3.1《别了，“不列颠尼亚”》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

本文围绕《别了，“不列颠尼亚”》展开，聚焦新闻事实与背景融合、倾向性表达等核心知识点。承接香港回归背景，为新闻写作奠基，呼应语文单元主题。通过分析文本、小组讨论等环节，渗透文化自信、语言运用等核心素养。 本设计创新点在于结合时代思考新闻标题作用。采用小组合作探究等特色教法，无教具运用。能提升学生批判性思维，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

别了，“不列颠尼亚” 周婷 杨兴 说明： 1.本份资料包括教学设计、课堂实录、课后练习题和文本赏析四部分内容。 2.教学设计严格遵循单元导语、课后学习提示和单元学习任务的具体要求制定；课堂实录主要突出教师引导学生思考的问题和部分预设参考答案；课后练习题以课文为拟题文本，高质量模仿高考真题考查方向和命题底层逻辑来命制；文本赏析主要突出课后学习提示中教材编者重点提出的赏析要点。 教学设计部分 一、教学目标： 1.准确区分文中的新闻事实与新闻背景材料，理解作者如何将二者巧妙融合，分析其作用。 2.理解新闻的客观性与倾向性的辩证关系，通过具体语句分析作者隐含的观点和立场。 3.思考信息化社会中新闻标题功能的变化及其重要性。 4.提升媒介素养，培养对新闻信息进行理性分析和判断的能力。 二、教学重难点： 重点：理解新闻的倾向性及其表达方式（含蓄与显性）。 难点：思考标题在信息化社会中的功能演变及其对新闻生产与消费的影响。 三、教学方法： 小组合作探究法、问题引导法、讲授点拨法 第一课时：梳理事实，品味细节，初探倾向 一、情境导入，激发情感 (5分钟) 教师活动：播放一段1997年香港回归政权交接仪式的经典视频片段（或展示相关历史图片），营造庄重历史氛围。提问：“1997年7月1日发生了什么改变中国乃至世界格局的重大历史事件？当五星红旗在香港升起的那一刻，意味着什么？” 学生活动：观看视频/图片，回忆或陈述香港回归的基本史实，感受民族情感。 教师小结：引入课文《别了，“不列颠尼亚”》，说明这是一篇记录这一历史时刻的经典新闻特写，以其独特的视角和深沉的情感打动人心。板书课题。 二、初读感知，梳理脉络 (15分钟) 任务一：快速阅读，勾勒事件线条 教师提问：“请同学们快速浏览全文，找出这篇新闻报道的核心事件是什么？它发生在什么时间、什么地点？主要涉及哪些人物（群体）？” 学生活动：快速阅读，圈划关键信息： 时间：1997年6月30日下午至7月1日凌晨； 地点：添马舰军营东广场、维多利亚港湾等； 事件：英国撤离香港，香港回归中国； 人物：末任港督彭定康、查尔斯王子、英国皇家海军、中国代表等 师生互动：请1—2位学生概述事件主要内容，教师板书核心要素——时间、地点、人物、事件。 任务二：聚焦时空，绘制“进程图” (非图表，用文字描述) 教师引导：“这篇报道最显著的特点之一是严格按照时间顺序展开，场景也随之转换。请大家仔细阅读，找出文中标志性的时间点和对应的地点及主要事件，尝试用简洁的文字描述这个进程。” 学生活动：精读课文，圈划时间词——“下午4点30分”、“晚6时15分”、“子夜时分”、“零点40分”等和地点词，梳理事件链条。 师生互动：教师点名或学生主动发言，描述进程： 下午4:30，港督府，彭定康告别仪式 晚6:15，添马舰军营东广场，象征英国管治结束的降旗仪式 子夜时分，中英香港政权交接仪式现场 零点40分，查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”号 7月1日零点40分后，“不列颠尼亚”号驶离维多利亚港 教师强调这种清晰时空线索对新闻真实感、现场感的重要性。 三、精读探究：事实与背景的融合 (15分钟) 任务三：火眼金睛——区分事实与背景 教师提问：新闻报道以事实为本，但为了帮助读者理解事件的深层意义，常常会插入背景材料。 请找出文中哪些部分是正在发生的‘新闻事实’？ 哪些是作者补充介绍的‘新闻背景’？ 学生活动：默读课文，用不同符号或文字批注区分 事实——降旗仪式过程、游艇离港 背景——介绍港督府历史、米字旗第一次升起、英国对香港的殖民统治史等。 师生互动：学生分享找到的背景材料，教师引导思考： 作者为什么要在叙述降旗仪式时插入港督府的历史？ 在描述“不列颠尼亚”号离港时提到“156年前，一个叫爱德华·贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛”？ 这些背景材料起到了什么作用？ 引导学生理解： 背景材料的作用：提供历史纵深，形成今昔对比，凸显香港回归结束殖民统治的历史意义，深化主题，增强报道的思想深度和感染力。 教师点拨： 强调本文“将新闻事实和背景材料融为一体”的写法是其成功的关键。背景材料不是孤立的，而是自然镶嵌在事实叙述的关键节点，服务于主题表达，使报道既有现场感又有历史厚重感。 板书：事实+背景 → 深化主题，增强历史纵深感。 四、品味细节，初感倾向 (10分钟) 任务四：寻找“有意味”的细节 教师引导：“新闻特写往往通过生动的细节打动人心。文中哪些细节描写给你留下了深刻印象？反复品味一下，这些细节传递了什么信息或情感？” 学生活动：自由发言，找出并朗读细节—— 1.“彭定康注视着港督旗帜在‘日落余音’的号角声中降下旗杆”； 2.“根据传统，每一位港督离任时，都举行降旗仪式。但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起”； 3.“雨越下越大”；“彭定康面色凝重”； 4.“‘不列颠尼亚’号很快消失在南海的夜幕中”等。 师生互动与探究： 聚焦1：“‘日落余音’的号角声”——提问：“‘日落余音’仅仅是描述号角声的时间吗？有什么象征意味？”——引导学生联系“日不落帝国”的衰落，体会其象征殖民时代的终结。 聚焦2：“雨越下越大”——提问：“这个环境描写是纯粹写实吗？它可能烘托了怎样的氛围或人物心情？”——引导体会肃穆、沉重、历史沧桑感，也暗示殖民者的无奈。 聚焦3：“彭定康面色凝重”——提问：这个细节反映了什么？——个人失落，殖民统治结束的无奈。 聚焦4：“‘不列颠尼亚’号很快消失在南海的夜幕中”——提问：“这个结尾的细节描写传递了什么情感？”——强调殖民统治的彻底结束，蕴含历史翻篇的感慨与释然。 教师小结： 这些看似客观的细节描写，经过作者的选择和呈现，含蓄而有力地传递了新闻的倾向性——对殖民统治终结的宣告，对香港回归的欣慰与自豪。 板书：细节描写 → 含蓄传递倾向性。 五、课堂小结与布置作业 (5分钟) 小结：本节课我们梳理了香港回归这一重大事件在本文中的清晰脉络，分析了作者如何巧妙地将新闻事实与历史背景材料融为一体，赋予事件深刻的历史意义。我们还品味了文中富有意味的细节，初步感受到作者在客观叙述中蕴含的情感倾向。 六、作业： 1.复习巩固：再次默读课文，重点体会事实与背景融合的部分及关键细节。 2.思考探究：找出文中你认为最能体现作者观点或立场的1-2个句子（不一定是直接抒情），思考作者是如何表达的？为下节课讨论倾向性做准备。 3.预习思考：本文的标题《别了，“不列颠尼亚”》好在哪里？尝试从语言表达和新闻功能两方面思考。 第二课时：深析倾向，辩证关系，聚焦标题，时代思考 一、复习导入，承接上节 (3分钟) 教师活动：简要回顾上节课内容：“上节课我们梳理了《别了，“不列颠尼亚”》的事件脉络，分析了事实与背景材料的精妙融合，并品味了那些富有意味的细节。大家是否还记得，通过这些细节，我们初步感受到了作者怎样的情感倾向？”——引导学生回答：对殖民统治结束的宣告，民族自豪感等。 教师过渡：“新闻强调客观性，但任何报道都不可避免地带有作者（或其代表媒体）的立场和倾向。今天我们将深入探讨：作者是如何在看似客观的叙述中表达倾向性的？这种倾向性与新闻要求的客观性之间是什么关系？我们还将重点赏析这篇经典新闻的标题，并思考在信息爆炸的今天，标题的作用发生了哪些变化。” 二、探究核心：倾向性的表达与客观性的关系 (20分钟) 任务一：寻找“立场”的蛛丝马迹 教师提问：“结合上节课的作业和课文内容，大家找到了哪些能体现作者观点或立场的语句？这些语句是直接说出来的，还是隐含在叙述中的？” 学生活动：分享找到的语句——可能包括： 直接/较显性： “大英帝国从海上来，又从海上去。”——历史评价，隐含因果轮回、殖民终结之意； “随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。”——宣告一个时代的结束； “从1841年1月26日英国远征军第一次将米字旗插上港岛，至1997年7月1日五星红旗在香港升起，一共过去了156年5个月零4天。”——精确的时间计算，强调殖民统治的漫长与回归的不易，蕴含复杂情感。 隐含/通过对比： 历史背景——屈辱的占领与今日场景——庄严的回归仪式的并置本身即构成强烈对比，传递倾向。 隐含/通过词语选择： “末任港督”、“末代港督”、“象征英国管治结束”、“永远都不会有另一面港督旗帜”等词语中“末”、“结束”、“永远”的确定性，宣告了终结。 隐含/通过细节描写：如彭定康的“凝重”、“雨”，游艇“消失”等。 师生互动：教师引导学生分析这些语句/方式是如何表达倾向的？是情感评价、历史论断、场景对比、词语的感情色彩还是细节的暗示？ 任务二：辩证讨论——客观性与倾向性 教师抛出核心问题： 既然新闻强调客观性，为什么又允许（甚至必然存在）倾向性？ 本文作者在表达倾向性时，是否违背了新闻的客观性原则？ 新闻报道应如何处理这两者的关系？ 小组讨论 (5分钟)： 学生4人一组，围绕上述问题展开讨论，结合课文实例说明观点。 全班交流与教师点拨： 学生分享观点： 事实是客观的，但选择报道哪些事实、如何报道、引用哪些背景、使用什么词语都体现倾向； 本文的倾向性建立在确凿事实基础上，通过巧妙融合背景、选择特定细节和词语自然流露，而非捏造事实或直接喊口号，因此并未违背核心的客观性； 好的新闻报道应是在尊重事实真相的前提下，通过合理的报道角度、材料组织和语言表达来传递其立场和价值判断。 教师总结： 新闻的客观性主要指事实的真实准确和报道的公正平衡——呈现多方观点，尤其在争议事件中。绝对的、价值中立的客观性难以实现。 倾向性源于媒体的立场、记者的价值观、报道角度的选择等。 两者并非绝对矛盾。关键在于： 倾向性是否建立在真实事实的基础上？ 是否通过合理、专业的手法——用事实说话、用背景深化、用细节暗示来表达？ 是否对事实进行了歪曲或选择性屏蔽关键信息？ 本文处理得当：核心事实——时间、地点、人物、事件经过准确无误； 倾向性通过精心选择的事实——选择“不列颠尼亚号”离港角度 有机融合的背景——殖民历史 富有意味的细节和精准的词语——“末”、“结束”自然流露，情感深沉而克制，符合重大历史事件报道的庄重感，体现了高水平的专业素养。 板书：客观性——事实真实是基础， 倾向性——立场观点需合理表达——事实选择、背景融合、细节、词语 三、聚焦亮点：标题赏析 (15分钟) 任务三：双角度品评标题 教师提问：本文标题《别了，“不列颠尼亚”》历来为人称道。请大家结合上节课预习的思考，具体分析这个标题好在哪里？ 要求从两个角度分析：(1) 一般的写作手法——语言表达、修辞、情感；(2) 新闻体裁的特点——功能、要求。 小组讨论 (5分钟)： 学生分组，分别从两个角度深入分析标题。 全班交流与教师精讲： 角度一：写作手法，学生分享，教师补充 简洁凝练： 仅5个字含标点，高度概括核心事件告别/撤离和象征物“不列颠尼亚号”游艇，代表英国统治。 一语双关： “别了”既是告别“不列颠尼亚号”游艇，更是告别以它为象征的英国在香港的殖民统治。含义深刻，耐人寻味。 情感充沛： “别了”一词带有明显的告别的意味，蕴含着复杂的情感：有对一段历史的终结的宣告（坚定），可能也有一丝历史感慨，但核心是主权回归的庄重感。引号强调“不列颠尼亚”，突显其象征意义。 修辞： 运用了呼告——直接对“不列颠尼亚”说“别了”和象征——“不列颠尼亚”象征英国统治，增强感染力和深意。 角度二：新闻体裁特点，学生分享，教师补充 高度概括性： 用最精炼的语言概括了新闻最核心的事件和意义——英国撤离、殖民结束。 突出显著性： 抓住了最具象征性的事件载体——“不列颠尼亚号”离港，吸引读者注意。 鲜明倾向性： 标题本身就旗帜鲜明地表达了事件的性质——终结、告别和隐含的情感态度，符合新闻标题引导阅读、表明立场的作用。 引发悬念与思考：“别了”为何？为何要“别了”？促使读者想深入了解新闻内容。 教师总结：这个标题是新闻标题的典范。它完美结合了文学性表达的感染力——双关、象征、情感和新闻体裁的功能性要求——简洁、醒目、概括核心、表明倾向、吸引读者。它不仅是事实的陈述，更是历史的定音锤。 板书：标题赏析：写作手法——简洁、双关、象征、情感 + 新闻体裁——概括、醒目、显倾向、引悬念 四、延伸思考：信息化社会中的标题作用 (7分钟) 任务四：时代之问——标题的变与不变 教师引导：“在信息爆炸、碎片化阅读成为常态的今天，人们获取新闻的方式——手机推送、社交媒体浏览与过去——读报纸、看电视新闻联播发生了巨大变化。 请大家思考并讨论：在这样的信息化社会，新闻标题在传播中的作用发生了哪些变化？重要性是提升了还是降低了？为什么？” 师生互动讨论： 变化/重要性提升： “第一眼”竞争加剧： 海量信息中，标题是吸引用户点击、决定是否阅读正文的“第一道关卡”甚至“唯一机会”，作用空前重要。 信息浓缩要求更高： 碎片化阅读下，标题需要更精准、更抓人眼球地传递核心信息或情绪点——“标题党”现象是其极端化表现）。 算法推荐的关键：很多平台算法根据标题关键词和吸引力进行推送，标题质量直接影响传播广度。 社交传播的“名片”：在社交媒体分享时，标题往往就是分享内容的“封面”和“推荐语”。 不变的核心要求：无论形式如何变，标题作为新闻的“眼睛”，其准确概括核心事实的基础功能不能变，否则会损害新闻的公信力——这也是反对“标题党”的原因。吸引眼球不能以歪曲事实为代价。 教师小结： 信息化社会放大了标题的“导流”作用，使其成为新闻传播成败的关键一环。这要求新闻工作者在恪守真实性原则的前提下，更加注重标题的创意、精准度和吸引力。同时，作为受众，我们也要提升媒介素养，警惕“标题党”，学会通过标题初步判断新闻价值，但更要深入阅读正文核实信息。 板书：信息化时代：标题“导流”作用剧增——吸引点击、算法推送、社交传播，但真实性是根基。 五、课堂总结与升华 (4分钟) 教师总结全文学习要点： 通过《别了，“不列颠尼亚”》，我们深入学习了如何阅读新闻特写：关注时空转换、区分并理解事实与背景的融合、品味富有意味的细节。 我们探讨了新闻的核心命题：在坚守事实客观性的基础上，理解倾向性的必然性与合理表达方式——事实选择、背景运用、细节刻画、词语锤炼。 我们重点赏析了经典标题的双重魅力——文学表达与新闻功能的完美结合。 我们还将思考延伸至当下，认识到信息化社会中标题作用的变化及其对新闻生产和消费提出的新要求。 升华： 这篇报道不仅记录了一个重大历史时刻，其精湛的写作技艺和对新闻专业性的把握，也为我们提供了学习新闻写作、提升媒介素养的优秀范本。希望同学们在信息时代，既能做理性的新闻解读者，也能理解新闻工作者的责任与追求。 六、布置作业 (1分钟) 基础巩固： 完成课后练习中关于事实概括、背景作用、细节品味的题目。 写作迁移： 假设你是一名记者，需要报道学校近期举办的一次重要活动——运动会、艺术节开幕式、科技节闭幕式等，模仿《别了，“不列颠尼亚”》中“将新闻事实和背景材料融为一体”的写法，写一篇200-300字的新闻片段。要求：有清晰的时间/场景线索，自然融入相关背景——该活动的历史、意义、筹备过程等，并包含1-2个有表现力的细节。 拓展思考： 选择近期一条你认为标题很出色或很糟糕/标题党的新闻，简要分析其标题好在何处或问题在哪，并思考它反映了信息化时代标题的哪些特点或挑战。 七、板书设计 (贯穿两课时)： 课题： 别了，“不列颠尼亚” 核心要素： 时间 | 地点 | 人物 | 事件（香港回归，英国撤离） 写作特色1： 时空线索清晰 → 真实感、现场感 写作特色2： 事实 + 背景 → 融合 → 作用： 深化主题，增强历史纵深感 写作特色3： 细节描写 → 作用： 含蓄传递倾向性，增强感染力 核心探讨： 新闻客观性 (事实真实) vs. 倾向性 (立场观点) 基础： 事实真实 表达： 事实选择 | 背景融合 | 细节刻画 | 词语锤炼 → 合理表达 标题赏析： 写作手法： 简洁 | 双关 | 象征 | 情感 新闻体裁： 概括 | 醒目 | 显倾向 | 引悬念 → 经典典范 时代思考： 信息化社会 → 标题“导流”作用剧增 (点击、算法、社交) → 真实性是根基 课堂实录部分 一、教学目标： 1.赏析文中富有意味的细节描写，理解其在深化主题、表达情感中的作用。 2.从写作手法和新闻体裁特点两方面分析标题的妙处，延伸思考信息化社会中新闻标题的作用演变。 3.体会作品蕴含的爱国情感与民族自豪感，分析作者如何通过“客观”叙述表达倾向性，关注表达观点和立场的语句。 二、教学重难点： 重点：分析新闻事实与背景材料的融合；品味关键细节；理解新闻的客观性与倾向性；分析标题特色。 难点：深刻体会含蓄表达的倾向性；辩证理解新闻报道中客观性与倾向性的关系。 第一课时（45分钟）：聚焦事实、背景与细节 环节一：导入与背景铺垫（约5分钟） 展示：香港回归祖国怀抱的历史图片或播放简短交接仪式片段 师：同学们，看到这些画面，大家立刻能联想到哪个重大历史事件？ 生（齐）： 1997年香港回归！ 师： 没错。1997年7月1日，历经百年沧桑的香港终于回到祖国怀抱，这是中华民族发展史上的重大里程碑。今天，我们就来学习一篇记录这一伟大历史时刻的经典新闻作品——《别了，“不列颠尼亚”》。这篇报道由新华社记者周树春等人撰写，曾获得中国新闻奖一等奖。学习新闻作品，不仅要了解事件本身，更要学会分析它的写法，理解它的深意。我们的学习重点将放在：报道的角度、事实与背景的融合、细节的意味、以及新闻的倾向性表达上。现在，请大家快速默读课文，初步感知内容，并思考：这篇报道主要聚焦了哪些场景？按什么顺序组织的？ 环节二：梳理脉络，区分事实与背景（约15分钟） （学生默读课文约5分钟） 师： 好，大家读完了。谁能概括一下，这篇报道主要记录了哪些关键场景？ 生1： 老师，主要写了末任港督彭定康离开港督府，在港督府前举行告别仪式，然后去参加告别宴会，最后是查尔斯王子和港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号离开香港。 师： 概括得很清晰。那么，这些场景是按什么顺序组织的呢？ 生2：时间顺序！文章里有很多具体的时间点，像下午4点30分，晚6点15分，子夜时分，零点40分。 师：非常好！抓住了新闻的一个重要特征——时效性和时间线索。 板书：时间线索：清晰、具体 师：新闻强调“用事实说话”，文中这些按时间顺序组织的具体事件，就是新闻事实。比如“下午4点30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在‘日落余音’的号角声中降下旗杆”。 板书：新闻事实：具体、客观的事件描述 师： 但是，仅仅叙述这些离开的过程，能完全体现香港回归的历史意义吗？作者在叙述这些事实的同时，还穿插了什么内容？ 生3： 还写了一些历史背景。比如提到港督府是历任25任港督的官邸，提到象征英国管治结束的降旗仪式，还提到了156年前英国舰长占领港岛、升起米字旗的历史。 师： 火眼金睛！这些关于港督府历史、降旗仪式含义、英国殖民香港历史的叙述，就是新闻背景。 板书：新闻背景：历史信息、事件意义阐释 师：大家找找看，文中哪些地方是背景材料？作者是如何将它们与正在发生的新闻事实（即彭定康离港的过程）融合在一起的？ 生4： 在写彭定康注视降旗时，就插入了“根据传统……”那段，解释降旗仪式的含义和港督府的历史。 生5： 在写皇家游轮“不列颠尼亚”号时，提到了156年前另一艘英国军舰。 师： 对！这种写法非常巧妙。它不是生硬地插入大段历史，而是将背景材料有机地融入对当下事实的叙述和描写之中。比如，在描写降旗这个事实时，自然带出它的历史传统和象征意义；在写到“不列颠尼亚”号时，自然地联想到156年前的那一幕，形成历史的回响与对比。 板书：融合方式：有机嵌入、自然联想、对比映照 师：这样写有什么好处？ 生6： 让读者不仅知道发生了什么（事实），更明白为什么重要（背景），理解得更深刻。 生7： 让新闻更有历史厚重感。 师： 总结得太到位了！正是这种事实与背景的水乳交融，使这篇报道超越了简单的信息传递，成为一篇具有历史深度和思想内涵的佳作。这提醒我们，阅读新闻，要有一双善于发现背景材料的眼睛，思考它们是如何服务于事实报道的。 环节三：聚焦细节，品味深意（约20分钟） 师： 优秀的新闻报道，除了宏观把握，更在于那些打动人心的细节。细节往往蕴含着丰富的情感和深刻的意味。请大家再仔细阅读课文，找出你认为最富有意味的一两个细节，说说它为什么打动你，传递了什么信息或情感？ （学生再次阅读、思考、圈画） 师： 哪位同学先来分享？ 生8： 我注意到描写彭定康离开港督府时的细节：“彭定康注视着港督旗帜在‘日落余音’的号角声中降下旗杆。”特别是“面色凝重”和“日落余音”这个号角声的名字。感觉“面色凝重”写出了他作为末代港督的复杂心情，“日落余音”这个号名本身就很有象征意义，暗示着英国在香港统治的终结。 师： 抓得准，品得深！“日落余音”这个名称的选择绝非偶然，它本身就是一种含蓄而有力的象征。 板书：细节1：彭定康“面色凝重”/“日落余音”——末代港督的复杂心境；殖民统治终结的象征 生9： 我注意到写查尔斯王子和彭定康坐游轮离开时的场景：“在蒙蒙细雨中，查尔斯王子和第28任港督彭定康登上‘不列颠尼亚’号的甲板。……游轮驶离维多利亚港湾……”这里的“蒙蒙细雨”是不是也有什么意味？感觉气氛很凝重，甚至有点悲凉。 师： 问得好！环境描写常常是渲染气氛、烘托情感的重要手段。这里的“蒙蒙细雨” 板书：细节2：蒙蒙细雨 师：仅仅是写天气吗？它营造了一种怎样的氛围？和事件本身是否契合？ 生10： 我觉得细雨营造了一种离别的、有些伤感的氛围。对于离开的英国人来说，可能确实有点悲凉。 生11： 但我觉得，细雨也可以看作是在“洗刷”殖民历史的痕迹？或者，雨过天晴，预示着香港的新生？老师，作者写这个雨，到底想表达什么？ 师： 这个问题很有价值！新闻要求客观，作者只是如实记录了当时的天气状况——确实在下雨，强调客观性。但是，选择将这个细节写入报道，并将其置于“告别”与“离开”的语境中，它就不可避免地承载了某种情感色彩和象征意味，揭示倾向性表达的隐蔽性。读者可以从中感受到一种历史的苍茫感、殖民统治落幕的寂寥感。这种情感是含蓄的，通过细节的自然呈现流露出来，而不是作者直接跳出来说“多么悲凉啊”。这正是新闻写作的高明之处：寓倾向性于客观描述之中。 板书：倾向性表达途径1：细节选择与呈现 生12： 我还注意到最后一句：“大英帝国从海上来，又从海上去。”这句话太有力量了！它概括了整个事件，而且“从海上来……从海上去”形成了一种历史循环的对比。 师： 太棒了！这堪称全文的“文眼”了。 板书：细节3：“大英帝国从海上来，又从海上去。” 师：这句话简洁有力，以高度凝练的语言勾勒出英国殖民香港的起点与终点，蕴含着深刻的历史沧桑感和民族自豪感。它是对整个事件最精辟的总结，也是作者观点和立场最鲜明的一次表达。 板书：倾向性表达途径2：精辟的总结性语句 师：这句话充满了历史的厚重感和含蓄的评判意味。请大家反复朗读这句话，体会它的力量。 环节四：小结与布置思考（约5分钟） 师： 这节课，我们梳理了《别了，“不列颠尼亚”》这篇新闻特写的清晰时间脉络，重点分析了新闻事实——彭定康离港过程与新闻背景——历史事件、传统含义是如何水乳交融地结合在一起的。我们还品味了文中富有意味的细节——“日落余音”、“蒙蒙细雨”、结尾金句，体会到这些细节在渲染气氛、深化主题、含蓄表达情感和立场方面的重要作用。 师： 同时，我们也初步触碰到了一个核心问题：新闻强调客观性，要求报道事实。但像“日落余音”的选用、“蒙蒙细雨”的描写，特别是最后那句画龙点睛的总结，是否透露出作者的倾向性——情感态度、立场观点？作者是如何在看似客观的叙述中表达这种倾向性的？新闻报道应该如何处理客观性与倾向性之间的关系？这是我们下节课要深入探讨的重点。 师： 另外，请大家再仔细琢磨一下这篇报道的标题——《别了，“不列颠尼亚”》。这个标题好在哪里？试着从一般的写作手法——修辞和新闻体裁的特点——简洁、醒目、提示内容两个角度思考。我们下节课也会重点分析它。 第二课时（45分钟）：倾向性、标题分析与社会思考 环节一：复习导入，聚焦倾向性（约5分钟） 师： 上节课我们分析了《别了，“不列颠尼亚”》这篇新闻特写的事实、背景与细节。在品味细节时，大家已经敏锐地感觉到，尽管新闻要求客观报道，但字里行间似乎又流露着作者的情感与立场。比如对“日落余音”、“蒙蒙细雨”的描写，特别是那句震撼人心的结尾：“大英帝国从海上来，又从海上去。”这节课，我们就来深入探讨新闻的倾向性问题。首先，请大家明确：你认为这篇报道的总体倾向性是什么？ 生（齐/部分）： 爱国、自豪、对香港回归的喜悦、对殖民统治结束的肯定。 师： 对，这是非常鲜明的。核心问题在于：作者是如何在遵循新闻客观性原则的前提下，表达这种爱国情怀和民族自豪感的？ 或者说，倾向性是如何“藏”在客观叙述里的？请大家再次浏览课文，找出那些能体现作者观点、立场或情感的语句——包括我们上节课提到的细节，并分析它们表达倾向性的方式。 环节二：深入剖析倾向性的表达方式（约15分钟） （学生阅读、寻找、思考） 师： 我们一起来交流分析。 生1： 最明显的是最后一句：“大英帝国从海上来，又从海上去。”这句话直接点明了历史循环，充满了对殖民统治结束的宣告意味，自豪感很强。这是直接议论/总结。 师： 对，这是作者站出来直接发表观点，是倾向性最外露的表达。 板书：倾向性表达途径3：直接议论/精辟总结 师：但全文仅此一处。更多时候是含蓄的。 生2： 写英国人离开时的场景选择：着重写了降旗、告别仪式、登船离开。这些场景本身就象征着结束和告别。选择报道这些内容而不是其他，可能就隐含了作者的立场。 板书：倾向性表达途径4：场景/事件的选择与侧重 师： 非常好！报道角度的选择本身就体现了立场。作者聚焦“告别”与“离开”，而非其他方面，这个视角本身就暗含了对这一历史时刻——殖民统治终结的强调。 板书：报道角度：聚焦“告别”与“离开” 生3： 还有对特定词语的使用。比如称英国皇家游轮为“不列颠尼亚”号，并加上引号。称其为“皇家游轮”，但在标题和行文中用“别了”这样带感情色彩的词。特别是结尾用“大英帝国”这个词，感觉有点历史感和距离感，甚至带点揶揄？ 师： 分析得太精彩了！这就涉及到词语的选择与运用——措辞。 板书：倾向性表达途径5：词语的选用与情感色彩 引号的使用——“不列颠尼亚”：除了表示特定称谓，是否也隐含了一种特殊的意味？比如将其视为一个符号、一个象征？ “别了”： 这是一个充满情感的告别语，本身就带有主观色彩。 “皇家游轮”： 是客观称谓，但置于“别了”和离去的语境中，其“皇家”的威严感被消解。 “大英帝国”： 这是一个历史性称谓，用它来指称当时的英国，本身就强调了其殖民帝国的历史身份，并与“从海上来”（殖民开始）形成呼应，暗含对其殖民历史的评判。用“帝国”而非简单的“英国”，强化了历史感和落幕感。 生4： 上节课说的细节，像“日落余音”、“蒙蒙细雨”，作者只是描写，但读者能感受到那种氛围，这也是一种含蓄的表达。 师： 没错！细节描写通过营造氛围、引发联想来传递情感和立场，是“润物细无声”的方式。 师： 综合来看，作者表达倾向性的主要方式是：精心选择报道角度和场景；精准选用带有情感色彩和历史意味的词语；巧妙运用细节描写营造氛围；在关键处——结尾用精辟有力的语句画龙点睛。核心是：寓主观于客观，将观点和情感融入对事实的叙述、描写和词语的锤炼之中。 师： 那么，大家认为新闻报道应该如何处理客观性与倾向性之间的关系？新闻报道能否做到完全“零度”客观？ 生5： 我觉得很难完全客观。记者选什么报、怎么报、用什么词，都可能有自己的看法在里面。 生6： 但新闻应该尽量客观，把事实讲清楚。倾向性可以有，但不能歪曲事实，最好像这篇课文一样，让事实本身说话，让读者自己去体会。或者只在最后适当点一下。 师： 大家的思考很有深度。共识是：绝对的、完全的客观很难做到。 但新闻报道必须以事实为基础，尊重事实是第一位的。倾向性——记者的立场、媒体的立场的表达必须建立在事实准确的基础上，并且力求通过事实的精心选择、组织和呈现，通过符合新闻语境的、相对含蓄和艺术化的方式——细节、措辞、结构自然流露，避免生硬的说教和歪曲。 板书核心观点：客观性是基础；倾向性表达需含蓄、基于事实、讲求艺术 师：这也是我们作为读者提升媒介素养的关键：既要理解新闻报道必然包含视角和立场，更要学会辨别事实本身，分析倾向性是如何表达的，从而做出自己的独立判断。 环节三：精析标题，探究作用（约15分钟） 师： 解决了倾向性的问题，我们再来聚焦这篇报道的“眼睛”——标题《别了，“不列颠尼亚”》。上节课让大家思考它的妙处。现在请结合写作手法和新闻体裁特点，说说它好在哪里？ 生7： 从写作手法看，用了拟人！“别了”是对人说的告别语，这里用来说一艘船——“不列颠尼亚”号，把它当成了人，当成英国统治的象征，很生动。 生8： 还有双关！“不列颠尼亚”既指那艘具体的皇家游轮，更指代英国——不列颠在香港的统治。告别这艘船，象征着告别一个时代。 师： 非常好！拟人化的告别赋予了标题强烈的情感色彩（感慨、欣慰等）。象征/借代手法让“不列颠尼亚”号这个具体事物承载了深远的政治历史含义——英国殖民统治。 板书：写作手法：拟人、象征/借代 → 生动、含蓄、意蕴深远 生9： 从新闻体裁看，标题很简洁，就五个字（加引号），非常醒目，让人一眼就记住。 生10： 它提示了核心事件：告别（英国离开）。而且“别了”这个词很有悬念和吸引力，让人想知道告别什么、为什么告别。 师： 精准！新闻标题的核心要求就是：准确概括核心事件/内容；简洁凝练；醒目吸引人——提示性、吸引力。 《别了，“不列颠尼亚”》完美符合：点明“告别”事件；借代手法点明告别对象——英国统治；简洁有力——主谓结构；“别了”一词情感充沛，极具吸引力。 板书：新闻体裁特点：准确概括核心——告别英国统治；简洁凝练；醒目吸引人——情感词+悬念 师： 标题是新闻的“第一吸引力”。在信息化社会，尤其是移动互联网时代，信息爆炸，人们的阅读方式发生了巨大变化——碎片化、快速浏览。大家想想，这种变化对新闻标题的作用提出了哪些新的要求？标题的作用和过去相比，有什么相同和不同？ 生11： 现在大家刷手机，看新闻很快，标题更重要了！必须一眼就抓住人，不然就划过去了。所以标题要更吸引眼球，更有“爆点”。 生12： 对，感觉现在很多标题都很夸张，有点“标题党”。比如“震惊！……” “不看后悔……” 就是为了让你点进去。 生13： 但我觉得也不能光为了吸引人就不顾事实。好的标题还是应该像这篇课文一样，既要吸引人，又要准确反映内容，不能误导人。 师： 大家的观察非常敏锐！确实，在信息化社会，受众阅读碎片化、快餐化、注意力稀缺。这使得新闻标题的作用空前突出： 筛选信息的第一道关口： 在海量信息中，标题是决定读者是否点击、是否继续阅读的关键。 吸引力要求更高： 需要更强烈的冲击力、悬念感、情感共鸣或利益相关性来抓住眼球——有时导致“标题党”泛滥。 信息浓缩要求更高： 在极短的注意力窗口内，标题需要更高效地传递核心信息点。 适应多平台展示： 在不同终端——手机、PC、推送通知上，标题可能需要调整长度和表达。 师： 不变的是： 标题的核心功能——提示内容、吸引读者——没有变。对准确性——反映正文核心的基本要求没有变——尽管“标题党”在挑战这一点。 师： 变化/强化的是： 吸引注意力的竞争空前激烈，导致表达方式可能更追求短、平、快、奇、情。这对标题制作的创意和伦理都提出了更高要求。我们在阅读新闻时，更要警惕“标题党”，不能只看标题就下结论，一定要点进去看具体内容，核实事实。 板书：信息化社会中标题作用：吸引力要求剧增——筛选信息的关键；警惕“标题党”；核心功能——提示、吸引不变，准确性要求不变。 环节四：课堂总结与拓展（约10分钟） 师： 总结这两节课的学习，我们对《别了，“不列颠尼亚”》这篇经典新闻特写有了深入理解： 我们分析了其独特的报道角度——聚焦英国告别香港的历史性时刻。 我们学会了区分和融合分析文中清晰的新闻事实——按时间线展开的离港过程与丰富的新闻背景——历史事件、传统含义，理解了这种融合如何增强报道的历史深度。 我们反复品味了那些富有意味的细节——“日落余音”、“蒙蒙细雨”、结尾金句，体会其渲染气氛、深化主题、含蓄表情达意的作用。 我们深入探讨了新闻的客观性与倾向性的辩证关系：认识到新闻报道必然包含视角和立场——倾向性，但其表达必须基于事实，并力求通过精心选择事实、组织材料、锤炼语言——特别是细节和措辞以及巧妙构思——结尾点题等含蓄、艺术化的方式来实现，避免直接说教。客观是基础，倾向性表达需讲求策略和艺术。 我们重点分析了标题《别了，“不列颠尼亚”》的妙处：从写作手法看，运用拟人、象征，生动含蓄，意蕴深远；从新闻体裁看，做到了准确概括核心——告别英国统治、简洁凝练、醒目吸引人——情感词+悬念。并由此延伸思考了在信息化社会中，标题作为“第一吸引力”的作用被极度强化，既要适应碎片化阅读对“吸睛”的高要求，也要警惕“标题党”，坚守准确性的底线。 师： 通过这篇课文的学习，希望大家能提升自己的媒介素养：未来在阅读新闻时，能更敏锐地分析其报道角度，区分事实与背景，品味关键细节，体会其——有时隐蔽的倾向性，并理性看待标题的作用。记住：做一名清醒、理性、善于分析的新闻受众！ 布置作业： 1.（基础） 整理课堂笔记，梳理本文新闻事实与背景材料融合的具体例子（至少3处）及其作用。 2.（提升） 选择文中一个最打动你的细节（如“日落余音”、“蒙蒙细雨”、结尾句），写一段150字左右的赏析，分析其表达效果（可从营造氛围、象征意义、情感表达、体现倾向性等角度）。 3.（拓展/选做） 在当下新闻APP或网站上，找一则你认为标题制作成功（吸引人且准确）的新闻，和一则你认为有“标题党”嫌疑的新闻，简要分析其标题的特点和效果。 板书设计 (贯穿两课时)： 主标题： 别了，“不列颠尼亚” —— 新闻特写分析 核心要素： 报道角度： 聚焦“告别”与“离开”（英国视角） 新闻事实： 具体、客观的事件描述 (彭定康离港过程 - 时间线：4:30, 6:15, 子夜, 0:40) 新闻背景： 历史信息、事件意义阐释 (港督府史、降旗传统、156年前历史) 融合方式： 有机嵌入、自然联想、对比映照 → 增强历史深度 关键细节与意味 (倾向性流露途径)： 细节1：彭定康“面色凝重”/“日落余音” → 末代心境 / 终结象征 细节2： “蒙蒙细雨” → 氛围渲染 (离愁? 刷新?) 细节3： “大英帝国从海上来，又从海上去。” → 历史循环 / 自豪宣告 (直接议论) 途径： 细节选择与呈现 / 词语选用与情感色彩 (“别了”，“大英帝国”) / 场景选择与侧重 / 直接议论总结 核心议题：客观性 vs. 倾向性 客观性是基础 (事实准确) 倾向性表达需： 含蓄 / 基于事实 / 讲求艺术 (融入叙述、描写、措辞、结构) 标题分析： 写作手法： 拟人 (“别了”) / 象征(“不列颠尼亚”) → 生动、含蓄、意蕴深远 新闻体裁： 准确概括核心 (告别英统治) / 简洁凝练 / 醒目吸引人 (情感词+悬念) 信息化社会作用： 吸引力要求剧增 (筛选关键!) / 警惕“标题党” / 核心功能 (提示、吸引) & 准确性要求不变 目标：提升媒介素养！ (分析角度、事实背景、细节、倾向性、标题) 课后练习题部分 一、课后思考 1.下列对文中时间节点的表述，与历史背景关联最紧密的一项是 A. 下午4时30分：末任港督告别港督府 B. 晚6时15分：英国告别仪式 C. 子夜时分：中英香港交接仪式 D. 7月1日0时40分：“不列颠尼亚”号离港 2.文中多次运用对比手法强化主题，以下选项未体现对比的是 A. 港督府“日落余音”号声与“余音”的消失 B. 彭定康“面色凝重”与查尔斯王子“神情平静” C. 英国米字旗降落与五星红旗升起 D. “不列颠尼亚”号“消失在南海的夜幕中”与“大英帝国从海上来，又从海上去” 3.关于新闻背景材料的运用，下列说法不正确的一项是 A. 插入港督府“曾居住25任港督”的历史，说明降旗仪式的特殊性 B. 提到“《南京条约》”，解释英国强占香港的合法性 C. 对比“156年5个月零4天”的时间，强化殖民统治的漫长 D. 引用“大英帝国从海上来，又从海上去”，揭示历史轮回 4.对标题《别了，“不列颠尼亚”》的理解，最准确的一项是 A. 直指英国游轮离开香港的场景 B. 象征英国殖民统治的终结 C. 表达对英国撤离的惋惜之情 D. 强调香港回归的仪式感 5.分析文中“雨”的细节描写在场景转换中的作用。 6.文中将现实场景与历史背景交织，请以“两次降旗仪式”为例说明其效果。 7.文末“大英帝国从海上来，又从海上去”被誉为主题点睛之笔，请从语言和立意角度赏析。 8. 作为新闻特写，本文如何通过时间线索展现事件进程？请结合文本分析其表达效果。 参考答案 1.C 解析：子夜时分（1997年7月1日0时）标志着香港主权正式移交，是英国殖民统治结束的法律时刻。文中穿插背景“从1841年1月26日英国插旗至1997年7月1日，共156年5个月零4天” 25，凸显历史对比，符合高考“时空转换与历史意义”的考查重点。 2.B 解析：B项仅描述人物神态差异，未构成历史或象征意义的对比。A项“日落余音”暗喻殖民终结；C项旗帜对比象征主权更迭；D项呼应英国海上殖民史，体现历史循环58，符合高考“细节隐喻与主题深化”考点。 3.B 解析：文中提及“英国远征军第一次将米字旗插上港岛”指《南京条约》后殖民侵略，但未强调其“合法性”，而是批判殖民历史59。B项曲解原意，符合高考“背景材料与事实关联”的辨析要求。 4.B 解析：“不列颠尼亚”号是英国殖民权力的载体，标题以告别游轮隐喻殖民统治终结28。A项仅表层含义，C项“惋惜”违背文本情感基调，D项未突出历史象征，符合高考“标题意蕴与主题关联”的深度解读。 5. 结构上：以“蒙蒙细雨”贯穿港督府告别（下午）、英国告别仪式（傍晚）、交接仪式（子夜）三个场景，形成时间线索的自然衔接58。 象征上：雨幕强化了殖民落幕的苍凉氛围，如“雨越下越大”暗示历史冲刷旧秩序，烘托庄重肃穆的主题。 评分标准：结构作用2分（时间线索/场景衔接），象征意义2分（氛围/主题）。 6. 港督府降旗：插入“每一位港督离任时都举行降旗仪式”的背景，对比“这一次不同：永远不会有另一面港督旗帜升起”，凸显殖民统治的终结59。 英国告别仪式降旗：结合“156年5个月零4天”的殖民时长计算，将瞬间的降旗动作延伸为历史反思，增强厚重感。 效果：打破线性叙事，用历史背景深化现实事件的政治意义，呼应高考“时空整合与思辨性”考点。 评分标准：每点分析2分（背景内容+对比效果）。 7.语言特色： 对称结构：“从海上……又从海上……”形成历史循环的修辞闭环，凝练有力； 动词对比：“来”（侵略）与“去”（撤离）暗含殖民始末的因果逻辑58。 立意深度： 空间象征：以“海”为殖民路径载体，呼应游轮离港的现实场景； 历史隐喻：从“来”到“去”浓缩主权更迭，揭示殖民主义必然消亡的规律。 评分标准：语言特色4分（结构2分+动词2分），立意深度4分（空间2分+历史2分）。 8.时间线索的运用： 精确时间节点： 下午4:30（港督离府）→ 晚6:15（英国告别仪式）→ 子夜0:00（主权交接）→ 0:40（游轮离港） 按时间顺序推进，清晰展现权力交接全过程。 时间跨度对比： 现实时间（1997年6月30日-7月1日）与历史背景（1841年-1997年）交织，如插入“156年5个月零4天”的殖民时长计算。 表达效果： 增强现场感：时间节点串联关键场景（如降旗、升旗），使读者身临其境； 深化历史意义：通过时间跨度对比，凸显“殖民终结”的里程碑意义； 强化叙事逻辑：线性时间轴确保事件脉络严密，符合新闻客观性要求。 评分标准：时间线索分析4分（精确节点2分+历史对比2分），表达效果6分（每点2分）。 文本赏析部分 《别了，“不列颠尼亚”》，英殖民终结的叙事艺术 标题：历史回响中的文学镜像 “别了，‘不列颠尼亚’”这一标题，化用毛泽东《别了，司徒雷登》的经典句式，瞬间勾连起中国近代史中西方强权退场的集体记忆8。表层指向载着末代港督离港的皇家游轮，深层则隐喻大英帝国殖民统治的终结。在信息碎片化传播时代，此类标题兼具文学张力与象征密度，既激发受众情感共鸣，又浓缩事件核心意象——正如BBC倒金字塔结构强调的“首句抓人”原则，标题实为争夺注意力的第一战场6。 视角创新：以“退场”叙事重构回归史诗 反向聚焦的颠覆性 当全球媒体聚焦五星红旗升起的瞬间，该文独辟蹊径，以英方撤离为叙事主线。通过“不列颠尼亚”号离港、三次降旗仪式等场景，将政治仪式转化为殖民终结的视觉寓言28。这种视角选择规避了庆典报道的同质化，在“撤离”与“回归”的辩证关系中凸显历史更迭的必然性。 时空蒙太奇的张力建构 报道以时序为经（四个场景跨越10小时）、历史为纬（156年殖民史），在场景转换中植入闪回： 港督府降旗时追溯建筑始建年代（1885年） 添马舰告别仪式对比156年前英军登陆 现实与历史的镜头交叠，使物理时间承载历史厚度，印证了叙事学中“时间变形”的感染力法则9。 事实与背景：编织意识形态的隐形经纬 新闻事实的仪式化截取 场景 核心事实 象征功能 港督府降旗 彭定康凝视旗帜在《日落余音》中降落 殖民权威的消解 添马舰告别仪式 皇家游轮与紫荆花图案同框 权力交接的视觉隐喻 子夜易帜 米字旗与五星红旗的升降更迭 主权转移的仪式性宣告 这些场景如电影特写镜头，将政治符号转化为情感载体。 背景材料的价值重赋 数据对比：“156年5个月零4天”的精确时长，将民族屈辱具象为可量化的时间创伤 物象隐喻：“古典风格白色建筑成为历史陈迹”的陈述，暗示殖民统治的博物馆化 背景材料如暗流涌动于事实叙述之下，践行着“用事实说话”的新闻训律，却导向无可争议的历史评判。 倾向性表达：客观帷幕下的立场编码 细节的意识形态负载 感官描写：“蒙蒙细雨”与“渐暗灯火”的意境营造，渲染帝国黄昏的悲凉氛围 身体语言：“面色凝重的彭定康”的特写，揭示权力丧失的心理真实 这些细节看似客观记录，实为情感动员的精密装置，契合新闻倾向性研究中“事实选择即立场表达”的论断。 话语结构的价值导向 报道中英国元素多与“终结”“离去”“消失”等消解性动词搭配：“米字旗最后一次降落”“皇家游轮消失在夜幕”。而中国元素则关联“升起”“恢复”“接管”等建构性词汇，形成二元对立的语义场。这种话语策略与BBC平衡报道中“通过动词选择暗示立场”的实践异曲同工。 客观性与倾向性的和解：专业主义的典范 零度抒情的克制美学 全文规避直接抒情或政治术语，用雕塑般的场景呈现替代评论。如描述查尔斯王子离港时，仅冷静记录船只“消失在南海的夜幕中”，而将民族情感压缩于结尾史实陈述：“大英帝国从海上来，又从海上去”。这种白描技法，彰显对外报道“微言大义”的春秋笔法。 平衡叙事的智慧 报道保留英方视角的合理呈现：查尔斯王子宣读女王赠言、英国士兵执行降旗礼仪等。这与美国伊战报道中刻意抹杀对方话语的“标签化”策略形成鲜明对比10，体现对历史对手的基本尊重，增强叙事的可信度。 媒介素养启示：喧嚣时代的清醒阅读 解码符号的象征系统 现代受众需培养“认知解剖刀”：当看到“日落余音”号角与降旗仪式的并置时，应辨识其中殖民荣光消逝的隐喻；理解紫荆花图案与游轮同框构成的权力更迭蒙太奇。这种解读能力是抵抗媒体“视觉修辞策略”的关键。 审视客观性背后的建构 正如《卫报》与《羊城晚报》对日本地震的不同框架塑造，本篇亦通过场景选择表达立场。受众当意识到：所有客观报道都是选择的结果，需结合历史语境判断倾向性的合理性。 《别了，“不列颠尼亚”》的伟大，在于它用冷静的笔触沸腾了一个民族的热血。当新闻的客观性要求与历史的正义诉求相遇，它找到了最优雅的平衡点——让事实自己言说，却使每个细节都成为历史的回响；让立场隐于幕后，却令每个场景都指向明晰的价值坐标。在信息过载的数字时代，这种将政治叙事转化为美学表达的能力，恰是专业主义对抗流量逻辑的终极武器。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$