第2单元 大单元“学习任务群”-【学海风暴】2025-2026学年新教材七年级上册语文同步备课（统编版2024 湖南专版）

大单元“学 班级举行“挚爱亲情”大单元主题学习活动， 语言文字积累与梳理 第一组同学认领的任务是整理自己手中 已有的相关材料。组员小宇摘抄了以下语段， 请你仔细阅读，完成1~4题。 古人云：“最是书香能致远。”畅游书海，我 们可以感悟人生。读《秋天的怀念》，明白了不 要只沉浸在自己的情绪中，往往我们的一个小 举动就会让关心我们的人喜出望外；读《散步》， 我懂得了解决分qí的最佳方式是体谅与尊重： 读《金色花》，我体悟到对母亲的爱不分国界，不 分形态，它（①决定②取决）于你的内 心：读《荷叶·母亲》，我想那被繁密的雨点打 得左右欹斜的红莲定能明白荷叶对自己的荫 b。不要徘徊，不要犹豫不决，把时间花在阅 读上，去（①感受②感动）文字或显豁 直露或深沉含蓄的韵味吧！ 品读一本好书，如同与一位智者对话：顺意 时，给你清醒：迷惘时，给你希望：受挫时，给你 信心：追梦时，给你力量。书籍好比一架梯子， 它能引导我们登上知识的殿堂：书籍如同一把 钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗。 1.根据语段中的拼音写汉字，给加点的字 注音。 分qi( 繁( )密 荫bi( 徘徊( 文学阅读与创意表达 第二组同学认领的任务是从文学作品中 寻找相关的材料。小组推选出了一篇现代文。 请你阅读下面的文字，回答问题。 养一朵雪花 石兵 ①少年时，我曾悄悄养了一朵雪花。如今 习任务群” 请你参与。 基础型学月任务群 2.从语段中的括号内选择符合语境的词语，将 对应的序号填在横线上。 3.文中画波浪线的句子有语病，下列修改意见 正确的一项是 ( A.在“读”前加上“通过”。 B.在“明白了”前加上“我”。 C.在“明白了”前加上“使我”。 D.删除“读”。 4.下列是对语段中提到的文学作品的相关表 述，有误的一项是 A,《散步》描写了一家三代人散步时，出现了 矛盾，终归于和谐的平常小事。这个故事 是对中华传统美德中“孝敬”“慈爱”观念 的形象诠释。 B.《秋天的怀念》的作者是当代作家莫怀戚，他 创作的散文《我与地坛》激励了无数的人。 C.《荷叶·母亲》是冰心的一篇借景抒情的 散文诗。诗人由雨打红莲、荷叶护莲的生 动场景联想到母亲的呵护与关爱，抒发了 对母亲的爱 D.《金色花》塑造了一个天真活泼、调皮可爱 的孩童的形象和一个慈爱善良、勤劳美丽 的母亲的形象。诗中的金色花既象征儿 童的纯洁可爱，也象征了母子之爱的圣 洁、高尚。 发展型学月任务群。 想来，这是一件多么不可思议的事，可在当年， 我竟真的做到了。 ②那年冬天，雪下得特别多特别大，让我 萌生了养一朵雪花的念头。试验了多次，我发 现雪花落在手上很快就会融化，便取了一块冻 得冰冷的铁片，小心翼翼地让雪花落在上面， 上册大单元“学习任务群 趁它没有融化，放入院落中的地窖里。 ③那是一座四四方方的小城堡，贮存着过 冬的大白菜，天气极冷，大白莱上结着冰碴，整 整齐齐站成一排。 ④彼时，我还是个身材瘦小的孩子，矮下 身就能钻入地窖。我把盛着雪花的铁片放在 最冷的角落里，尽量让自己离雪花远一点，害 怕不小心呵出的热气融化了它。 ⑤后来，这朵雪花竟然真的在地窖里安了 家。每天清晨，天未亮时，我都会在最冷的时 分悄悄打开地窖，用一支小小的手电筒照向 它。雪花的花瓣一片也没少，紧紧贴在灰黑色 的铁片上。尽管颜色渐渐不再那么洁白，变得 有些晶莹剔透，但是，它依然保持着一朵雪花 的纯洁与美丽，让我感受到从未有过的美好。 ⑥那时，家里穷，大白莱就是过冬唯一的 蔬莱，母亲隔几天就会取出一棵。我没有告诉 母亲地窖里养了一朵雪花，只是每次都躲在母 亲身后，提醒地她取那些离雪花远的大白莱。 ⑦白莱一稞一棵变少，冬天一天一天过 去，我养在地客里的雪花却一直灿烂。 ⑧一天黄昏，天空阴沉了许久，再一次飘 起了雪花，可没一会儿，就变成了淅浙沥沥的 雨，落在地上顺着沟沟坎坎四处流淌，最后，竟 顺着地窖的门缝流了进去。 ⑨我为此忧心忡忡，待到雨势渐小，小心 翼翼打开地窖的门，竟然看到了不可思议的一 幕：所有的大白莱都开满了晶莹的雪花，是的， 晶莹的雪花。原来，那些滴入地窖的雨因为地 窖中气温极低，便在落下后迅速凝结。大白莱 的菜叶上，地窖的地面上，还有那块铁片的身 上，都“绽开”了雪花。只是，这些雪花都没有 我养的那朵漂亮。 ⑩令我始料未及的是，地窖美景只存在了 短短几天。气温已经不可逆转地上升，冬天过 去，春天就要来了。 ①我养的那朵雪花是在某个清晨悄悄消 38 七年级语文RJHN版 失的，只留下一道淡淡的水痕。那天，我走入 地窖，拿起那块不再冰冷的铁片，突然忧伤 起来。 ②多年后的一天，白发苍苍的母亲从床下 拿出一块泛黄的铁片递给我，问：“这个铁片， 你还记得吗？” ⑧我一直以为没有人知道我养雪花的事。 见我惊奇地瞪大眼睛，母亲笑着说：“你只养了 一朵雪花，我可是养了一大堆呢。为了养雪 花，我去学校找老师请教，老师说，只要温度够 低，让雪花与空气隔开，它就能存放更久。那 年冬天，每次下雪，我都悄悄收集一些，把它们 放在背阳的地方养着，看到你的雪花要化了， 我就悄悄运一朵放在上面。我知道你每天早 上去看它，所以就在你睡熟后悄悄替换一朵。 晚上可真冷啊，出去一趟就冻得脸也红腿 也疼。” ①原来，养雪花的人不是我，而是母亲。 为了孩子一个童话般的愿望，一件在成人世界 中毫无意义的事情，母亲放弃了睡眠与温暖， 默默付出了这么多。我一直认为是自己养了 一朵雪花，独立完成了一件困难至极的事，这 种源于童年的自信让我始终笃信自己是个被 幸运春顾的人，让我在遇到困难时仍然充满信 心，却不知一切的幸运其实都源于母亲，她默 默为我筑造起一座量话城堡，让不可能成为 可能。 ⑤阿德勒说，幸福的人用童年治愈一生。 虽然我的童年贫穷与饥饿如影随形，但因为母 亲，因为那朵养了一冬的雪花，一切都被铺陈了 温暖而美好的背景。这背景的底色，就是爱吧。 (选自《意林》) 5.我们已经学过了几篇关于“母爱”的文章，不 难发现：这类文章往往会借助某种东西、通 过某个契机，来表达作者对母爱的理解，从 而有所改变，这就是成长。根据提示，补全 下面的表格。 文章 借助的东西领悟的契机 感悟 (1) 看见不惧 《秋天的 秋寒，秋风 菊花 怀念》 中开得烂 漫的菊花 (2) 看见暴风 母亲是“我”暴 《荷叶· 雨中荷叶 风雨中的荫蔽， 母亲》 护莲花 感思母亲 (3) 母亲拿出 《养一朵 泛黄的铁 雪花 雪花》 片，道出 真相 6.结合上下文，回答下面的问题。 (1)第⑥段中加点字“躲”表现了“我”当时什 么样的心理？ (2)第④段中画线的句子表达了“我”怎样的 思想感情？ 跨学科学习 经过一系列的活动，我们明白了亲情的可 贵。最后，每个小组要根据提示完成《妈妈，您 把一切都给了我》这首歌的歌词，并评选出最 佳作品，为“挚爱亲情”手抄报补充内容。请你 代表所在的小组完成任务。 7.请结合选文内容，分析文中“母亲”的人物 形象。 8.下列对文本内容的理解和分析，不正确的一 项是 A.“我”小心翼翼地呵护雪花，每天都远远地 看它，是因为它让“我”感受到了从未有过 的美好。 B.下雨天，“我”忧心仲仲地跑去地窖看“我” 养的雪花，是因为担心“我”做的试验 失败。 C.“我”认为自己养了一朵雪花，独立完成了 一件困难至极的事，这让“我”始终笃信自 己是个被幸运眷顾的人，让“我”在遇到困 难时仍然充满信心。 D.文章先写“我”养雪花，再写原来“我”的母 亲也在养雪花，既在情理之中又在意料之 外，母爱在不知不觉中浸润人心。 拓展型学习任务群…。 妈妈的头发白了， 把满头的黑发给了我。 妈妈的容颜老了， 把美丽的青春给了我 上册大单元“学习任务群 39△8《世说新语》二则 课内基础闻关 5.(1)约定(2)离开(3)才(4)回头看6.A 第一课时《咏雪》 7.(1)不是人啊！和我相约同行，（却）丢下我走了。(2)您与 课文基础知识 我父亲约在正午时分。正午时分（您）没到，就是不讲信用。 1.D2.A 8.B 3.(1)刘义庆志人小说(2)寒雪日谢太傅儿女讲论 课外拓展提高 文义 9.C10.B 课内基础闻关 11.宗世林因为忤逆曹操而被蘧远，官位和（他的）德行并不 4.D 匹配 5.(1)跟把盐撒在空中大体可以相比。(2)不如比作柳絮乘风 12.因为王太尉认为使子嵩在对自己的称呼上不用尊称，是不合 飞起. 乎礼仪的。 6.作者营造了一种脸洽、欢快.轻松的家庭气氛。通过“寒雪“ 13.方正指人的行为、品性正直，合乎道义， “内集”“欣然”“大笑”等词语可以看出来。 【参考译文】 7.示例：我认为谢道想回答的“未若柳絮因风起”更好。因为“柳 【乙】南阳的宗世林，和魏或帝曹操生活在同一个时代， 絮“不仅和雪的形状，膜色相似，而且其轻盈程度也相似，可谓 但是（他）很看不上曹操的为人，不愿和曹操站交。等到曹操 是形神俱似，而“撒盐空中差可拟”只是体现了盐和雪在颜色 做了司空后，总镜朝政大权，很平静地问宗世林：“（我现在） 上的相似。 可以和你结交了吗？”（宗世林）回答说：“（我如）松箱一样的 8.谢太傅“大笑乐”，并没有评价谢朗和谢道想的描述的优劣，但 志气依然在，”宗世林因为件逆曹操而被疏远，官位和（他的） 谢道围因“未若柳絮因风起”被称赞有“咏絮之才”，文章结尾 德行并不匹配。然而曹玉，曹植等曹氏兄弟每次登门拜访， 交代其身份，就是一种有力的暗示，表明作者对谢道韫才气的 都在他的坐具前行豌拜礼，他受到的礼遇就是这样。 赞赏，从而更好地刻画人物形象。 【丙】太附玉衍不愿和庾子嵩交往，庾子嵩却不停地用脚 课外拓展提高 来称呼他。王衍说：“你不要这么称呼我，”皮子嵩说：“钟只 9.因为长安城有很多贫穷的人，下雪天寒，他们因贫穷而无法保 管称我为君，我也只管称卿为卿：我威我的，脚用卿的。” 暖，所以说“为瑞不宜多”， 单元写作指导 10.A11.D 12.穿着貂皮大衣，登山临水游览。 【写作指导】这是一道半命题作文题。“你”可以是身边的人， 13.甲诗立意不在吟咏雪景，而是借题发挥，表达了诗人对统治 比如亲人，朋友、老师：也可以是陌生人，甚至是广义上的物 者的满腔愤怒和不满，流露出诗人对广大贫苦人民的深切同 品，如书籍、音乐，宠物等。“触动”突出瞬间引发内心波澜，是 情。丙文通过描绘雪景的四种美，表达了作者对自然美景的 情结、思想被深度激发，“心灵”点明情感触动要深刻，不止于 热爱，体现了高洁的志趣：同时也通过对雪景的细腻描绘，表 表面。作文时，不可以只写事，重心得落在为何触动心灵以及 达了对美好生活的向往和追求。 如何触动心灵上。立意可多元且饱含温情与深度。写亲人， 【参考译文】 可以借生活中的小事凸显亲情的伟大无私：写老师，可以从鼓 【甲】都说瑞雪丰年，丰年情况将如何？在长安还有许 励的眼神和耐心的讲解，突出老师的尽职负责。 多饥寒交迫的人，即使是瑞雪，也还是不宜多下。 专题学习活动 【丙】天空中飘起雪花，品味雪花，有四种美：落在地上没 (1)D 有声音，很安静：沾在衣上不染一点污清，很洁净：高处和低 (2)示例：友好，相好示例：互相合作，给予帮助或支持① 处均匀落下，很公平：雪后将洞窗都映亮了，很明亮。适合 大单元“学习任务群” (看)高大的松树，修长的竹子，老棉树（开花映村）残月：怪石 语言文字积累与梳理 高耸，树林幽深：江水寒清，河浦远去，两岸之间有一座小桥： 1.歧f6n蔽hui2.②①3.B4.B 古寺掩映在群山之中，幽深的小径通往稀疏的篱笆边。老翁 文学阅读与创意表达 披着装衣在水旁垂钓，诗人骑着毛即寻找诗意：和朋友喝一 5.示例：(1)好好活（或者“要乐观，坚强地面对生活中的困境”） 点小酒，聊一阵天，在高楼上长啸抒怀。船头的茶灶飘起青 (2)荷叶和莲花(3)一切幸运其实都源于母亲，她让不可 烟，席上的女子例着美酒。老僧对坐谈佛讲经，风静士人评 能成为可能 古论今。被上用鹤羽制成的外衣，在国林中漫步：穿着船发 6.(1)“躲”是“躲藏”的意思，生动形象地表现了“我”当时担心母 大衣，登山临水游览。这样的景况，为什么要去登临千尺高 亲发现“我”养雪花这个秘密的心理。(2)表达了“我”对母 的城眉山？ 亲成就“我”童话般的愿望，默默付出并助力“我”成长的感藏 第二课时《陈太丘与友期行》 之情。 课文基础知识 7.母亲为了帮“我”养雪花去学校找老师请教，每天在“我”睡熟 1.C2.C3.B 后冒着严寒悄悄地去替换雪花，为了“我”的愿望坚持默默地 4.(1)拉开弓拉(2)示例：引下车引之穿针引线拉 做在成人世界中毫无意义的事情。由此可见，母亲是一个好 期期日中不期而遇约定(3)示例：①“不”.同“否” 学，能吃苦，有耐心、极富爱心的慈母形象。 ②“因”，古义是“趁，乘”，今义是“原因（跟·果’相对）” 8.A 252 七年级语文RJHN版上册252一1 跨学科学习 和同学的书(4)享受共鸣和沟通的乐趣 示例：妈妈的腰弯了， 8.C 把挺直的脊梁给了我。 9.写“遇到烂书也并不排斥”的内容，一是丰富了阅读的内容，体 现了作者阅读的广泛：二是通过对烂书的思考，进一步强调了 妈妈的眼睛昏花了， 阅读带来的不仅是知识和愉悦，还有思考和沟通的乐趣，即使 把明亮的双眸给了我。 是不好的书也能让人有所收获：三是表现了作者对阅读的包 第三单元学习生活 容态度，不挑别，能从任何书籍中都有所收获。 10.示例：我也曾和作者一样，有过幸福满足的阅读感受，当我 9从百草园到三味书屋 读到《西游记)“大闹天宫”这一故事情节时，孙悟空和二郎神 第一课时 各自施展神通斗法的描写可谓紧张刺激，异彩纷呈，满足了 基础知识积累 我对神话故事的向往。 1.(1)ji6ji(2)捷攒2.C3.B 11再塑生命的人 4.示例：何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何 基础知识积累 首乌有拥肿的根。油蛉在这里低，蟋蟀们在这里弹琴。 1.塑hudi2.②①3.B4.D 如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊谢珠攒成的小球， 课外拓展提高 又酸又甜，色味都比桑棋要好得远。 5.C6.D 第二课时 7.示例：因为她有一颗不屈不挠的心，她顽强面对命运的挑战， 课外拓展提高 在黑暗中找到属于自己的光明，并将她心中的温暖传递给全 5.A 世界。她积极为残障人士谋求福利，被美国《时代》周刊评选 6.外貌描写和神态描写，刻画出老师学识渊博的形象和认真负 为“20世纪美国十大偶像”之一。 责的态度：将老师比作账房先生，进一步凸显了老师治学严谨 12《论语》十二章 的形象特点。 第一课时 7.结构上，总结全文，照应开头和标题，使文章结构更严谨。内 容上，点明主题，表达了对书法的热爱和对老师，父母，友人的 课文基础知识 感激。 1.A2.C3.D4.B 8.本文中母亲整日在田间地头、厨房堂屋忙活，却关注到“我”喜 5.(1)人不知而不愠不亦君子乎(2)温故而知新可以为师 欢写大字，给“我”买米《黄自元间架结构九十二法》，表现出母 矣(3)学而不思则罔思面不学则给(4)人不堪其忧回 亲关爱孩子，重视教育的形象特点。链接材料中阿长给鲁迅 也不改其乐(5)知之者不如好之者好之者不如乐之者 买来他念念不忘的《山海经》，表现出阿长纯朴善良，仁厚慈 (6)不义而富且贵于我如浮云 爱，关心孩子的形象特点。 课内基础闻关 语文综合运用 6.A 9.(1)示例：百草园里赏景捕鸟听故事其乐无穷(2)示例：改编 7.(1)温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，（就）可凭此 故事内容分配角色(3)示例一：正“我”对“三味书屋”的 做老师了，(2)广泛学习且能坚定志向，恳切地发问求教， 一切都感到好奇。从“我”问老师何为“怪哉”的奇思妙想中， 多思考当前的事情，仁德就在其中了， 从“大家放开骏咙读一阵书“而“人声结沸”的热闹的读书场面 8.①在与志同道合的朋友的交流学习中获得了快乐：②在研究 中，从“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面掷过去 学问中获得了快乐：③在清贫生活中坚守“义”，从而获得了 物过去”的略显迁腐的神态动作中，我们可以感受到“三味书 快乐。 屋”的风趣和快乐。因此，我方认为“三味书屋”的读书生活充 第二课时 满了童趣和欢乐，这与“百草园”的快乐自由是一脉相承的。 课外拓展提高 示例二：反课文中对“三味书屋”的描写是比较沉闷的。 9.C “三味书屋”的生活是枯燥无味的：问先生问题，先生不回答： 10.身处殿堂/不能自执书卷/使人读而听之 只是读书，又不明白所读内容的意思：正午习字，晚上对课。 11,(1)看书大都必须先要熟读，让书上的语句都好像出自我的嘴 这与自由快乐的“百草园”生活形成鲜明的对比。 巴。(2)亲自参与军事，没有空闲读书 10往事依依 12.甲语段主张学思结合，这一主张在乙，丙两个语段中都有体 现。其中乙语段强调首先要熟读书籍，然后精心思考书的内 第一课时 容，领悟其中的道理：当对书中的道理有疑惑时，要静心思 基础知识积累 考，不仓促下结论。丙语段强调通过学习可以领悟到书中关 1.徉md0澄2hàng2.②②3.C4.A5.D 于君臣父子的伦常和政治教化的道理：同时要以读书所得反 6.对比突显了石印本《千家诗》对“我”而言的影响和魅力 思之前的行为，发现不对之处。 第二课时 【参考译文】 课外拓展提高 【乙】看书大都必须先要热读，让书上的语句都好像出自 7.(1)幸福极了(2)在公园里的租书摊看书(3)借阅图书馆 我的嘴巴：繁楼着就精心地思考，让它的道理好像都出自我 七年级语文RUHN版上册252-2