语文园地二 教案-2025-2026学年统编版语文四年级上册

语文园地二 教材pp.31～32 1.结合阅读体验，梳理、总结提问的策略，进一步培养学生提出问题的能力。 2.借助形声字的特点，帮助学生识记“驻、钞”等生字。 3.理解体会排比句在表达上的特点，尝试写一写排比句。 4.在句子中注意问号的用法，从中体会设问句的特点，并尝试写一写设问句。 5.积累与提问有关的名句，丰富语言材料。 1.引导学生养成敢于提问、善于提问的习惯。 2.通过观察“识字加油站”中的生字，发现其中的规律。 3.体会不同表达方式的作用，初步掌握设问句。 1.积累有关提问的名言。 2.学习在阅读中开动脑筋，积极提出问题。 【教师准备】 多媒体课件。 【学生准备】 学生自主预习。 【教学方法】 引导学生针对阅读提出自己的方法和分享自己的习惯；引导学生根据形旁猜字义，再根据意思组成词语；让学生交流句子的不同，反复对比句子，发现表达效果的差异，并进行练习运用；让学生朗诵、背诵有关提问的名句。 【学习方法】 围绕提问策略展开交流，梳理学到的提问策略；在教师的引导下，利用形声字形旁表义、声旁表音的特点说说自己的发现；反复读句子，体会句子在表达上的不同以及表达效果的差异；在学习名人名言时，在读通顺的基础上粗知大意。 1课时 情景导入 师：这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，就让我们进入语文园地，去汲取里面的营养吧。（板书：语文园地） 探究新知 一、交流平台 1.回顾课文说方法。 出示：本单元的四篇课文分别运用了哪些提问方法？ 2.读一读课本上几位小朋友说的话，说一说你知道了什么。 3.引导学生讨论怎样做到边读边思考，小组内交流并尝试运用学到的提问策略。 4.小结： 在本单元的学习中，我们掌握的阅读时边读边思考的方法有：动脑筋思考，积极提出问题；试着从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入；筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解；养成敢于提问、善于提问的习惯。同学们在以后的学习中要注意运用这些方法来提高自己的阅读能力。 二、识字加油站 1.出示第一部分的生字： 注—驻　　抄—钞　　赔—培 堵—赌　　煤—媒　　芬—氛 （1）学生大声朗读这些生字。 （2）这些生字有什么共同点？ 这些生字都是形声字，而且每组生字的读音相同，可以根据生字的偏旁来区分生字的意思。 （3）结合偏旁，猜一猜这些生字的意思，并查工具书验证。 （4）学生根据规律自学其他字。 （5）学生列举一些像这样的生字。 2.出示第二部分的生字。 （1）抓住字形特点记忆，引导学生说一说有什么好办法能记住它们。 （2）通过认读带有“贝”“木”“犭”等偏旁的字，了解形声字形旁表义的特点。如：带有“贝”字旁的字“账”“贺”都与“财物”有关；带有“木”字旁的字“樟”“杠”都与“树木”有关；带有“犭”旁的字“狡”“猾”都与“动物”有关。“犭”表义，其古文字形体像条犬，“狡”本义是少壮的狗，引申义为奸猾、奸诈，“猾”表示不老实，本义是狡诈。 3.出示教材中的生字，并指生读一读。 （1）根据拼音进行认读。 （2）借助偏旁，说说自己还记住了哪些生字。 三、词句段运用 1.读一读，体会每组句子在表达上的不同。 （1）出示第一题的句子，学生读一读。 （2）体会每组句子在表达上的不同，小组内交流。 （3）交流反馈。 （4）小结：排比是由三个或三个以上，结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来增强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。 2.读下面句子，说说你的发现。 （1）出示第二题的句子，指生读。 （2）说说这三组句子有什么特点，运用了什么修辞手法。（引导学生通过观察，了解每一组句子都包含两个句子，第一个句子是问句，以问号结尾，第二个句子是对第一个问句的回答，以句号结尾） 这三组句子的特点都是无疑而问、自问自答，它们都运用了设问的修辞手法。 （3）抄写三组设问句。 （4）照样子，自己也尝试写一组设问句。 （5）展示学生作品，师生共赏互评。 四、日积月累 1.出示“日积月累”中的名人名言。 （1）通过自读、互读的方式，将名人名言读正确，读通顺。 （2）教师纠正读音。 2.理解名人名言。 （1）提问过渡：对于这些名人名言，你有什么不理解的地方吗？尝试运用你学到的提问策略大胆发问。 （2）小组讨论，对问题进行筛选：哪些问题可以帮助我们理解或能够引发我们深入思考？ （3）面对这些问题，你有什么好的方法解决吗？ （4）组内借助查字典等多种方式理解名人名言的含义，说一说，互相纠正、补充。 3.说说自己喜欢的其他名人名言，鼓励学生做好日常积累。 作业布置 1.相关同步练习。 2.背诵“日积月累”中的名人名言。 通过本课的学习，我们学会了梳理、总结提问的策略，学习了如何识记形声字，学习了排比和设问两种修辞手法，并积累了一些关于提问的名人名言。 在学习“交流平台”时，引导学生从不同的角度思考并提出问题，培养了学生的质疑能力；在学习“识字加油站”时，学生循序渐进地掌握了知识，积累了汉字；在学习“词句段运用”时，让学生通过朗读对比，感受排比和设问的修辞手法的作用；在学习“日积月累”时，学生在理解句子含义的基础上，积累并掌握了一些名人名言。 学科网（北京）股份有限公司 $$