《无衣》课后练习 2024-2025学年统编版高二语文选择性必修上册

《无衣》课后练习 一、选择题（每题3分，共30分） 1. 下列对《无衣》中字词的解释，不正确的一项是（ ） A. 岂曰无衣（岂：难道） B. 与子同袍（袍：长袍，此处指战袍） C. 王于兴师（于：对于） D. 修我戈矛（修：修理，整治） 2. 下列诗句中，没有使用对偶手法的一项是（ ） A. 岂曰无衣？与子同袍 B. 王于兴师，修我戈矛 C. 岂曰无衣？与子同泽 D. 王于兴师，修我矛戟 3. 下列对《无衣》的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 全诗以反问起笔，增强了语气，突出了战士们同仇敌忾的决心。 B. “同袍”“同泽”“同裳”等词语，体现了士兵之间亲密无间的情谊。 C. 诗中三次提到“王于兴师”，强调了战争的紧迫性和正义性。 D. 全诗语言激昂慷慨，充满了爱国热情和战斗豪情。 4. 下列关于《无衣》的文学常识，表述有误的一项是（ ） A. 《无衣》选自《诗经·秦风》，是一首激昂慷慨的战歌。 B. 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。 C. 本诗采用重章叠句的形式，反复咏唱，增强了诗歌的节奏感和感染力。 D. “风”是《诗经》中各地的民歌，多描写爱情生活，《无衣》是个例外。 5. 下列对“岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇”理解有误的一项是（ ） A. 这几句诗表现了战士们在战争面前团结互助、共同对敌的精神。 B. “同仇”二字，点明了战士们有着共同的敌人，目标一致。 C. 诗句以反问开头，既强调了物资的匮乏，又突出了战士们的决心。 D. 这几句仅描写了战士们的装备情况，没有体现他们的情感。 6. 下列诗句中，与《无衣》所表达的情感一致的一项是（ ） A. 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还（王昌龄《从军行》） B. 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（王维《送元二使安西》） C. 春风又绿江南岸，明月何时照我还（王安石《泊船瓜洲》） D. 采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明《饮酒》） 7. 下列对《无衣》的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 全诗三章结构相似，仅更换了少数词语，形成重章叠句，反复咏叹，增强了诗歌的气势。 B. “修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，从兵器到甲兵，体现了战士们准备充分，斗志昂扬。 C. 诗中的“子”是对战友的称呼，亲切自然，体现了士兵之间的深厚情谊。 D. 全诗语言含蓄委婉，通过侧面描写展现了战士们的爱国情怀。 8. 下列对《无衣》中“团结精神”的理解，不正确的一项是（ ） A. 体现在“同袍”“同泽”“同裳”的互助互爱中。 B. 体现在“同仇”“偕作”“偕行”的共同行动中。 C. 这种团结精神是战士们战胜敌人的重要力量。 D. 仅指士兵之间的个人情谊，与国家利益无关。 9. 下列诗句的节奏划分，不正确的一项是（ ） A. 岂/曰无衣？与/子/同袍 B. 王于/兴师，修我/戈矛 C. 岂曰/无衣？与子/同泽 D. 王于/兴师，修我/甲兵，与子/偕行 10. 下列对《无衣》与《秦风·蒹葭》的比较，表述有误的一项是（ ） A. 两首诗都选自《诗经·秦风》，但风格截然不同。 B. 《无衣》是激昂的战歌，《蒹葭》是含蓄的情歌。 C. 两首诗都采用了重章叠句的形式，增强了诗歌的音乐美。 D. 从内容上看，《无衣》侧重描写战争，《蒹葭》侧重描写自然景色。 二、填空题（每题3分，共15分） 1. 《无衣》中，表现战士们同穿战袍、共同对敌的诗句是“______________？______________。______________，修我戈矛，与子同仇”。 2. 《无衣》中，用“同泽”表现战士们亲密关系的诗句是“______________？______________。王于兴师，修我矛戟，______________”。 3. 《无衣》中，描写战士们整治甲兵、共同出发的诗句是“______________？与子同裳。王于兴师，______________，______________”。 4. 《无衣》中，三次出现的“______________”一句，强调了战争的发起，推动了诗歌的情感发展。 5. 《无衣》中，“______________”“______________”“______________”三个词语，体现了战士们从共同对敌到共同行动的过程。 三、诗歌鉴赏（共15分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 《诗经·小雅·出车》（节选） 王命南仲，往城于方。出车彭彭，旂旐央央。 天子命我，城彼朔方。赫赫南仲，玁狁于襄。 昔我往矣，黍稷方华。今我来思，雨雪载途。 王事多难，不遑启居。岂不怀归？畏此简书。 1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（5分） A. 前四句描写了军队出征的盛况，“出车彭彭”“旂旐央央”展现了军容的雄壮。 B. “赫赫南仲，玁狁于襄”赞美了南仲的赫赫战功，表现了对敌人的蔑视。 C. “昔我往矣”“今我来思”两句，与《诗经·采薇》中的名句意境相似，都表达了归乡的喜悦。 D. “岂不怀归？畏此简书”写出了战士们思念家乡却因王事不敢懈怠的矛盾心理。 2. 本诗与《无衣》都与战争有关，请结合诗句分析两首诗在情感表达上的异同。（10分） 四、简答题（每题8分，共40分） 1. 请简要分析《无衣》首章“岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇”的作用。 2. 诗中重章叠句的形式有何表达效果？请结合全诗分析。 3. “同袍”“同泽”“同裳”在诗中反复出现，有什么含义？ 4. 如何理解《无衣》中所蕴含的爱国情怀？ 5. 结合全诗，分析《无衣》的语言特色。 答案 一、选择题 1. C（于：助词，无实义） 2. A（“岂曰无衣？与子同袍”是设问，未用对偶；其余三项均有对偶意味） 3. C（“强调了战争的紧迫性和正义性”不准确，主要强调战士们响应王命、共同作战的决心） 4. D（“风”中也有不少反映战争、徭役等内容的诗歌，并非多描写爱情生活） 5. D（这几句不仅写装备，更体现了战士们团结互助、共同对敌的情感） 6. A（两句都表达了爱国热情和战斗豪情，情感一致） 7. D（全诗语言激昂直接，并非“含蓄委婉”） 8. D（这种团结精神与保卫国家的利益紧密相连） 9. A（岂曰/无衣？与子/同袍） 10. D（《蒹葭》侧重描写对意中人的追寻，并非侧重自然景色） 二、填空题 1. 岂曰无衣 与子同袍 王于兴师 2. 岂曰无衣 与子同泽 与子偕作 3. 岂曰无衣 修我甲兵 与子偕行 4. 王于兴师 5. 同仇 偕作 偕行 三、诗歌鉴赏 1. C（“都表达了归乡的喜悦”错误，本诗“今我来思”更多的是对王事的感慨，没有明显的归乡喜悦） 2. 相同点：两首诗都与战争相关，都体现了对王事的响应和对国家的担当。 不同点：《无衣》情感激昂慷慨，突出战士们同仇敌忾、团结互助的战斗豪情，充满积极进取的精神；《出车》（节选）则既有对军队雄壮的赞美，也有战士们思念家乡却因王事不得归的矛盾心理，情感更为复杂。 四、简答题 1. 首章以反问“岂曰无衣”起笔，增强语气，突出战士们在艰苦条件下的团结互助精神。“与子同袍”点明了士兵之间亲密无间的关系，“修我戈矛”展现了他们积极备战的状态，“与子同仇”则明确了共同的目标。这一章奠定了全诗激昂慷慨的基调，为下文的反复咏唱做了铺垫，集中体现了战士们的爱国热情和战斗决心。 2. 全诗采用重章叠句的形式，每章结构相似，仅更换少数词语（如“袍”“泽”“裳”，“戈矛”“矛戟”“甲兵”，“同仇”“偕作”“偕行”）。这种形式的表达效果：①增强了诗歌的节奏感和音乐美，便于咏唱和记忆；②通过反复咏叹，强化了战士们团结互助、同仇敌忾的情感，使情感表达层层递进，从“同仇”到“偕作”再到“偕行”，展现了从共同对敌到共同行动的过程；③突出了诗歌的主题，使爱国热情和战斗豪情更加鲜明强烈。 3. “同袍”“同泽”“同裳”都是指战士们所穿的衣物，在诗中反复出现，含义深刻：①表面上指大家共享衣物，体现了在艰苦环境下士兵之间患难与共、亲密无间的兄弟情谊；②象征着战士们有着共同的命运和目标，彼此之间团结一心、生死与共；③这三个词语的反复使用，强化了“我们同属一个集体”的归属感，为“同仇”“偕作”“偕行”提供了情感基础，使团结抗敌的主题更加突出。 4. 《无衣》中的爱国情怀主要体现在：①响应王命的责任感，“王于兴师”三次出现，体现了战士们对国家召唤的积极响应，愿意为国家而战；②团结互助的集体精神，“同袍”“同泽”“同裳”展现了士兵之间的亲密关系，这种团结是保卫国家的重要力量；③同仇敌忾的战斗豪情，“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”体现了战士们为了国家利益，共同对抗敌人的决心和勇气。这种爱国情怀不是空洞的口号，而是通过具体的行动和情感展现出来的，真挚而强烈。 5. 《无衣》的语言特色主要有：①简洁有力，全诗以四言为主，语言精炼，如“岂曰无衣？与子同袍”，直白明快，没有华丽辞藻；②富有气势，通过反问、反复等手法，增强了语言的力度，使诗歌充满激昂慷慨的气势；③节奏感强，重章叠句的形式使诗歌韵律和谐，读来朗朗上口，富有音乐美；④情感真挚，“同仇”“偕行”等词语直接抒发了战士们的爱国情怀和战斗豪情，朴实而动人，体现了《诗经》民歌的质朴风格。 学科网（北京）股份有限公司 $$