第三单元《读辣性稼轩，评咏史选粹》说课课件 2025-2026学年统编版高中语文必修上册

语文邂逅AI 读辣性稼轩，评咏史选粹 ——辛弃疾咏史词游步道创建活动 1 今年是国家数字化战略行动的第3年，习总书记强调“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”。 把握数字化要求 更新教育理念 转变育人思维 2 技术丰富课堂环境下高中语文大单元逆向教学设计框架 3 信息技术与语文教学深度融合的课堂模式 4 目 录 第一章 教材分析 第二章 学情分析 第三章 教学目标 第四章 教学过程 第五章 教学反思 5 一、教材分析 学习任务群 中华传统文化经典研习 第一单元 基础教育阶段最后一次集中地学习古诗词 将有关诗词的已有的相对零散的知识 系统化 结构化 人工智能具有强大的数据分析和内容创造能力，能让语文研习任务落地生花 6 一、教材分析 【单元大概念】 “诗意的探寻” 【单元学习目标】 1.能感受古人通过诗歌表达的情感，以及诗歌中体现的文化精神。 2.能探寻中国古典诗歌的美感，揣摩其独特的韵味。 3.能梳理中国古典诗歌的发展脉络，比较诗歌在声韵格律、表现手法、审美特点等方面的异同。 4.能联系自我生命体验，总结古典诗歌学习的经验。 【任务情境】 中国是诗的国度，诗一直流淌在中国人的文化血脉里，成为中国人倾诉的方式，沟通的方式，甚至思维的方式。从《诗经》《楚辞》一路走来，中国诗歌不断变化、发展。 研习小学、初中、高中教材中诗词作品，探寻诗意，感受诗人的心跳，领悟不同时代诗歌的风格及艺术特点，制作一幅简明的“中国古代诗歌发展脉络图”。 7 一、教材分析 【任务情境】 中国是诗的国度，诗一直流淌在中国人的文化血脉里，成为中国人倾诉的方式，沟通的方式，甚至思维的方式。从《诗经》《楚辞》一路走来，中国诗歌不断变化、发展。研习小学、初中、高中教材中诗词作品，探寻诗意，感受诗人的心跳，领悟不同时代诗歌的风格及艺术特点，制作一幅简明的“中国古代诗歌发展脉络图”。 数据搜集整理 8 二、学情分析 本次授课的学生为省重点高中的A类班学生。 1.学习能力突出。 2.对分组教学与项目化学习早已熟悉。 3.诗歌阅读理解能力较强。 9 三、教学目标 大数据支持下的预习 学情分析难点 1.了解辛弃疾咏史词语言特点和规律，能够说出作品中的艺术形象，理解作者的创作意图，认识辛弃疾在诗词发展史上的独特地位。 2.能够从语言、形象、艺术手法等多角度赏析辛弃疾咏史词，撰写诗歌评论，培养学生正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。（教学重点） 3.能联系自我生命体验，认识辛弃疾咏史词的美学价值，把握其蕴含的文化精神和民族审美趣味，认识辛弃疾咏史词的当代价值。（教学难点） 10 四、教学过程 形象 突破教学重、难点 11 四、教学过程 12 自述 形象 他评 理解选文词人形象 补充词人多元资料 制作自述情景视频 创作辛弃疾题词 评选题词师生共赏 分享最佳题词感悟 讨论题词读懂稼轩 明意象类型 找出意象归类总结 借数据库群文分析 撰写意象鉴赏摘记 溯意象源流 汇总研究成意象群 析稼轩咏史词风格 释咏史意象群 进形象解说馆 12 四、教学过程 13 课前 1.进形象解说馆 （1）自述 课中 概括选文词人形象 精读11首咏史词，提取词人关键信息 撰写词人形象自述提纲，平台交流分享 13 四、教学过程 14 课中 课前 概括选文词人形象 补充词人多元资料 总结辛弃疾经历 AI生成辛弃疾形象 参考“唐宋文学编年地图” 1.进形象解说馆 （1）自述 绘制辛弃疾人生轨迹图 14 四、教学过程 课中 课前 概括选文词人形象 补充词人多元资料 1.进形象解说馆 （1）自述 人物原创解说视频 15 四、教学过程 16 课中 课前 概括选文词人形象 补充词人多元资料 1.进形象解说馆 （1）自述 人物原创解说视频 平台推送小组成果 16 平台分享成果，交流互评 四、教学过程 课中 课前 1.进形象解说馆 概括选文词人形象 补充词人多元资料 （1）自述 人物原创解说视频 创作辛弃疾题词 17 四、教学过程 18 课前 课中 1.进形象解说馆 （2）他评 评选题词师生共赏 18 平台投票，选出最佳题词 学生原创题词 18 四、教学过程 19 课前 课中 1.进形象解说馆 （2）他评 评选题词师生共赏 19 作者提供原创注释 19 四、教学过程 20 课前 课中 1.进形象解说馆 （2）他评 评选题词师生共赏 20 多角度赏析最佳题词，填写人物他评量表 20 四、教学过程 21 课前 课中 1.进形象解说馆 （2）他评 评选题词师生共赏 分享最佳题词感悟 21 四、教学过程 22 课前 课中 1.进形象解说馆 （2）他评 评选题词师生共赏 分享最佳题词感悟 22 四、教学过程 23 课前 课中 1.进形象解说馆 （2）他评 评选题词师生共赏 分享作者创作感悟 讨论题词读懂稼轩 小组讨论 交流评价 23 四、教学过程 24 自述 形象 他评 理解选文词人形象 补充词人多元资料 制作自述情景视频 创作辛弃疾题词 评选题词师生共赏 分享最佳题词感悟 讨论题词读懂稼轩 明意象类型 找出意象归类总结 借数据库群文分析 撰写意象鉴赏摘记 溯意象源流 汇总研究成意象群 析稼轩咏史词风格 释咏史意象群 进形象解说馆 读 “辣性”稼轩 24 四、教学过程 25 自述 形象 他评 理解选文词人形象 补充词人多元资料 制作自述情景视频 创作辛弃疾题词 评选题词师生共赏 分享最佳题词感悟 讨论题词读懂稼轩 明意象类型 找出意象归类总结 借数据库群文分析 撰写意象鉴赏摘记 溯意象源流 汇总研究成意象群 析稼轩咏史词风格 释咏史意象群 进形象解说馆 登意象品鉴亭 读 “辣性”稼轩 25 四、教学过程 课前 2.登意象品鉴亭 课中 （1）明意象类型 找出意象归类总结 借助意象学习支架 总结11首咏史词中意象及类型 26 四、教学过程 课前 2.登意象品鉴亭 课中 （2）溯意象源流 借数据库群文分析 39.96.66.7/gushi/ 27 四、教学过程 课前 2.登意象品鉴亭 （2）溯意象源流 课中 借数据库群文分析 自制辛弃疾词库，检索归类的意象。 28 四、教学过程 课前 2.登意象品鉴亭 （2）溯意象源流 课中 借数据库群文分析 AI生成词云 29 四、教学过程 课前 2.登意象品鉴亭 （2）溯意象源流 课中 借数据库群文分析 撰写意象鉴赏摘记 鉴赏摘记 30 四、教学过程 31 课前 课中 2.登意象品鉴亭 汇总研究成意象群 （3）释咏史意象群 31 四、教学过程 32 课前 课中 汇总研究成意象群 2.登意象品鉴亭 （3）释咏史意象群 展示小组讨论成果 32 四、教学过程 33 课前 课中 汇总研究成意象群 2.登意象品鉴亭 （3）释咏史意象群 教师总结提升 33 四、教学过程 34 课前 课中 汇总研究成意象群 2.登意象品鉴亭 （3）释咏史意象群 析稼轩咏史词风格 通过分析意象群特点，初探辛弃疾咏史词风格 34 四、教学过程 35 自述 形象 他评 理解选文词人形象 补充词人多元资料 制作自述情景视频 创作辛弃疾题词 结合注释再赏题词 分享作者创作感悟 讨论题词读懂稼轩 明意象类型 找出意象归类总结 借数据库群文分析 撰写意象鉴赏摘记 溯意象源流 汇总研究成意象群 析稼轩咏史词风格 释咏史意象群 进形象解说馆 登意象品鉴亭 读 “辣性”稼轩 评咏史选粹 板书设计 35 四、教学过程（小结） 36 课中总结提高 1.进形象解说馆 2.登意象品鉴亭 2.能够从语言、形象、艺术手法等多角度赏析辛弃疾咏史词，撰写诗歌评论，培养学生正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。（教学重点） 3.能联系自我生命体验，认识辛弃疾咏史词的美学价值，把握其蕴含的文化精神和民族审美趣味，认识辛弃疾咏史词的当代价值。（教学难点） 课前自主探究 形象项目任务 抽象知识具象化 学习服务个性化 时空限制消解化 突 破 课后品赏留痕 写鉴赏文章 36 五、教学反思 减轻师生“数字负担” 用什么 综合性 10+ 测试学习 信息技术 信息技术工具 任务特点、生成内容为先 37 大失所望 简单提问 柳暗花明 +指令 五、教学反思 得偿所愿 +角色、输出要求 突破口： 构建教学决策专用的提示语和智能体 怎么用 信息技术 38 五、教学反思 “人工智能+教育”场景 思考： “师-机-生”关系定位和各自作用？ 39 AI赋能课堂 语文遇见未来 40 sdk_2744(5BF230) $$