4 古代诗歌四首-【学海风暴】2025-2026学年新教材七年级上册语文同步备课（统编版2024）

的财物，舍不得给别人，也舍不得自己用 3.(1)谧(2)114.。5.A6.C7.D8.D 三、 9.示例：夏雨像一个青在飞扬的少女热烈而粗犷冬雨像 一·个历尽沧桑的老人恬淡而从容 巴能力拓展提高 10.表达了作者热爱雨、热爱自然，热爱生活的美好情感。 11.这样写突出了冬雨自然、平静，透明，有些干巴，缺乏色彩 的特点，为下文写自己在冷测、干涩的冬天里喜爱雨作 铺垫。 二、 12.C 13.示例：重读“看，挥，弯、流，割、打”这些动同，这样才能体现 出夏天紧张、急促的旋律：(1分)在“你看“后面停顿，拉长 声音，引起人们注意，在两个“想若”后面停顿，以突出后面 两个“快割”和两个“快打”：（口分）而两个“快割”和两个“快 打”连读，再次加重了紧张，急促的旋律。(1分) 14.运用比喻的修辞手法，(1分)生动形象地写出了夏天草木 生长旺盛的特点。(1分) 15.夏天的农民是忙碌而辛劳的，他们既要忙于收制复麦，又 得赶快去给秋苗追肥，浇水，他们的肩上挑着夏秋两季，所 以说，夏，总是浸在苦涩的汗水里。(3分) 巴语文素养提升 16.(1)A(2)藤野先生弃医从文(3)示例：我认为《朝花 夕拾》这本书中不乏“温情的回忆”，如《从百草园到三味书 屋》中叙写了鲁迅童年的乐园，充满无限避味，描写生动又 有趣，文字温暖又明亮：《阿长与（山海经）》中回忆了保姆 阿长为鲁迅买来了他渴幕已久的《山海经》，鲁迅内心的惊 喜和感激楼于言表，阿长的暖心，善良让鲁迅水生难忘： 《藤野先生》中回忆了藤野先生对鲁迅的亲切关怀和严格 教诲，他的热情、严谨和博大胸怀让鲁迅心生敬意。鲁迅 以充满温情的笔调表达了对他们的怀念。 4古代诗歌四首 巴语言文字运用 1.D 2.(1)到达，登上(2)水波荡漾的样子(3)耸立(4)达到 极点(5)旅人前行的路(6)降职(7)给 二、 3.A4.C 5.(1)我寄愁心与明月随君直到夜郎西(2)树木丛生百 草丰茂(3)水何谵澹山岛辣峙(4》夕阳西下断肠人 在天涯(5)日月之行若出其中星汉灿烂若出其里 (6)海日生残夜江春人旧年乡书何处达归雁洛 阳边 三、 6.A7.A 巴能力拓展提高 一 (一) 8.D 9.示例：火红的太阳和皎洁的月亮每天从大海上升起，又落人 大海的怀抱：明亮的银河横贯在深邃的夜空中，它那远远的 一端垂向海面，仿佛也发源于大海中 232 七年级语文RJ版 (二) 10.C 11.“阔”字描绘了春潮酒来，江水上涨时两岸变得更加开国的 景象，营造了恢宏阔大的意境， (三) 12.D 13.运用了拟人的修辞手法，将明月人格化：表达了诗人对王 昌龄的深切同情和慰精。 (四) 14.D 15.示例：“瘦”字用得好！看似写马，实则借马的瘦弱来衬托 游子的辛劳，蕴含了游子漂泊天涯的孤寂愁苦， (一) 16.B 17.①料旅漂泊的孤寂。“孤篷”“独听”等词写诗人独自在外 漂泊，倍感孤寂凄凉。②思念家乡。“离居”“十年”等词突 出诗人客居异乡时间之久，生出思乡的愁绪。③思念亲 人。诗题中的“寄西樵，礼吉”，以及诗中的“怅难同”“旧 约”等词句寄寓了诗人对亲人的深切思念。（任答2点即 可，每点1分) (二) 18.B 19.“渺茫”一词表面上是形容春江上烟波浩渺、雨雾蒙蒙的景 象，实际上含蓄地写出了诗人心中的茫然，(1分)蕴含着诗 人送别友人时怅然若失的心情。(1分) )语文素养提升 20.(1)示例：书声满校园(2)D(3)C(4)示例：同学们，我 们选的四则材料文体多样，古今并蓄：固绕自然景象，四季 装收，展现春夏秋冬的不同魅力：配图配乐优美和谐。接 下来请大家欣赏小组朗诵。 单元写作指导 专练提升 运用了神态描写，生动形象地写出了外婆期盼“我”回家时 的神态，表现了外婆在陌生城市的孤独和对“我”的依赖。 写作演练 【写作指导】这是一道半命题作文题。标题中的横线上补充 的词语可以是一个具体的事物，也可以是抽象的情感。材 料为我们提供了几个写作思路，可以补充思考，宽容，行动、 烦恼、压力等。我们可以用绕其中一个思路来写，可以表达 我们对现实的把握，对未来的撞憬，对美好的珍惜，对生活 的热爱等。注意要表达积极向上的思想情感。 第一单元题组训练 1.暸脆犷贮2.B3.A 二 4.盛极必衰/乃盈虚一定之理 5.(1)也(2)凡是(3)全，都 6.(1)秋天香味最浓郁的花，没有能比得上桂花的。(2)但 是它的缺点是整棵树的花一齐开放，不留一点余地 7.C 【参考译文】 秋天香味最求郁的花，没有能比得上桂花的。社树是 月亮上的树，桂花的香味也是天上的香味。但是它的缺点 是整裸树的花一齐开放，不留一点余地。我有一首叫《惜4 古代 本课 意境开阔 想象丰富 关键词 色语言文字运用 一、字词自测 1.下列词语中加点字的读音和字形完全正确 的一项是 ( A.灿烂(làn)澹澹(zhan)子规啼(ti) B.萧瑟(xiāo)竦峙(si) 入旧年(jiù) C.枯藤(tng)苍海(cang)一帆悬(xuan) D.碣石(ji) 归雁(yan) 断肠人(chang) 2.解释下列加点词的含义。 (1)东临碣石 ( (2)水何澹谵 ( (3)山岛竦峙 ( (4)幸甚至哉 ( (5)客路青山外 ( (6)左迁龙标 ( (7)我寄愁心与明月 ( ) 二、基础闯关 3.下列对加点词解释有误的一项是 A.海日生残夜（升起） 杨花落尽（杨树开的花） B.老树昏鸦（黄昏） 古道西风（秋风） C.歌以咏志（用） 风正一帆悬（挂） D.星汉灿烂（银河） 次北固山下（停宿） 4.下列对句子朗读节奏的划分，有误的一项是 A.秋风/萧瑟，洪波/涌起。 B.海日/生残夜，江春/人旧年。 C.夕阳/西下，断肠/人在天涯。 D.我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。 5.理解性默写。 (1)《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，运用 七年级语文RJ版 诗歌四首 寓情于景动静结合声韵之美 运用与交流 拟人的修辞手法表达诗人对友人的深切同 情和关怀的句子是“ (2)《观沧海》中，展现海岛勃勃生机的句子 是“ (3)《观沧海》中，“ ”运用了动静结合的 手法，写出了大海的辽阔和威严。 (4)《天净沙·秋思》中，最能体现天涯游子 的愁苦心境的句子是“ (5)《观沧海》中，诗人借助大海的形象来表现 自己建功立业的抱负的句子是“ (6)《次北固山下》中，既借景抒情又蕴含自 然哲理的句子是“ ”:抒发乡愁的句子 是“ 三、知识拓展 6.课堂上，语文老师让同学们简单介绍《观沧 海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净 沙·秋思》的作者以及元曲的相关知识，同 学们踊跃回答。下列回答有误的一项是 ( A.小丽：“《观沧海》的作者曹操，是三国时期 政治家、军事家、文学家。” B.小杰：“《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的 作者李白，号青莲居士，是唐代伟大的浪 漫主义诗人，被誉为·诗仙’，与杜甫并称 ‘大李杜’。” C.小柯：“《天净沙·秋思》的作者马致远，号 东篱，是元代戏曲作家、散曲家。” D.小艺：“一般来说，元曲包括杂剧和散曲。 散曲从体式上又可分为两类，即小令和套 已能力拓展提高 一、课内阅读 (一)阅读《观沧海》，完成练习。 8.下列对《观沧海》的理解和赏析，不正确的一 项是 () A.“东临碣石，以观沧海”两句交代了观海的 地点，“观”字统领全篇，后面几句皆由此 展开，具体写登山所见所思。 B.“水何澹澹，山岛竦峙”两句是从俯视的角 度总写看到的景象，接下来四句动静结 合，形象地描绘了山岛的蓬勃生机和大海 的苍茫辽阔。 C.诗中的两个“若”字，以奇特的想象，写出 了大海吞吐日月星辰的气概，表现了诗人 博大的胸怀。 D.全诗借景抒情，情景交融。诗人登临碣石 山，心潮澎湃，把眼前的景色、自己的想象 同历史兴衰之感、忧国忧民之情巧妙地融 合在一起。 9.请发挥想象，用自己的话描绘“日月之行，若 出其中：星汉灿烂，若出其里”所呈现的画面。 (二)阅读《次北固山下》，完成练习。 10.下列对《次北固山下》的理解和赏析，不正 确的一项是 ( A.“次”有“依次”“停宿”“接连”等意思，标 数。被称为‘元曲四大家’的是关汉卿、马 致远、白朴和郑光祖。” 7.下列句子中不是对偶句的一项是( A.杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 B.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 C.潮平两岸阔，风正一帆悬。 D.树木丛生，百草丰茂。 阅读与鉴赏：1 题中的“次”指停宿。 B首联运用互文的修辞手法，写出了诗人 山水兼程、旅途奔波的辛劳。 C.额联描写了船行江上、一帆风顺、平野开 阔、春潮渐退的壮观景象。 D.颈联蕴含着时序变迁，新事物必将取代 旧事物的哲理。 11.请赏析“潮平两岸阔”一句中“阔”字的 妙处。 (三)阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，完成 练习。 12.下列对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的理 解和赏析，不正确的一项是 ( ) A.“左迁”是降职的意思，汉代贵右贱左，故 将贬官称为“左迁”，后世沿用之。 B.“闻道龙标过五溪”中的“龙标”指王昌 龄，从“龙标过五溪”中可见王昌龄赴任 路途之险远。 C.“杨花落尽子规啼”写杜鹃啼声哀切，抒 发了悲苦哀怨之情。 D.“随君直到夜郎西”表明王昌龄迁往夜 郎，可见夜郎是个浪漫的好地方，令诗人 心驰神往。 上册第一单元 13 13.请从修辞手法和情感表达两个角度简要赏 析“我寄愁心与明月”这句诗。 (四)阅读《天净沙·秋思》，完成练习。 14.下列对《天净沙·秋思》的理解和赏析，不 正确的一项是 ( A.“天净沙”是曲牌名，与内容没有直接 关系。 B.这首散曲运用了寓情于景的写法。 C.“夕阳西下”点明了游子思乡的时间，与 首句的“昏”字相呼应。 D.“小桥流水人家”呈现出一派温馨恬静的 景象，并不能成为使“断肠人”心碎肠断 的触发物。 15.仿照下面的示例，从炼字的角度为“古道西 风瘦马”中的“瘦”字作批注。 示例：“枯”“老”两字用得妙！既写出“藤” 和“树”的特点，又为“断肠人”所处环境增 添了萧瑟苍凉的色彩，衬托了游子内心的 孤独凄凉。 二、课外阅读 (一)阅读下面两首诗，完成16~17题。（每小 题2分，共4分) 【甲】夜雨题寒山寺，寄西樵、礼吉（其一） [清]王士祺 日暮东塘正落潮，孤篷泊处雨潇潇。 疏钟夜火寒山寺，记过吴枫第几桥。 七年级语文RJ版 【乙】夜雨题寒山寺，寄西樵、礼吉（其二） [清]王士稹 枫叶萧条水驿空，离居千里怅难同。 十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。 【注释】①西樵、礼吉：王士祺两位兄长的 别号。 16.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一 项是 ) A.“日暮东塘正落潮”写诗人傍晚泊船东 塘，既点明时间和地点，同时也渲染了凄 清的氛围。 B.“孤篷泊处”写到了客行之船，运用了拟 人的修辞手法来书写离别。 C.“潇潇”与“萧条”，一写夜雨，一写枫叶， 都通过描写萧索之景来抒发感怀，寄情 深远。 D.两首诗都写到寒山寺的钟声，诗人夜半 难眠，钟声打破了夜的寂静，又更添夜的 清寒。 17,这两首诗寄寓了诗人哪些情感？请结合诗 句简要分析。 (二)(2025赣州信丰期末)阅读下面这首诗，完 成18~19题。（每小题2分，共4分） 送杜十四之江南 孟浩然 荆吴①相接水为”乡，君去春江正渺茫®。 日幕征帆何处泊，天涯一望断人肠。 【注释】①荆吴：荆、吴均是古代国名。这 里泛指江南。②为：一作“连”。③渺茫：水广 阁辽远的样子。 18.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一 项是 A.开篇不说“为水乡”而说“水为乡”，这是 送者对朋友的安慰之语。 B.诗的前两句描写眼前之景，由近及远，寓 情于景。 C.春江渺茫与征帆一片形成强烈对比，表 已语文素养提升 20.巴对接阅读综合实践三为了营造“书 香校园”的氛围，学校拟选取《春》《济南的 冬天》《雨的四季》《观沧海》作为朗读材料， 开展以“朗诵经典”为主题的活动。请你参 与并完成任务。 (1)请你为这一活动命名，需体现活动的 主题。 (2)小组成员对朗读材料的配图和配乐进 行了讨论，下列意见不恰当的一项是 A.朗诵《春》一课中描写春草春花的片段 时，配图可选清丽明朗的水彩画，画中既 有缤纷的花儿，又有青葱的小草，可以表 现出春的可爱。 B.朗诵《雨的四季》中描写夏天的雨的片段 时，可选节奏快、有鼓点的乐曲，配合夏 雨热烈、粗犷，奔放的特点。 C.《观沧海》抒发了诗人的豪情壮志，朗读 时的配乐可选择用中国传统乐器演奏的 高亢激昂的乐曲。 D.朗诵《济南的冬天》中描写薄雪覆盖下的 小山的片段时，配图可选用水墨画，突出 冬天寒冷、风雪猛烈的特点。 达诗人对朋友远行的担忧。 D.末句卒章显意，抒发了诗人内心的感概， 将惜别之情上升到顶点。 19.诗中的“渺茫”一词有什么含义？蕴含着诗 人怎样的心情？ 拓晨与探究 (3)小组成员对朗读材料中部分词句的朗 读设计发表了看法，其中不恰当的一项是 () A.《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来”中 的“偷偷地”“钻”要读得轻快俏皮，读出 小草刚萌发时的可爱与作者的欣喜。 B.《雨的四季》中，“数不清的杂草争先恐后 地成长”中的“争先恐后”可以重读，情绪 上应高昂一些，读出草儿在夏季生长茂 盛的特点。 C.《观沧海》中，“树木丛生，百草丰茂。秋 风萧瑟，洪波涌起”写出了秋季草木摇落 枯萎，环境肃杀冷寂，朗读时语气应低沉 一些。 D.《济南的冬天》第4段中，“最妙的”“太秀 气”等词朗读时可以重读，表达作者对济 南深厚而强烈的赞美之情。 (4)小组进行朗读展示时，需要介绍朗诵的 选材、主题等。请你根据要求，写一段开场 白，80字以内。 上册第一单元 5△