Unit 2 第2课时 Discover & Develop（教学设计）英语人教大同版三年级上册（新教材）

Unit 2 My family Discover & Develop教学设计 单元 Unit 2 课时 第 2课时 教学内容分析 本课时是一节对话语篇类课程，围绕“我的家庭”主题展开。通过“Lead-in”环节的歌曲欣赏，激发学生兴趣；“Presentation”环节学习核心词汇（this, he, she, we）和句型（How old are you? This is ... He/She is ... We are ...），并结合人称代词、be动词用法进行讲解；“Practice”环节通过单项选择、连词成句等练习巩固知识；“Summary”环节总结所学内容；“Homework”环节布置分层任务。整体旨在让学生能在真实语境中运用所学描述、询问家人及他人年龄。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、询问并回答关于询问他人年龄的问题。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流他人年龄的目的。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述自己家人和同学年龄的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 this, he, she, we 【核心句型】 1. How old are you? 2. This is ... He/She is ... 3. We are ... 教学重难点 【重点】 1. 掌握核心词汇this, he, she, we的用法。 2. 熟练运用核心句型How old are you? This is ... He/She is ... We are ...进行交流。 3. 理解并掌握人称代词主格（I, you, he, she, it, we, they）及be动词（am, is, are）的搭配用法。 【难点】 1. 正确区分和使用he（他）与she（她）。 2. 掌握be动词与不同人称代词的搭配，尤其是第三人称单数后用is，复数后用are。 3. 在真实情境中灵活运用所学句型询问和回答年龄，以及介绍他人。 学情分析 三年级学生对英语学习有一定兴趣，之前已接触过一些简单的英语词汇和句型，但对于人称代词和be动词的用法还不熟悉。他们活泼好动，喜欢游戏、角色扮演等互动性强的活动。在本课时学习中，可能会在he和she的区分、be动词的正确搭配上出现困难。教学中需多采用直观形象的方式，结合生活情境设计丰富活动，兼顾不同水平学生，调动其积极性。 教学工具 PPT、课文录音、字母卡片（Ee, Ff, Gg, Hh）、人物图片（家人、同学等）、练习题单 教学方法 1. 情境创设法：创设介绍家人、询问同学年龄的生活情境，让学生在模拟情境中运用所学语言，如设置“家庭聚会”场景，让学生介绍自己的家人及其年龄。 2. 任务教学法：布置小组调查任务，让学生询问同学年龄并记录，之后进行汇报，如“调查班级中8岁、9岁、10岁的同学各有多少人”，在完成任务过程中巩固句型。 3. 游戏教学法：开展“Magic fingers”“Which is missing?”等游戏，帮助学生记忆核心词汇，增强学习趣味性。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、询问并回答关于询问他人年龄的问题。（学习理解） 1. Lead-in：播放歌曲“How are you? How are you?”，让学生听唱，初步感知问候及询问年龄的表达，导入主题。 2. 学习词汇：展示人物图片，讲解this, he, she, we的含义、发音及用法，结合例句（He is my grandpa. She is my sister. We are in Class 1.）帮助理解；通过“Magic fingers”游戏巩固词汇。 3. 学习句型：呈现对话情境（如Yinuo与他人的对话），讲解How old are you? I am ... years old. This is ... He/She is ...等句型；通过“Listen and say”“Listen and role-play”活动让学生跟读、模仿。 4. 学习语法：展示人称代词主格表格，讲解I, you, he, she, it, we, they的用法；结合be动词用法口诀（I用am，you用are，is跟着he, she, it。单数is，复数are），讲解be动词与人称代词的搭配及缩写形式。 教师观察学生跟读词汇和句型的准确性，通过提问（如指着图片问Who is he?）检查其对词汇的理解；查看学生在角色扮演中对句型的运用情况，及时纠正错误。 【设计意图】各环节设计紧扣教学目标：Lead-in通过歌曲激活兴趣，为主题铺垫；词汇学习结合图片与生活化例句直观释义，搭配游戏强化记忆；句型教学依托对话情境让学生感知用法，通过跟读和角色扮演实现从输入到输出；语法学习用表格和口诀简化规则，关联新旧知识，助力学生理解运用，整体兼顾趣味性与实用性。 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流他人年龄的目的。（应用实践） 5. 角色表演：分组进行对话表演，一组扮演不同家人，互相询问和回答年龄，如“A: This is my father. B: How old is he? A: He is 35 years old.” 6. 小组练习：开展“Do a survey”活动，小组内成员互相询问年龄并记录，之后每组选代表汇报“Hello, my name is ... In my class, ... students are 8 years old...”。 7. 字母练习：进行“Look and trace”“Trace and write”活动，练习书写字母Ee, Ff, Gg, Hh，注意笔顺和占格。 教师观察小组合作情况及学生在表演和汇报中对词汇、句型的运用准确性；检查学生字母书写的规范性，给予指导。 【设计意图】这部分活动设计旨在巩固所学知识并拓展应用：角色表演通过模拟家庭场景对话，让学生在互动中熟练运用介绍人物及询问年龄的句型，强化语言输出能力；小组调查活动将语言运用与实际情境结合，既锻炼了询问年龄的表达，又提升了信息整理与汇报能力；字母练习则通过描摹和书写活动，帮助学生掌握Ee至Hh的正确笔顺与占格，夯实基础，整体兼顾语言运用与技能训练，促进知识内化与综合能力提升。 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过描述自己家人和同学年龄的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 8. 创编对话：让学生结合自己家庭情况或同学情况，创编2-3组关于介绍家人/同学及询问年龄的对话，如“A: Who is she? B: This is my sister. A: How old is she? B: She is 7 years old.” 9. 展示交流：邀请部分学生上台展示创编的对话，其他学生认真倾听，之后进行简单评价。 教师关注学生创编对话的合理性和语言运用的准确性，鼓励有创意的表达；通过学生间的互评，培养其倾听和评价能力。 【设计意图】这部分活动设计旨在推动知识从运用到创新的转化：创编对话鼓励学生结合自身家庭或同学情况，将所学的介绍人物、询问年龄等句型灵活迁移到真实情境中，既巩固了核心表达，又激发了个性化创作思维；展示交流则为学生提供了展示成果的平台，通过上台表演增强表达自信，同时引导学生在倾听与评价中相互学习、共同进步，进一步深化对知识的理解与综合运用能力。 课堂练习 一、短语翻译 1. 我的家庭 _y family 2. 你的父亲 y__ __ r father 3. 他的母亲 h_s mother 4. 一个大家庭 a b_g family 5. 我爱我的家人 _ love my family 6. 我的姐妹和我 _ y sister and I 7. 我的祖父母 _ y grandparents 二、单项选择 （ ）1. This is ____ family photo. A. my B. I C. me （ ）2. My father ____ a doctor. A.am B. is C. are （ ）3. --How many people are there in your family? --There are ____. A. five B. fifth C. fiveth （ ）4. She is my ____. She is very kind. A. brother B. sister C. father （ ）5. My grandparents ____ old. A. is B. are C. am （ ）6. I have a ____ brother. A. old B. young C. small （ ）7. ____ mother is a teacher. A. Joe B. Joes C. Joe's 三、连词成句 1. family, is, this, my （.） 2. father, your, is, who （?） 3. love, I, my, family （.） 4. sister, has, a, she （.） 四、根据中文提示完成句子 1. 我家有三口人。There are ____ people in my family. 2. 我的父亲很高。My father is very ____. 3. 她的母亲是一位医生。Her mother is a ____. 4. 我的兄弟很聪明。My brother is very ____. 5. 我们爱我们的祖父母。We love our ____. 6. 这是一张我家人的照片。This is a photo of my ____. 7. 我的姐妹喜欢唱歌。My sister likes ____. 五、情景交际 （ ）1. 你向朋友介绍你的家人时，你应该说：______ A. This is my family. B. What's your family? C. How many people are there in your family? （ ）2. 当你看到同学的父亲很和蔼，你可以说：______ A. Your father is kind. B. Your mother is kind. C. Your sister is kind. （ ）3. 你想知道对方家里有几口人，你应该问：______ A. How many people are there in your family? B. Who is in your family? C. What are your family members? （ ）4. 别人问你妈妈的职业，你应该回答：______ A. She is my mother. B. She is a teacher. C. She is at home... （ ）5. 你想告诉朋友你有一个幸福的家庭，你应该说：______ A. I have a big family. B. I have a happy family. C. I have a small family. （ ）6. 当你想询问对方的兄弟姐妹情况时，你可以说：______ A. Do you have brothers or sisters? B. What's your brother's name? C. How old is your sister? 课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Discover的对话。 提高：正确书写Ee-Hh的单词以及尝试了解这些单词的发音。 拓展：根据本课的对话继续编写2组对话，并读给爸爸妈妈听。 板书设计 教学反思 本节课通过歌曲、游戏、角色扮演等活动，调动了学生的学习积极性，大部分学生能较好地掌握核心词汇和句型。在学习理解阶段，词汇和语法的讲解结合实例，学生易于理解；应用实践阶段的小组调查和角色表演，让学生在互动中巩固了知识。但仍有部分学生对he和she的区分不够熟练，be动词的搭配也存在错误。后续教学中，需通过更多针对性练习加强这方面的训练，同时关注不同层次学生的学习情况，设计更具层次性的活动，让每个学生都能有所收获。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$