Unit 2 第3课时 Explore & Apply （教学设计）英语人教大同版三年级上册（新教材）

Unit 2 My family Explore & Apply教学设计 单元 Unit 2 课时 第 3课时 教学内容分析 本课时围绕“家庭成员及关系”展开，包含多个教学环节。“Lead-in”环节通过播放相关内容营造氛围，导入主题；“Presentation”环节展示家庭成员词汇和代词，讲解含义与用法；“Explore”环节通过观看视频、匹配人物等活动让学生感知家庭关系表达及称呼前的头衔用法；“Apply”环节借助角色扮演、展示交流等活动运用核心语言；“Practice”环节进行字母Ee-Hh的发音与书写练习，以及词汇、句型相关练习；“Summary”环节总结所学单词和句型；“Homework”环节布置不同层次的作业。整体旨在让学生掌握家庭成员词汇、代词及介绍家庭成员的核心句型，能在真实语境中运用。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述关于自己家庭成员之间关系的句型。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流自己家庭成员的目的。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述自己的家庭成员话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 grandfather (grandpa), grandmother (grandma), mother (mum), father (dad), uncle, aunt, brother, sister, me, cousin 【核心句型】 1. His mother is my grandmother. 2. His father is my grandfather. 3. His brother is my father. 4. He is my... 教学重难点 【重点】 1. 能正确认读并运用家庭成员词汇（grandfather, grandmother等）和相关代词（he, she等）。 2. 掌握介绍家庭成员关系的核心句型（如His mother is my grandmother. This is my...），能在情境中准确使用。 3. 了解字母Ee-Hh的发音规则并正确书写。 【难点】 1. 准确理解并运用表达家庭成员关系的句型，理清复杂的家庭关系。 2. 正确区分和使用人称代词he和she。 3. 字母Ee-Hh的发音准确性及书写规范性。 学情分析 三年级学生对与家庭相关的话题兴趣较高，容易投入到课堂活动中。他们在之前的学习中可能已经接触过一些简单的家庭成员词汇和问候表达，但对于复杂的家庭关系描述和相关句型运用还存在不足。在发音方面，字母Ee-Hh的发音可能会混淆。课堂活动可多采用情境创设、角色扮演、小组合作等方式，调动学生积极性，兼顾不同水平学生的学习需求，帮助他们更好地掌握知识。 教学工具 PPT、家庭成员图片、字母卡片、教学音频、视频、学生的家庭照片 教学方法 1. 情境创设法：在“Apply”环节的“Show and talk”活动中，让学生展示自己家庭成员的照片，介绍家人并让同伴猜测，创设真实的交流情境，帮助学生在实际场景中运用所学语言。 2. 任务教学法：在“Explore”环节，布置“Watch and match”任务，让学生观看视频后匹配人物与称呼，促使学生主动获取信息，完成任务以掌握相关知识。 3. 练习法：在“Practice”环节，通过词汇分类、单词拼写等练习，让学生巩固所学的家庭成员词汇和字母知识。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述关于自己家庭成员之间关系的句型。（学习理解） 1. 学生参与“Lead-in”环节，通过观看相关内容，初步感知主题，进入学习状态。 2. 学生在“Presentation”环节，认读家庭成员词汇和代词，听教师讲解其含义和用法，模仿发音。 3. 学生在“Explore”环节，观看视频，参与“Watch and match”活动，感知家庭关系表达及称呼前的头衔用法，理解其含义。 4. 学生学习字母Ee-Hh的发音，听教师讲解发音规则，模仿跟读。 教师观察学生在“Lead-in”环节的参与度，判断其是否进入学习状态；通过检查学生对词汇和代词的认读情况，评估其对单词的掌握程度；观察学生在“Watch and match”活动中的表现，了解其对家庭关系及头衔用法的感知情况；监听学生字母发音，及时纠正错误。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过多种形式帮助学生输入知识。导入环节营造氛围，让学生初步感知主题；词汇和代词学习为后续表达奠定基础；视频和匹配活动让学生在情境中感知知识；字母发音学习则是语言学习的基础，通过这些活动让学生初步掌握所学内容。 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流自己家庭成员的目的。（应用实践） 5. 学生参与“Apply”环节的“Read and role-play”活动，分组朗读并表演对话，运用所学句型介绍家庭成员关系。 6. 学生进行“Show and talk”活动，展示家庭照片，介绍家人，同伴进行猜测，运用句型交流。 7. 学生在“Practice”环节，完成词汇分类、根据提示填写单词等练习，巩固词汇和句型。 教师观察学生在角色扮演中的语言运用准确性和情感投入度；关注“Show and talk”活动中学生能否清晰介绍家人及运用句型交流；检查学生的练习完成情况，了解其对词汇和句型的掌握程度，及时给予指导。 【设计意图】本阶段学习活动旨在让学生将所学知识应用于实践。角色扮演和展示交流活动为学生提供了运用语言的平台，让他们在互动中熟练掌握句型；练习活动则进一步巩固所学，从不同角度检验学生对知识的运用能力，提升其口语和书面表达能力。 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过描述自己的家庭成员话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能（迁移创新） 8. 学生结合自身家庭情况，创编关于介绍家人关系及年龄的对话。 9. 学生制作家庭树，向班级同学展示并介绍自己的家庭成员及关系。 教师观察学生创编对话的合理性和创新性，评估其对知识的迁移能力；关注学生在展示家庭树时的表达清晰度和逻辑性，给予鼓励和建议。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生将课堂所学迁移到真实生活中。创编对话和制作家庭树活动，让学生充分发挥自主性和创造力，灵活运用知识，加深对家庭关系的理解，提升在真实情境中运用语言的能力。 课堂练习 一、根据单词首字母和句子提示填写单词的正确形式。 1.He’s my father’s father. He’s my g________________. 2.He’s my mother’s brother. He’s my u________________. 3.She’s my cousin’s mother. She’s my a_______________. 二、选出不同类的单词。 ( ) 1. A、family B、farmer C、far ( ) 2. A、aunt B、answer C、ant ( ) 3. A、uncle B、aunt C、umbrella ( ) 4. A、cloudy B、country C、cousin ( ) 5. A、parents B、panda C、pass 三、请将下列单词分类， 将其序号写在横线上。 A.mother B. farmer C. brother D. sister E. aunt F. driver G. nurse L. doctor J. father K. uncle H. teacher 1. Family member(家庭成员): _____ 四、单词拼写 1. 家庭 f mily 2. 父亲 f_ther 3. 母亲 m ther 4. 兄弟 b_other 5. 姐妹 s_ster 6. 祖父 grandf_ther 7. 祖母 grandm_ther 课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Explore的对话。 提高：询问你的4个同学他们的年龄以及他们家人的年龄，并记录下来。 拓展：根据本课的对话再自己编写2组对话，并读给爸爸妈妈听。 板书设计 教学反思 本节课通过多种活动激发了学生的学习兴趣，如角色扮演、展示家庭照片等，让学生在参与中学习知识，提升了课堂参与度。在词汇和句型教学中，结合图片和实际情境，帮助学生更好地理解和记忆。但部分学生在理清复杂家庭关系和正确使用he与she方面仍有困难，字母发音也存在不够准确的情况。后续教学中，需加强家庭关系的梳理练习，通过更多实例区分he和she，增加字母发音的专项训练，以巩固学生的学习效果。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$