15《金色的鱼钩》教案-2025-2026学年六年级上册语文统编版

《金色的鱼钩》教学设计 一、教学目标 1.在 “铭记革命精神，学习细节观察” 的真实学习情境中认识 12 个生字，读准 “宿、盛”2 个多音字，理解 “钩、炊” 等字字义，学会 “钩、炊” 字；能联系上下文理解 “严峻、衰弱、坚毅” 等词语的意思。 2.通过描写老班长的语句，了解作者对老班长的外貌、动作、语言所作的观察，感受观察的细腻深刻，初步体会 “通过典型事例表现人物精神” 的好处，并进行学法迁移。 3.感受老班长舍己为人的革命精神，体会革命岁月中的战友情谊，培养学生铭记历史、致敬英雄的美好情感。 二、教学重难点 1.引导学生体会通过细节和事例观察人物精神的方法，增强捕捉人物品质的意识。 2.通过描写老班长的语句，了解作者对老班长的外貌、动作、语言所做的观察，实现学法迁移。 三、教学过程 板块一：设置情景，激趣导入 1.同学们，我们学校正在举办 “红色故事分享会”，大家可以讲述革命先辈的感人故事，优秀作品会在校园红色文化墙展示哦！（播放长征时期的历史图片及老班长相关插画，激发学生敬意。）要想把红色故事讲动人，需要抓住关键事例和细节呀，准备好跟着老师学习怎么观察和描写英雄人物了吗？ 2.同学们，今天我们就走进课文《金色的鱼钩》，去认识这位可敬的老班长吧！（板书课题）齐读课题，回顾之前学习的理解字义的方法，识记 “钩” 字（“金字旁” 表示与金属有关，“勾” 表音，指钓鱼用的工具），联系生活实际理解课题中 “金色的鱼钩” 象征老班长的珍贵精神。 3.根据题目预测课文内容：老班长是什么样子的？ 老班长和鱼钩之间有什么故事？ 从故事中能看出老班长是个怎样的人？ 为什么说鱼钩是 “金色” 的？ 板块二：检查预习，识记生字 1.自己读课文，一边读一边标出自然段，遇到不认识的生字圈出来，借助拼音多读几遍，把课文读得正确、流利，并思考：课文主要讲了老班长的哪些事？ 2.利用指名读、多音字组词（如 “宿” 读 sù 时可组词 “住宿”，读 xiǔ时可组词 “一宿”；“盛” 读 shèng 时可组词 “盛开”，读 chéng 时可组词 “盛饭”）、交流记字小秘方（如 “炊”——“火字旁” 表示与火有关，“欠” 表音，指烧火做饭）、给熟字变魔术（如 “勾” 加 “金字旁” 变成 “钩”）、“故事寻宝” 小游戏（生字卡片藏在课文的情节描述中，找到并读对生字即可 “解锁” 对应故事片段）等方法识记生字，回顾之前学习的识字方法，并及时纠错。 板块三：初读课文，感知文章内容 1.自由朗读课文的第一自然段，梳理文章内容，抓住关键词句，提取信息，思考：作者告诉了我们故事发生的背景是什么？以及老班长的主要任务是什么？ 板块四：细读文字，品味英雄形象 要讲好 “红色故事”，典型事例和细节描写很重要，下面我们一起跟着作者学写人物吧：作者为什么能把老班长写得这么令人敬佩？因为他捕捉到了很多真实的细节和事例呀！ 1.引导理解 “事例与细节观察”：就是通过具体的事情，关注人物的样子、说的话、做的动作来感受人物精神。 2.朗读课文，自主发现：课文中，作者通过哪些事例描写老班长？从哪些细节能看出老班长的品质？ 这段话的哪些词句让你感受到老班长的特点呢？让学生具体谈一谈：“布满皱纹的脸”“深陷的眼睛” 怎么让你感受到老班长的辛劳？联系生活实际说说 “粗糙的手” 背后藏着怎样的付出？“端着搪瓷碗轻轻吹” 又让你感受到什么？从 “我不吃，你们吃吧” 这句简单的话中你体会到了什么？如果你是文中的小战士，看到老班长这样会有什么感受？文中的作者在这段话中又是怎样描述老班长的呢？（出示体现老班长品质的关键语句）让我们带着崇敬之情，一起读一读第二自然段吧！ 教师引导发现：作者不仅用眼看了老班长的外貌、动作，还用耳听了老班长的话语，更用心体会了老班长的精神，这才把老班长的形象写得这么感人。 板块五：方法引领，指导生字书写 1.课件出示 “钩”“炊”。师范写，并提示书写时的注意事项：“钩” 字 “金字旁” 要写得窄而匀称，右边 “勾” 的竖弯钩要圆润有力；“炊” 字 “火字旁” 的最后一笔是点，右边 “欠” 的撇捺要舒展，整个字笔画要工整，教会学生正确的写字方法，为其养成良好的书写习惯打下基础。 板块六：回顾总结，拓展课外资料 同学们，这节课我们了解到老班长舍己为人的革命精神，从具体事例中感受到了他的伟大品质，也学会了写 “钩”“炊” 字。革命岁月里还有很多像老班长这样的英雄，他们的精神都藏在一个个具体的事例和细节里哦！课下大家可以用今天学到的方法，搜集一位革命英雄的故事，填写 “英雄观察小卡片”（记录具体事例、外貌 / 语言 / 动作细节、自己的感受），经过这节课的学习，感觉同学们离讲好 “红色故事” 又更近了一步啦，同学们要加油哦！ 学科网（北京）股份有限公司 $$