语文园地一 教案-2025-2026学年统编版语文四年级上册

语文园地一 教材pp.13～14 1.能够根据文章中的描写想象画面。 2.学会形容声音的四字词语的运用，以及表示时间短的词语的运用。 3.在横格中写字，字的中心要在横格的中线上，注意字和标点符号之间要保持一定的距离。 4.欣赏、积累古诗中写景的名句。 学会运用积累的词语；积累古诗。 1.能够根据文章中的描写想象画面。 2.采用多种形式进行朗读并背诵；结合插图，了解古诗大意。 【教师准备】 多媒体课件。 【学生准备】 1.学生复习回顾本单元课文的主要内容和部分语句。 2.诵读古诗。 【教学方法】 注重引导，让学生在读中想象；在交流合作中，学会恰当运用词语；分析字的规律，指导学生正确书写；引导学生体会诗意，想象画面。 【学习方法】 借助拼音阅读，交流不会的问题；在教师的引导下把握重点、突破难点；根据语句内容想象画面；结合提示学会正确书写；根据意思运用词语描绘事物。 1课时 情景导入 师：同学们，请认真听下面的录音。（播放清晨树林中鸟儿鸣叫的音频）听了这段音频，你们想到了什么？ 提示：听了鸟儿的鸣叫，我可以想象到鸟儿们刚“起床”时那种精神抖擞的劲头，可以想象鸟儿们见到朋友时的兴奋，可以想象鸟儿们看到日出时高兴的心情。这就是想象的美好。 探究新知 一、交流平台 1.教师引导学生自由读课本中的几位小朋友的对话，适时提问。学们，请认真听 （1）前两位小朋友的对话告诉我们哪些理解课文内容的方法？（想象画面与声音。） （2）第三位小朋友告诉我们还可以从文中“闻”到味道，同学们能接着他的话具体说说吗？（提示：从课文的哪句话中“闻”到了味道？“闻”到了什么味道？） （3）你们还有哪些理解课文内容的方法呢？（学生自由回答） 2.教师引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。 3.教师指生交流体会，适时指导。 示例一：读《观潮》时，我仿佛看到了海塘大堤上人山人海的情景，仿佛听到了观潮的人群发出的赞叹声。 示例二：读了文章，我不仅能想象画面，“听”到声音，还能“闻”到味道。如读《走月亮》时，我似乎闻到了山草和野花的香味、果园里果子的香味，还有那成熟的稻子的味道…… 示例三：读《秋晚的江上》时，我仿佛看到了倦鸟晚归、夕阳西照江面的景象，似乎听到了鸟儿发出的疲惫的鸣叫声。 二、词句段运用 1.读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。 人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 （1）自由读一读，理解词语的含义。 （2）想一想：这些词语使你想到了什么画面？ 生：人声鼎沸，可以想到观潮时的热闹场景。 生：鸦雀无声，可以想到教室里同学们认真学习时的情景。 …… 2.选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。 风　　烟花　　霎时　顿时　忽然 雷雨　小狗　　过了一会儿　一会儿工夫 （1）说说每个加点词语的意思。 理解加点词语的意思，比较它们的不同。第一行的加点词语表示时间短。第二行的加点词语表示时间比第一行的长一些。 （2）运用。 一阵风吹过，天空顿时尘土飞扬。 我家的小狗一会儿工夫就把一盘肉吃完了。 ①读这两个句子，注意加点词语的用法。 ②说一说你发现了什么。（可以根据词语的意思写出画面） 三、书写提示 1.我们写这段文字的时候要注意哪些问题？ （1）字的中心要在横格的中线上，保持水平。 （2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。 （3）认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 师：这是提醒我们写字时，要“保持平衡，保持距离”。（板书：保持平衡　保持距离） 2.写一写。 （1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。 （2）再在田字格中写，写好之后进行比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。 四、日积月累 1.介绍作者。 2.自主朗读，熟悉内容。 鹿　柴 [唐]王维 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。 （1）借助拼音，读懂古诗。提醒学生注意“鹿柴”的读音。[“鹿柴”为地名，其中的“柴（zhài）”同“寨”，意为栅栏。] （2）学生自读三分钟，教师巡查指导。 （3）学生齐读，教师指出不足之处。 3.同桌之间相互交流，理解诗意。 引导学生结合插图，联系上下诗句，用自己的话说说各诗句的意思。教师针对重点字词进行点拨。（但：只，仅仅。返景：夕阳，傍晚的阳光。青苔：阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。） 在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。 4.展开想象，感悟诗情。 教师指导学生一边朗读，一边想象诗歌描绘的画面，体会诗中的幽静。指导想象时，教师可引导学生调动听觉，仿佛耳边听到人说话的声音；调动视觉，仿佛看到夕阳照进深林里，又照到了青苔上的情景。 作业布置 1.相关同步练习。 2.背诵《鹿柴》。 通过本课的学习，我们学会了怎样描写想象画面，学会了运用表示时间的词语，学会了怎样在横格中规范书写的规则，还懂得了运用想象来感悟文章表达的思想感情。 在教学“书写提示”时，教师引导学生在观察中做到心中有数，从整体上感知汉字的形体。在教学“日积月累”时，教师引导学生从读到赏，调动了学生的积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $$