4.3.2《降水的变化与分布》》教学设计-2025-2026学年人教版地理七年级上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第四章 天气与气候 第三节 《降水的变化与分布》（第二课时） 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 地理 七年级 新授课 2 45分钟 课程标准 1.阅读世界年平均降水量分布图，归纳世界降水分布特点。​ 2.理解降水分布与纬度、海陆、地形等因素的关系。 教材分析 本节第二课时聚焦降水的空间分布规律及影响因素，是对降水变化知识的延伸。教材通过世界年平均降水量分布图，引导学生归纳降水分布的三大规律（从赤道向两极的变化、沿海与内陆的差异、地形对降水的影响）。七年级学生对等降水量线的判读存在困难，需通过地图分析和模拟活动突破 “等降水量线含义理解”“影响因素综合分析” 等难点。 核心素养 目标 区域认知：结合世界降水量分布图，理解不同纬度、海陆、地形区域的降水差异，建立全球降水分布的空间概念。​ 综合思维：分析纬度、海陆、地形对降水分布的影响，培养多因素综合分析地理现象的能力。​ 地理实践力：通过判读等降水量线图、探究降水分布规律等活动，提升地图解读能力和小组协作水平。​ 人地协调观：认识降水分布对人类生产生活的影响，理解自然环境的区域差异对人类活动的制约。 教学重难点 重点：世界降水分布的三大规律（赤道地区降水多，两极地区降水少；中纬度沿海地区降水多，内陆地区降水少；山地迎风坡降水多，背风坡降水少）；等降水量线图的判读方法（数值变化、疏密、极值中心）。​ 难点：理解等降水量线的弯曲与海陆、地形的关系；综合分析某地区降水分布的影响因素。 教学方法 小组合作探究法、地图分析法、模拟实验法、游戏竞赛法。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）导入新课（5 分钟）​ 图片与提问：展示 “赤道雨林与撒哈拉沙漠”“沿海平原与内陆沙漠”“喜马拉雅山脉两侧” 的降水景观对比图片，提问：“世界上不同地方的降水为什么差异悬殊？这些差异有规律吗？我们如何通过地图发现这些规律？”​ 分组准备：6 人一组，领取 “降水分布探究包”（含世界年平均降水量分布图、等降水量线判读练习、地形模型、任务单），明确分工：1 名地图分析师、2 名数据记录员、2 名规律总结员、1 名发言人，开启探究活动。​ （二）知识新授（28 分钟）​ 1.等降水量线图的判读（10 分钟）​ 概念讲解：教师展示简化的等降水量线图，讲解等降水量线（降水量相等的点连成的线）、多雨中心、少雨中心、等降水量线疏密与降水差异的关系（密集表示降水差异大，稀疏表示差异小）。​ 小组任务：①在等降水量线练习图上找出 1000mm 等降水量线、200mm 等降水量线；②标注多雨中心（闭合等降水量线内数值高）和少雨中心；③比较 C、D 两地的等降水量线疏密，判断哪地降水差异更大。​ 趣味游戏：“降水密码破译”—— 教师给出等降水量线图特征（如 “等降水量线向海洋弯曲”），各组抢答对应的降水状况（如 “该区域降水少于同纬度沿海”），最快破译的小组获 “地图解密王” 称号。​ 2.世界降水分布规律（16 分钟）​ 规律一：纬度因素（5 分钟）。小组合作观察 “世界年平均降水量分布图”，用红笔描出赤道、北回归线、北极圈，统计各纬度带的平均降水量（赤道地区多在 2000mm 以上，两极地区多在 200mm 以下），总结：降水从赤道向两极逐渐减少。​ 规律二：海陆因素（5 分钟）。在分布图上找出中纬度地区（30°-60°）的沿海与内陆（如亚欧大陆东岸与中亚），比较降水量差异（沿海多在 500mm 以上，内陆多在 200mm 以下）。模拟讨论：“为什么沿海降水多？”（海洋水汽易到达沿海，内陆距海远，水汽难以到达），记录员整理结论。​ 规律三：地形因素（4 分钟）。展示 “安第斯山脉两侧降水量图”，结合地形模型演示：湿润气流遇山脉阻挡，在迎风坡被迫抬升，水汽凝结形成降水（多雨）；背风坡气流下沉，水汽难以凝结（少雨）。计算：某山地迎风坡降水 1500mm，背风坡仅 300mm，差异显著。​ 小组总结：汇总三大规律，填写 “降水分布规律与影响因素对照表”，发言人分享。​ 3.案例分析（2 分钟）​ 展示 “非洲降水量分布图”，各组分析：非洲降水分布以赤道为轴南北对称（纬度因素）；回归线附近大陆西岸降水少（如撒哈拉沙漠），东岸降水较多（海陆位置差异）。​ （三）巩固练习（7 分钟）​ “降水分布侦探赛”：各组抽取案例卡（如 “乞拉朋齐成为世界雨极的原因”“我国新疆降水稀少的原因”），结合分布图分析成因及对应的规律，用思维导图呈现，评委打分，评选 “最佳侦探小组”。​ （四）课堂总结（5 分钟）​ 快速检测：教师出示局部等降水量线图，各组抢答降水分布规律及影响因素，统计正确率。​ 知识梳理：每组用一句话总结 “三大降水分布规律及对应的影响因素”，教师串联整合。​ （五）布置作业（2 分钟）​ 个人任务：绘制 “世界降水分布简图”，用不同颜色标注多雨区和少雨区。​ 小组任务：收集我国不同地区（如台湾火烧寮、吐鲁番盆地）的降水数据，分析其分布规律及影响因素，下节课展示。 教学反思 成功之处：等降水量线判读游戏和地形模型演示让抽象知识直观化，小组合作分析地图时，分工明确提升了探究效率，案例分析强化了规律的应用能力。​ 不足与改进：部分学生对等降水量线弯曲与地形的关系理解模糊，可增加 “地形雨形成动画” 辅助；海陆因素分析中，对 “洋流影响” 涉及不足，可简要补充暖流增湿、寒流减湿的案例。​ 学科网（北京）股份有限公司 $$