4.2.2《气温的变化与分布》教学设计-2025-2026学年人教版地理七年级上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第四章 天气与气候 第二节 气温的变化与分布（第二课时） 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 地理 七年级 新授课 2 45分钟 课程标准 1.阅读世界年平均和 1 月、7 月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。​ 2.理解气温分布与纬度、海陆、地形等因素的关系。 教材分析 本节第二课时聚焦气温的空间分布规律及影响因素，是对气温变化知识的延伸。教材通过世界年平均气温分布图和 1 月、7 月气温分布图，引导学生归纳气温分布的三大规律（从低纬向高纬递减、海陆差异、地形影响）。七年级学生对地图上的等温线判读存在困难，需通过地图分析和模拟活动突破 “等温线疏密与气温差异”“影响因素综合分析” 等难点。 核心素养 目标 区域认知：结合世界气温分布图，理解不同纬度、海陆、地形区域的气温差异，建立全球气温分布的空间概念。​ 综合思维：分析纬度、海陆、地形对气温分布的影响，培养多因素综合分析地理现象的能力。​ 地理实践力：通过判读等温线图、探究气温分布规律等活动，提升地图解读能力和小组协作水平。​ 人地协调观：认识气温分布对人类生产生活的影响，理解自然环境的区域差异对人类活动的制约。 教学重点 1. 重点：世界气温分布的三大规律（从低纬向高纬递减；同纬度海洋和陆地气温不同；气温随海拔升高而降低）；等温线图的判读方法（数值变化、疏密、弯曲）。​ 2. 难点：理解等温线的弯曲与海陆、地形的关系；综合分析某地区气温分布的影响因素。 教学方法 小组合作探究法、地图分析法、模拟实验法、游戏竞赛法。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）导入新课（5 分钟）​ 图片与提问：展示 “赤道雨林与南极冰原”“同纬度沿海与内陆”“高山与平原” 的气温对比图片，提问：“世界上不同地方的气温为什么差异显著？这些差异有规律可循吗？我们如何通过地图发现这些规律？”​ 分组准备：6 人一组，领取 “气温分布探究包”（含世界年平均气温分布图、1 月 / 7 月气温图、等温线判读练习、地形模型），明确分工：1 名地图分析师、2 名数据记录员、2 名规律总结员、1 名发言人，开启探究活动。​ （二）知识新授（28 分钟）​ 等温线图的判读（10 分钟）​ 概念讲解：教师展示简化的等温线图，讲解等温线（气温相等的点连成的线）、高温中心、低温中心、等温线疏密与气温差异的关系（密集表示温差大，稀疏表示温差小）。​ 小组任务：①在等温线练习图上找出 20℃等温线、-10℃等温线；②标注高温中心（闭合等温线内数值高）和低温中心；③比较 A、B 两地的等温线疏密，判断哪地温差更大。​ 趣味游戏：“等温线密码破译”—— 教师给出等温线图特征（如 “等温线向低纬弯曲”），各组抢答对应的气温状况（如 “该区域气温低于同纬度地区”），最快破译的小组获 “地图解密王” 称号。​ 世界气温分布规律（16 分钟）​ 规律一：纬度因素（5 分钟）。小组合作观察 “世界年平均气温分布图”，用红笔描出赤道、北回归线、北极圈，发现：气温从赤道向两极逐渐降低（低纬高，高纬低）。规律总结员记录：纬度越高，获得的太阳热量越少，气温越低。​ 规律二：海陆因素（5 分钟）。对比 “1 月和 7 月北半球气温分布图”，找出同纬度的海洋和陆地（如亚欧大陆与太平洋），发现：1 月陆地气温低于海洋，7 月陆地气温高于海洋。模拟实验：用两个烧杯分别装沙子（模拟陆地）和水（模拟海洋），同时加热，观察温度变化（沙子升温快），理解海陆热力性质差异对气温的影响。​ 规律三：地形因素（4 分钟）。展示 “青藏高原与长江中下游平原气温对比图”，计算：海拔每升高 1000 米，气温约下降 6℃（如青藏高原海拔 4000 米，比同纬度平原低约 24℃）。用地形模型演示：在山地两侧标注气温，直观感受海拔与气温的关系。​ 小组总结：汇总三大规律，填写 “气温分布规律与影响因素对照表”，发言人分享。​ 案例分析（2 分钟）​ 展示 “非洲气温分布图”，各组分析：非洲气温分布以赤道为轴南北对称（纬度因素）；乞力马扎罗山虽在赤道附近却终年积雪（地形因素）。​ （三）巩固练习（7 分钟）​ “气温分布侦探赛”：各组抽取案例卡（如 “巴西高原与亚马孙平原的气温差异”“伦敦与莫斯科的 1 月气温差异”），结合分布图分析成因及对应的规律，用思维导图呈现，评委打分，评选 “最佳侦探小组”。​ （四）课堂总结（5 分钟）​ 快速检测：教师出示局部等温线图，各组抢答气温分布规律及影响因素，统计正确率。​ 知识梳理：每组用一句话总结 “三大气温分布规律及对应的影响因素”，教师串联整合。​ （五）布置作业（2 分钟）​ 个人任务：绘制 “世界气温分布简图”，用箭头标注气温从低纬向高纬的变化趋势。​ 小组任务：收集我国不同地区（如海南、东北、青藏高原）的气温数据，分析其分布规律及影响因素，下节课展示。 教学反思 成功之处：等温线判读游戏和模拟实验让抽象知识直观化，小组合作分析地图时，分工明确提升了探究效率，案例分析强化了规律的应用能力。​ 不足与改进：部分学生对等温线弯曲与海陆 / 地形的关系理解模糊，可增加 “等温线弯曲方向与影响因素” 对比表；海陆热力性质实验时间较短，需提前准备温度计确保数据准确。​ 学科网（北京）股份有限公司 $$