿始终，培养了学生的团队协作、沟通交流与问题解决能力。理论紧密联系生活实际，通过大量生活实例帮助学生理解抽象的生物特征，效果显著 。​ 不足：在小组讨论环节，部分小组讨论方向容易偏离主题，教师引导不够及时，导致时间浪费。在讲解生物遗传和变异特性时，虽借助了图片，但对于部分学生来说，概念仍有些抽象，理解存在困难。显微镜观察细胞环节，由于仪器数量有限，部分学生观察时间较短，体验不够充分 。​ 改进措施：下次教学前，明确小组讨论规则与方向，安排组长把控节奏，教师加强巡视引导。针对遗传和变异等抽象概念，可引入更多生活小故事、趣味案例，制作动画演示，帮助学生理解。提前协调，增加显微镜数量，或录制清晰的显微镜观察视频，供学生反复观看，确保学生有足够的观察体验 。 学科网（北京）股份有限公司 $$