精品解析：安徽省阜阳市太和县太和中学2024-2025学年高二5月月考语文试题

太和中学高二年级教学质量检测试卷 语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：选择性必修上册、中册、下册。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 德国文学理论家凯瑟认为：“小说叙述人不是它的作者，叙述人是一个由作家蜕变而成的虚构人物。”在叙事文学的创作中，同时存在着作家与叙述人，叙述人是作品的直接陈述者，而作家则控制着叙述人进行叙事。 叙述人在作品中可能有两种面目出现：一是直接参与情节的叙述人，一是不参与情节的叙述人。叙述人以不同的面目出现，虽然其叙事效果有所不同，但都紧紧围绕作者的创作意图。一部叙事作品中的叙述人问题，反映了作家创作的自我意识，对作品成功与否也影响重大。 司马迁在写《史记》时，已经注意到了作家在叙述中的自我意识调节，而作者的这种自我调节，便正是对叙述人问题的自觉把握和处理。我们看《史记》中的下面两类叙述。 （甲）广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身……家无余财，终不言家产事……广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。 （《李将军列传》） （乙）说者皆曰魏以不用信陵君故，国削弱至于亡，余以为不然。天方令秦平海内，其业未成，魏虽得阿衡之佐，曷益乎？ （《魏世家》） 甲类中叙述人没有直接出场，只是提供对事实画面的描述。在描述中，司马迁对李广的赞美、同情之情没有直接表达出来，却仍然溢于言表。这种叙述，排斥了外露的个人情感，而又丝毫没有违背作家的思想感情和目的，使其叙述更具客观性和真实感。 在乙类里，叙述人直接以第一人称的“我”出场，这个叙述人也就是作家本身。司马迁直接参与并评论人物事件，概括整个故事和人物的意义，作家的感情一览无遗，丰富了叙事的感染力。 这两类叙述笔法及其叙述人，是各自肩负着其创作使命的。正由于此，《史记》即便在同一篇章中也常常采取了这两种面目交叉出现的叙述手法，从不同的表达方式中体现共同的思想主题，共同为作者的创作目的服务。不论是隐性面目出现的叙述人，还是显性面目出现的叙述人，他们都并不完全等同于作家本人，而是叙事作品的一个组成部分，都要受作品事件本身制约。但他们又不与作家相悖，都是作家在作品中的不同体现。《史记》中两种叙述人面目的应用，正好说明了司马迁创作的自觉意识，隐性叙述人的运用，主要是为了表达作家“通古今之变”的意旨，通过静观的描述揭示历史漩涡中的人物事件；而显性叙述人的面目则更多地通过自我的抒发，表达作家“究天人之际”的情感。两者的交替应用，相辅相成，表达了司马迁“成一家之言”的宗旨和内涵。正如李长之所说的：“就原则上说，司马迁对自己的主观见解和客观描写是分开去处理的。”因此，这完全是一种自觉的创作尝试和实践，这一创举在我国叙事文学发展中的作用和影响都是前无古人的。 （摘编自王增恂《〈史记〉的叙述人问题》） 材料二： 历史与文学是两个不同的领域，但二者并非水火不相容。《史记》作为史学经典，就能够“跨界”到文学领域。其原因值得我们深入探究。 《史记》被誉为“不虚美，不隐恶”的“实录”著作，但司马迁的审美观有“爱奇”倾向。扬雄《法言·君子篇》指出：“子长多爱，爱奇也。”鲁迅在《汉文学史纲要》中指出，《史记》的创作目的是要“传畸人于千秋”。“畸人”，即“奇人”，即司马迁所说的“倜傥非常之人”。这些非常之人，或者在历史上有非凡之举，或者有理想有作为但落得悲剧结局，或者出身卑贱但在某一方面有出众之处，而一些位高权重的宰相碌碌无为，司马迁就没有选择他们。为了突出表现这些奇特人物，司马迁特别注重特异性的故事情节、特异性的场面，如《田单列传》的火牛阵，《淮阴侯列传》的背水一战，《越王勾践世家》的卧薪尝胆等，都是极有情致的奇人奇事。正是由于司马迁“爱奇”，《史记》具有了文学的传奇色彩。 《史记》所写的这些奇人奇事，之所以能塑造一个个感染力极强的形象，主要在于司马迁高超的叙事技巧。《史记》刻画人物重视典型化、个性化。司马迁选择典型事例表现人物个性，放大了人物一生中的关键点，如项羽的巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围三个转折点。《史记》记录了大量的人物的个性化语言、动作细节、心理活动，这些都是司马迁的艺术想象，使得人物个性鲜明，文本内容丰富，情节生动。同时，司马迁在写人记事的过程中，倾注了个人的褒贬爱憎的情感，将“叙事”与“抒情”有机融合起来，引发了读者的共鸣。 《史记》对后世的文学发展影响极大，历代的文学家把《史记》作为自己创作的标本进行学习、借鉴、模仿。如中国古代大量的咏史诗从《史记》中取材，仅据赵望秦《〈史记〉与咏史诗》统计，就有三千六百多首咏史诗取材于《史记》。散文家如唐宋八大家、明代的前后七子和唐宋派、清代的桐城派等，不仅在理论上倡导学习《史记》，而且在实践中学习《史记》的优良传统。志怪小说、志人小说、唐传奇、宋元话本、明清长篇小说等各类古代小说，无一不受《史记》的影响，它们或取材于《史记》，或学习《史记》纪传体的写法，或继承和发展《史记》的内在精神。据傅惜华《元代杂剧全目》统计，有一百八十多种从《史记》中取材的元杂剧。司马迁“发愤著书”理论也被历代文学评论家所接受，并加以发展，如“蓄愤说”“诗穷而后工说”等。 （摘编自张新科《〈史记〉何以“跨界”文学》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文学理论家凯瑟指出，小说的叙述人和作者是两个不同的概念。叙述人现身在故事中，而作家会隐身起来。 B. 小说的叙述人是作家根据自己的创作意图创造出来的，反映了作家的自我意识，决定了作品的成功与否。 C. 《史记》在同一篇章中只会使用一种叙述人，如《李将军列传》用隐性叙述人，《魏世家》用显性叙述人。 D. 司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的理念，可以通过对叙述人的选用落实在《史记》作品中。 2. 根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 固然历史和文学存在相通之处，如《史记》就是文史兼具的经典，但我们也不能据此而将文史混为一谈。 B. 司马迁的审美观影响了他对历史人物和历史事件的选取，他会忽略庸常的权臣，而挑选奇人奇事编入《史记》。 C. 巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围是项羽一生中最重要的三场战役，《项羽本纪》围绕着这三者叙事，表现项羽个性。 D. 唐朝韩愈在《送孟东野序》中提出“大凡物不得其平则鸣”，这一观点的来源可以追溯到司马迁“发愤著书”理论。 3. 下列对材料论证相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一以西方文论为切入点，论述《史记》叙事特点，展现出开阔的理论视野。 B. 材料一引用了两段《史记》原文，并对其进行针对性分析，使材料论述有的放矢。 C. 材料二运用了举例论证、引用论证、比喻论证等论证方法，论证严密，说服力强。 D. 材料二第四段在列举数据时，标明了这些数据来源，体现了其论证的严谨性。 4. 请根据材料一，从叙述人的角度对《屈原列传》作简要分析。 5. 《史记》为什么具有文学价值？请结合材料简要分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 理发师耿直 薛培政 耿直走在塔前街上，一路和他打招呼的人不断，称呼什么的都有。那股子热络劲，让人看着眼热。 绕过塔前街的街心花园往北走，穿过一条铺着青石板的短巷，就看到藏在旮旯里的“老耿理发店”了。 店面不大，五六平方米的样子。一个木质招牌挂在门旁，一张能升降的理发椅，一面镜子，工作台板上放着剃刀、推子、剪子、梳子、修面刀等理发修面工具，几把供顾客候座的凳子散落在旁边，这就是理发店的全部家当。别看地方不显眼，摆设也简陋，却打理得干净温馨。等待理发的顾客，聊着天南海北的话题，不时发出爽朗的笑声。 耿直十六岁学艺，十七岁出师，在这条街上理发小五十年了，依然坚持每天开门候客，下雨落雪天也照常营业，这样街坊邻居们剃头刮面就方便多了。 虽说老耿是正牌的理发师，剃了大半辈子的头（他把理发称作剃头），至今干起活来仍一丝不苟。来此理发的多是回头客，待顾客在理发椅上坐定，他问一声：“还照原来的发型理？”等顾客回答或点头后，他便开始上手。久了，他对回头客发型的把握轻车熟路，对新来的年轻顾客想要的时尚发型，只要拿照片让他看一下，他也能修剪得有模有样，让顾客们心满意足。 刮面是老耿的拿手活。每次刮面前，他先用酒精灯对那把折叠式刮胡刀的刀片进行消毒，待为顾客剪完头后，他先把肥皂泡沫均匀地涂在顾客脸上，再用热毛巾敷面，待须孔打开，才用刮胡刀轻轻刮脸，之后用温毛巾擦净，顾客的脸上就露出了干净的面容。接着，剪鼻毛、掏耳朵，一番工夫下来，至少半个小时过去了。听到起身的顾客道一声“舒服啊”，老耿就不动声色地笑了。 虽说老耿的手艺达到了炉火纯青的地步，但他至今仍保留着对行规的敬畏，认为手艺就是活招牌。多年过去，他依然坚守着对传统理发的那份虔诚，洗头、剃头、刮面、剪鼻毛、掏耳朵一样不少，却只收十元钱。有人看不过，劝他说：“现在外边的发廊单理发都没有低于二十元的，您这也太实在了，既然收费低，咋不减少些项目？”老耿笑笑说：“手艺人靠手艺吃饭，俺不会为偷工减料砸了自己的招牌。虽说收费不高，可每天都有进项，又能服务四邻街坊，咋不满足哩？” 因为价格便宜，服务又好，来此理发的顾客，最多的时候有十多人排队等着，屋里待不下，就排到门外去。 收费低，生意又好，难免会遭人嫉妒。曾有同行嫌他收费太低，抢了他们的饭碗，便忍不住动了歪心思，造谣说耿直身患传染性皮肤病，让他理发百分之百会被传染。一些不明真相的顾客不免心生惶恐。好在老顾客都知根知底，许多人帮着他澄清解释，店里的生意才没有受到影响。 一招不行再换一招。那些同行见没有达到目的，就撺掇一个外号叫“滚刀肉”的泼皮无赖前来找碴。 这家伙长得膀大腰圆，满脸横肉，一看就不是个好惹的主。人还没进店，就在外边大声咋呼道：“没看到你张二哥来了吗？识相的让开，让俺先理！” 见此情景，原来排队的一些顾客纷纷躲避，有的干脆起身走了。躲在不远处的同行见此情景，禁不住露出一脸坏笑：“嘿，这回准有好戏看了。” “来的都是客，你凭啥把人撵走，按规矩排队去！”一向和蔼的老耿这会儿拉下了脸，他声音虽不高，却带着一股威严。“滚刀肉”没想到他这么硬气，又见几个年轻顾客也朝他怒目而视，顿时心虚了三分，结果坐也不是，站也不是，傻傻地愣怔在原地。 终于轮到“滚刀肉”了。老耿不仅为他细心洗头，该有的服务程序一样也不少。 待理发完毕，那“滚刀肉”扑通一声跪在老耿跟前，把头磕得山响，声泪俱下道：“俺从小遭人白眼，自己都把自己当成鬼，您老却把我当人看，俺对不起您。” 老耿连忙将他扶起，道：“人难免会犯糊涂，但不能一错再错。若你真能吃得了苦，就跟着俺老头子学理发，也算谋一份职业，将来也好讨生活。” 这“滚刀肉”姓张名猛，自幼父母双亡，小学未毕业便混迹于社会，吃尽了苦头。一听老耿要收他为徒，感激得又要下跪，却被老耿拉住了。 别看张猛外表粗鲁，但内心精细，洗、剃、刮、剪，一点就通，不仅学东西快，而且从来不降低对学习的要求。老耿也用心教他，尤其是一些难度大的技术要领，更是耐心传授。几个月后，张猛就能独立操作了，理发的手艺毫不逊色。 往后的日子里，师徒俩搭档经营，坚守十元理发，不涨价。顾客们心里不落忍，有些顾客理完发后，会故意多付个五块十块，往工作台上盛钱的盒子里一放就走。最多的一次，一个小伙子用手机付了五十元，老耿看到后，让张猛追着给找了零。 可天有不测风云，那年冬天，老耿生了一场大病之后，再也不能干体力活了。 忙碌惯了的老耿，丢不下坚守了大半辈子的手艺和相处了多年的老顾客，身体稍微好一些，他便坐着轮椅来到理发店，除了指点张猛，还与老顾客们聊天，心情就好多了。 张猛也把师父当成再生父母，不仅精心照料老耿，还坚持精益求精，而且秉承了老耿的品性，把十元理发的初心也传承了下来。 顾客们都伸出大拇指说：“这师徒俩，就像一个模子刻出来的一样，都是掏心掏肺地为我们着想啊！” （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 老耿的理发店虽然在深巷的旮旯处，但备受人们欢迎，这正应了那句古话“酒香不怕巷子深”。 B. 老耿店里的客流大多是老顾客，老耿和他们互动良好，能根据他们的需求，理出令他们满意的发型。 C. 面对不好惹的“滚刀肉”的找碴，老耿毫不退缩，并用真诚和善良感动了他，将其引上人生正途。 D. 老耿生病后不能再理发了，但会经常坐着轮椅来到店里，这是因为他对张猛的技艺不太放心。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文以顾客们伸出大拇指夸赞老耿师徒结尾，和开头人们热心和老耿打招呼形成照应，凸显老耿形象。 B. “滚刀肉”对老耿由跋扈到愣怔再到磕头认错的态度变化，表现出老耿高超的处理人际关系的能力。 C. “均匀地涂在顾客脸上”“刮胡刀轻轻刮脸”“温毛巾擦净”等细节展现了老耿对工作的热爱与敬业。 D. 本文综合运用多种描写方法，描写“滚刀肉”去老耿店里闹事的情景，表现了“滚刀肉”泼皮无赖的形象。 8. 小说中耿直是如何坚守并传承传统手艺的？请结合小说内容简要概括。 9. 小说围绕“理发师耿直”展开，产生了诸多独特的艺术效果，请简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 宋清传 柳宗元 宋清，长安西部药市人也，居①善药。有自山泽来者，必归宋清氏，清优主之。长安医工得清药辅其方，辄易雠②，咸誉清。疾病疙疡③者，亦皆乐就清求药，冀速已。清皆乐然响应，虽不持钱者，皆与善药，积券如山，未尝诣取直。或不识遥与券，清不为辞。岁终，度不能报，辄焚券，终不复言。市人以其异，皆笑之曰：“清，蜚妄④人也。”或曰：“清其有道者欤？”清闻之曰：“清逐利以活妻子耳，非有道也，然谓我蚩妄者亦谬。” 清居药四十年，所焚券者百数十人，或至大官，或连数州，受俸博，其馈遗清者，相属于户。虽不能立报，而以赊死者千百，不害清之为富也。清之取利远，远故大，岂若小市人哉？一不得直，则怫然怒，再则骂而仇耳。彼之为利，不亦翦翦⑤乎？吾见蚩之有在也。清诚以是得大利，又不为妄，执其道不废，卒以富。求者益众，其应益广。或斥弃沉废，亲与交视之落然者，清不以怠，遇其人，必与善药如故。一旦复柄用，益厚报清。其远取利，皆类此。 吾观今之交乎人者炎而附寒而弃鲜有能类清之为者。世之言，徒曰“市道交”。呜呼！清，市人也，今之交有能望报如清之远者乎？幸而庶几，则天下之穷困废辱得不死亡者众矣。或曰：“清，非市道人也。”柳先生曰：“清居市不为市之道，然而居朝廷、居官府、居庠塾乡党以士大夫自名者，反争为之不已，悲夫！然则清非独异于市人也。” 材料二： 余病痞⑥且悸，谒医视之，曰：“唯伏神⑦为宜。”明日，买诸市，烹而饵之，病加甚。召医而尤其故，医求现其滓，曰：“吁！尽老芋也，彼鬻药者欺子而获售。子之懵也，而反尤于余，不以过乎？”余戚然愁惭，忾然忧，推是类也以往，则世之以芋自售而病人者众矣，又谁辨焉！ （节选自《柳宗元集》） 【注】①居：储存。②雠：出售。③疙疡：头疮。④蚩妄：愚昧荒唐。⑤翦翦：小气狭隘的样子。⑥痞：中医称腹胸间气血阻塞不顺畅的症状。⑦伏神：中药名，外形似芋。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 吾观今A之交乎B人者C炎而D附E寒F而弃G鲜有H能类清之为者。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 已，文中指治愈，与归有光《项脊轩志》中“庭中始为篱，已为墙”的“已”意思不同。 B. 闻，文中指听说，与李密《陈情表》中“臣具以表闻”的“闻”意思不同。 C. 怠，文中指懈怠，与柳宗元《种树郭橐驼传》中“故病且怠”的“怠”意思相同。 D. 诸，文中为兼词，相当于“之于”，与王羲之《兰亭集序》中“或取诸怀抱”的“诸”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 宋清作为长安西部药市的商人，以诚信经营著称，对于前来买药的顾客，无论他们来自何处，都一视同仁，热情接待。 B. 宋清药材买卖中，不仅提供优质药材，还慷慨大方地允许顾客赊欠药款，并且一到年底，就把债券全部烧掉不再催讨。 C. 材料一中，作者赞扬了宋清的高尚品格，并希望人们能够摒弃“市道交”的陋习，学习宋清的长远眼光和真诚待人的品质。 D. 材料二中，卖药者的欺骗导致“我”病情加重，“我”却错怪医生。遭遇假药的这一经历让“我”深感惭愧又愤怒担忧。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）清逐利以活妻子耳，非有道也，然谓我蚩妄者亦谬 （2）推是类也以往，则世之以芋自售而病人者众矣，又谁辨焉！ 14. 两则材料都涉及药材买卖的话题，叙述角度和主要内容有何不同？请简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 酬司空璲少府 高适 飘飖未得意，感激与谁论。 昨日遇夫子，仍欣吾道①存。 江山满词赋，札翰起凉温②。 吾见风雅③作，人知德业尊。 惊飙荡万木，秋气屯高原。 燕赵何苍茫，鸿雁来翩翻。 此时与君别，握手欲无言。 【注】①吾道：我的学说或主张，此处指儒家传统读书人的追求和操守。②凉温：冷暖、寒暑与四时。③风雅：本指《诗经》的国风和大雅、小雅，后用以指称纯美的文章。 15. 下列对诗歌内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “飘飖未得意”中的“飘飖”用来形容诗人，而《燕歌行并序》“边庭飘飖那可度”中的“飘飖”则是形容边境。 B. “惊飙荡万木，秋气屯高原”两句运用拟人手法来描写自然景象，通过疾风和秋气营造出萧瑟的氛围。 C. “燕赵何苍茫，鸿雁来翩翻”两句写出了“燕赵”之地的空阔和辽远，鸿雁翻飞则增添了画面的动态感。 D. “此时与君别，握手欲无言”两句描写诗人和友人握手告别，想要叮嘱却又不知如何言说的动作、神态。 16. 本诗蕴含了诗人复杂的情感，请结合诗歌前八句简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）慧慧正为如何在作文中具体表现人的沧桑年老之态而发愁，夏老师建议她参考《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的“_________，_________”两句。 （2）古人对父祖的遗言格外重视，欧阳修《五代史伶官传序》中，晋王临终时对儿子庄宗诉说了三大遗恨，最后强调“_________，_________”，最终庄宗不负父命，消灭了仇敌。 （3）《归去来兮辞并序》中“_________，_________”两句既是陶渊明归隐后抬首远观之景的描写，更是他无意仕途、热爱隐居生活心境的表达。 二、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “李会计又开始戒烟了！”这消息像长了翅膀，迅速传遍财会科，瞬间点燃了同事们的热情，大家七嘴八舌，纷纷为他出谋划策。甲率先发言：“刚开始戒烟时，不妨在笔记本上详细罗列戒烟的原因，多翻看，让这些理由在脑海里扎根，时刻提醒自己。”乙紧接着建议：“当烟瘾上来，难以克制时，可以吃一些花生、开心果，这既能解决烟瘾，又能补充营养。”丙推了推眼镜，补充道：“吃零食这个办法可行，但是得挑低脂、低糖的健康零食，避免因吃了不健康的零食而影响身体不健康。”丁也积极提议：“你还可以练练书法，打打球，通过做这些积极又有意义的事转移注意力，烟瘾也就不知不觉地消失了。” 18. 根据文中画波浪线部分所得出的五种结论，完全正确的一组是（ ） ①李会计过去至少有过两次戒烟行动。 ②李会计过去戒烟未成功，这次仍可能如此。 ③李会计不止一次戒烟，这次一定能够成功。 ④讲这话的人坚信李会计的烟永远戒不掉。 ⑤讲这话的人可能在调侃李会计的戒烟行为。 A. ①② B. ①③ C. ④⑤ D. ②⑤ 19. 甲、乙、丙、丁四人所说的话中，有两处表述不当，请找出并进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 哪吒踩着风火轮在IMAX银幕上横空出世，激燃的背景音乐中，跳跃着一代青年躁动的灵魂。这部票房突破150亿的动画神话，成为当代青年精神世界的棱镜。 哪吒的“破界”，破的是现实成长的困境。哪吒面临着“魔丸”身份的困扰，敖丙承受着龙族复兴的重担，对应着不被“正道”认可的群体焦虑。申公豹和申小豹兄弟俩 ① 奔赴在修仙之路上，不正像“小镇做题家”面临着生存重负。这些困境与当代青年的焦虑 ② 。《哪吒2》通过神话的外衣，实际上讲述了一个关于寻找自我、突破束缚的现代故事。 哪吒的“破界”，破的是世俗偏见的壁垒。“仙不一定是好的，（ A ）”，这一设定打破了传统神话中的二元对立，正契合当代青年对多元价值的追求。就像电影中申公豹的复杂人性、敖丙的身份困惑，都在提醒我们：真实的世界从来不是非黑即白的。 哪吒的“破界”，（ B ）。敖光 ③ 地对敖丙说：“父辈的经验毕竟是过往，未必全对，你的路还需你去闯。”这句台词道出了代际关系的真谛。当代青年在尊重长辈经验的同时，更渴望走出属于自己的道路。就像敖丙最终选择与哪吒并肩作战，年轻一代正在用新的方式，寻找自己的平衡点。 20. 请在文中横线处填入恰当的成语。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 假如你是电影《哪吒2》的宣传人员，请分别针对青少年观众、中年观众各写一段宣传语，以吸引他们前去观看。要求每段不超过50个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 教育学家戴维·索恩伯格在《学习场景的革命》一书中，将人类的学习分成不同场景。其中一种是洞穴场景，即把自己封闭在洞穴里，埋头苦读，与外界隔绝，只跟书籍对话，将所学知识储存下来。还有一种是水源场景，即所有动物都要喝水，就会聚集到水塘旁边，这时它们就会交流。这是多对多场景，大家聚到一起，迅速将经验从局部扩大到整体。 其实，一个真正的学习者不偏好任何一种学习场景。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 太和中学高二年级教学质量检测试卷 语文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：选择性必修上册、中册、下册。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 德国文学理论家凯瑟认为：“小说叙述人不是它的作者，叙述人是一个由作家蜕变而成的虚构人物。”在叙事文学的创作中，同时存在着作家与叙述人，叙述人是作品的直接陈述者，而作家则控制着叙述人进行叙事。 叙述人在作品中可能有两种面目出现：一是直接参与情节的叙述人，一是不参与情节的叙述人。叙述人以不同的面目出现，虽然其叙事效果有所不同，但都紧紧围绕作者的创作意图。一部叙事作品中的叙述人问题，反映了作家创作的自我意识，对作品成功与否也影响重大。 司马迁在写《史记》时，已经注意到了作家在叙述中的自我意识调节，而作者的这种自我调节，便正是对叙述人问题的自觉把握和处理。我们看《史记》中的下面两类叙述。 （甲）广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身……家无余财，终不言家产事……广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。 （《李将军列传》） （乙）说者皆曰魏以不用信陵君故，国削弱至于亡，余以为不然。天方令秦平海内，其业未成，魏虽得阿衡之佐，曷益乎？ （《魏世家》） 甲类中叙述人没有直接出场，只是提供对事实画面的描述。在描述中，司马迁对李广的赞美、同情之情没有直接表达出来，却仍然溢于言表。这种叙述，排斥了外露的个人情感，而又丝毫没有违背作家的思想感情和目的，使其叙述更具客观性和真实感。 在乙类里，叙述人直接以第一人称的“我”出场，这个叙述人也就是作家本身。司马迁直接参与并评论人物事件，概括整个故事和人物的意义，作家的感情一览无遗，丰富了叙事的感染力。 这两类叙述笔法及其叙述人，是各自肩负着其创作使命的。正由于此，《史记》即便在同一篇章中也常常采取了这两种面目交叉出现的叙述手法，从不同的表达方式中体现共同的思想主题，共同为作者的创作目的服务。不论是隐性面目出现的叙述人，还是显性面目出现的叙述人，他们都并不完全等同于作家本人，而是叙事作品的一个组成部分，都要受作品事件本身制约。但他们又不与作家相悖，都是作家在作品中的不同体现。《史记》中两种叙述人面目的应用，正好说明了司马迁创作的自觉意识，隐性叙述人的运用，主要是为了表达作家“通古今之变”的意旨，通过静观的描述揭示历史漩涡中的人物事件；而显性叙述人的面目则更多地通过自我的抒发，表达作家“究天人之际”的情感。两者的交替应用，相辅相成，表达了司马迁“成一家之言”的宗旨和内涵。正如李长之所说的：“就原则上说，司马迁对自己的主观见解和客观描写是分开去处理的。”因此，这完全是一种自觉的创作尝试和实践，这一创举在我国叙事文学发展中的作用和影响都是前无古人的。 （摘编自王增恂《〈史记〉的叙述人问题》） 材料二： 历史与文学是两个不同的领域，但二者并非水火不相容。《史记》作为史学经典，就能够“跨界”到文学领域。其原因值得我们深入探究。 《史记》被誉为“不虚美，不隐恶”的“实录”著作，但司马迁的审美观有“爱奇”倾向。扬雄《法言·君子篇》指出：“子长多爱，爱奇也。”鲁迅在《汉文学史纲要》中指出，《史记》的创作目的是要“传畸人于千秋”。“畸人”，即“奇人”，即司马迁所说的“倜傥非常之人”。这些非常之人，或者在历史上有非凡之举，或者有理想有作为但落得悲剧结局，或者出身卑贱但在某一方面有出众之处，而一些位高权重的宰相碌碌无为，司马迁就没有选择他们。为了突出表现这些奇特人物，司马迁特别注重特异性的故事情节、特异性的场面，如《田单列传》的火牛阵，《淮阴侯列传》的背水一战，《越王勾践世家》的卧薪尝胆等，都是极有情致的奇人奇事。正是由于司马迁“爱奇”，《史记》具有了文学的传奇色彩。 《史记》所写的这些奇人奇事，之所以能塑造一个个感染力极强的形象，主要在于司马迁高超的叙事技巧。《史记》刻画人物重视典型化、个性化。司马迁选择典型事例表现人物个性，放大了人物一生中的关键点，如项羽的巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围三个转折点。《史记》记录了大量的人物的个性化语言、动作细节、心理活动，这些都是司马迁的艺术想象，使得人物个性鲜明，文本内容丰富，情节生动。同时，司马迁在写人记事的过程中，倾注了个人的褒贬爱憎的情感，将“叙事”与“抒情”有机融合起来，引发了读者的共鸣。 《史记》对后世的文学发展影响极大，历代的文学家把《史记》作为自己创作的标本进行学习、借鉴、模仿。如中国古代大量的咏史诗从《史记》中取材，仅据赵望秦《〈史记〉与咏史诗》统计，就有三千六百多首咏史诗取材于《史记》。散文家如唐宋八大家、明代的前后七子和唐宋派、清代的桐城派等，不仅在理论上倡导学习《史记》，而且在实践中学习《史记》的优良传统。志怪小说、志人小说、唐传奇、宋元话本、明清长篇小说等各类古代小说，无一不受《史记》的影响，它们或取材于《史记》，或学习《史记》纪传体的写法，或继承和发展《史记》的内在精神。据傅惜华《元代杂剧全目》统计，有一百八十多种从《史记》中取材的元杂剧。司马迁“发愤著书”理论也被历代文学评论家所接受，并加以发展，如“蓄愤说”“诗穷而后工说”等。 （摘编自张新科《〈史记〉何以“跨界”文学》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文学理论家凯瑟指出，小说的叙述人和作者是两个不同的概念。叙述人现身在故事中，而作家会隐身起来。 B. 小说的叙述人是作家根据自己的创作意图创造出来的，反映了作家的自我意识，决定了作品的成功与否。 C. 《史记》在同一篇章中只会使用一种叙述人，如《李将军列传》用隐性叙述人，《魏世家》用显性叙述人。 D. 司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的理念，可以通过对叙述人的选用落实在《史记》作品中。 2. 根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 固然历史和文学存在相通之处，如《史记》就是文史兼具经典，但我们也不能据此而将文史混为一谈。 B. 司马迁的审美观影响了他对历史人物和历史事件的选取，他会忽略庸常的权臣，而挑选奇人奇事编入《史记》。 C. 巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围是项羽一生中最重要的三场战役，《项羽本纪》围绕着这三者叙事，表现项羽个性。 D. 唐朝韩愈在《送孟东野序》中提出“大凡物不得其平则鸣”，这一观点的来源可以追溯到司马迁“发愤著书”理论。 3. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一以西方文论为切入点，论述《史记》的叙事特点，展现出开阔的理论视野。 B. 材料一引用了两段《史记》原文，并对其进行针对性分析，使材料论述有的放矢。 C. 材料二运用了举例论证、引用论证、比喻论证等论证方法，论证严密，说服力强。 D. 材料二第四段在列举数据时，标明了这些数据的来源，体现了其论证的严谨性。 4. 请根据材料一，从叙述人的角度对《屈原列传》作简要分析。 5. 《史记》为什么具有文学价值？请结合材料简要分析。 【答案】1. D 2. C 3. C 4. 《屈原列传》采用了两种叙述人来叙事。在叙述屈原事迹的部分，叙述人隐身其中，通过静观的描述来呈现屈原的遭际。在议论或评论的部分，如第三段、最后一段，叙述人现身，表达了司马迁对屈原的评价。《屈原列传》运用这种叙事手法使文本客观真实，又富有感染力。 5. ①《史记》对传记叙述人的处理，符合叙事学理论，具有较强的文学性。 ②《史记》的选材以及艺术手法的运用，使文本具有文学价值。 ③《史记》的内容和创作理念，对后世文学的发展影响深远。 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过两则材料，深入探讨了《史记》的叙事艺术及其文学价值。材料一从叙述人角度分析，指出《史记》中隐性叙述人与显性叙述人的交替运用，展现了司马迁自觉的创作意识。材料二则从文学角度，强调《史记》的传奇色彩与高超叙事技巧，揭示了其跨越历史与文学领域的独特魅力。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 A.“叙述人现身在故事中”错误，根据材料一“叙述人在作品中可能有两种面目出现：一是直接参与情节的叙述人，一是不参与情节的叙述人”可知，叙述人不一定现身在故事中。 B.“决定了作品的成功与否”错误，原文说“一部叙事作品中的叙述人问题，反映了作家创作的自我意识，对作品成功与否也影响重大”，是“影响重大”并非“决定了作品的成功与否”，叙述人只是影响作品成功的因素之一，并非决定性因素。 C.“《史记》在同一篇章中只会使用一种叙述人”错误，根据材料一“在同一篇章中也常常采取了这两种面目交叉出现的叙述手法”可知，《史记》在同一篇章中常常使用不同的叙述人。另外，材料一举了《李将军列传》《魏世家》部分内容，不能说明两篇只使用了单一种类的叙述人。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生对材料内容的推断和辨析的能力。 C.“巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围是项羽一生中最重要的三场战役”错误，原文说“司马迁选择典型事例表现人物个性，放大了人物一生中的关键点，如项羽的巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围三个转折点”，这三个事件是项羽一生中的关键点，但不意味着鸿门宴、垓下之围是战役，其中鸿门宴是一场宴会，并非战役。司马迁选取了巨鹿之战，鸿门宴、垓下之围三件事，但不表示《项羽本纪》围绕着这三件事展开。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 C.“比喻论证等论证方法”错误，材料二在论述过程中，如“如《田单列传》的火牛阵，《淮阴侯列传》的背水一战，《越王勾践世家》的卧薪尝胆等，都是极有情致的奇人奇事”运用了举例论证；“扬雄《法言·君子篇》指出：‘子长多爱，爱奇也。’鲁迅在《汉文学史纲要》中指出，《史记》的创作目的是要‘传畸人于千秋’”运用了引用论证；“仅据赵望秦《〈史记〉与咏史诗》统计，就有三千六百多首咏史诗取材于《史记》”等标明数据来源的方式体现了论证严谨性。但全文未运用比喻论证的方法。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析文本艺术特色的能力。 根据材料一“《史记》即便在同一篇章中也常常采取了这两种面目交叉出现的叙述手法”可知，《屈原列传》采用两种叙述人符合《史记》的叙述特点。 隐性叙述人：材料一中提到“隐性叙述人的运用，主要是为了表达作家‘通古今之变’的意旨，通过静观的描述揭示历史漩涡中的人物事件”，在《屈原列传》叙述屈原事迹部分，叙述人隐身，如对屈原被楚怀王疏远、流放等经历的描述，是通过静观描述来呈现屈原在历史中的遭际，符合隐性叙述人的特点及作用。 显性叙述人：材料一指出“显性叙述人的面目则更多地通过自我的抒发，表达作家‘究天人之际’的情感”，在《屈原列传》的议论或评论部分，如“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》”（第三段）以及“推此志也，虽与日月争光可也”（最后一段）等，叙述人现身，表达了司马迁对屈原的评价，体现了显性叙述人通过自我抒发表达情感的作用。 材料一提到隐性叙述使叙述“更具客观性和真实感”，显性叙述“丰富了叙事的感染力”，《屈原列传》运用这种叙事手法使文本既客观真实，又富有感染力。 【5题详解】 本题考查学生理解筛选概括文本信息的能力。 ①从叙述人角度：根据材料一，《史记》对传记叙述人的处理，有隐性叙述人和显性叙述人两种，且两种叙述人相辅相成，共同为作者的创作目的服务，这种处理符合叙事学理论，使作品在叙事上具有较强的文学性。 ②从选材和艺术手法角度：由材料二可知，《史记》的选材上司马迁有“爱奇”倾向，注重选择奇人奇事，如《田单列传》的火牛阵等，使文本具有传奇色彩。同时，在艺术手法上，《史记》刻画人物重视典型化、个性化，记录大量个性化语言、动作细节、心理活动，将“叙事”与“抒情”有机融合，这些都使文本具有较高的文学价值。 ③从对后世影响角度：材料二指出《史记》对后世文学发展影响极大，历代文学家从《史记》取材，学习其写法和内在精神，其“发愤著书”理论也被接受发展，从这些方面体现了《史记》具有文学价值。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 理发师耿直 薛培政 耿直走在塔前街上，一路和他打招呼的人不断，称呼什么的都有。那股子热络劲，让人看着眼热。 绕过塔前街的街心花园往北走，穿过一条铺着青石板的短巷，就看到藏在旮旯里的“老耿理发店”了。 店面不大，五六平方米的样子。一个木质招牌挂在门旁，一张能升降的理发椅，一面镜子，工作台板上放着剃刀、推子、剪子、梳子、修面刀等理发修面工具，几把供顾客候座的凳子散落在旁边，这就是理发店的全部家当。别看地方不显眼，摆设也简陋，却打理得干净温馨。等待理发的顾客，聊着天南海北的话题，不时发出爽朗的笑声。 耿直十六岁学艺，十七岁出师，在这条街上理发小五十年了，依然坚持每天开门候客，下雨落雪天也照常营业，这样街坊邻居们剃头刮面就方便多了。 虽说老耿是正牌的理发师，剃了大半辈子的头（他把理发称作剃头），至今干起活来仍一丝不苟。来此理发的多是回头客，待顾客在理发椅上坐定，他问一声：“还照原来的发型理？”等顾客回答或点头后，他便开始上手。久了，他对回头客发型的把握轻车熟路，对新来的年轻顾客想要的时尚发型，只要拿照片让他看一下，他也能修剪得有模有样，让顾客们心满意足。 刮面是老耿的拿手活。每次刮面前，他先用酒精灯对那把折叠式刮胡刀的刀片进行消毒，待为顾客剪完头后，他先把肥皂泡沫均匀地涂在顾客脸上，再用热毛巾敷面，待须孔打开，才用刮胡刀轻轻刮脸，之后用温毛巾擦净，顾客的脸上就露出了干净的面容。接着，剪鼻毛、掏耳朵，一番工夫下来，至少半个小时过去了。听到起身的顾客道一声“舒服啊”，老耿就不动声色地笑了。 虽说老耿的手艺达到了炉火纯青的地步，但他至今仍保留着对行规的敬畏，认为手艺就是活招牌。多年过去，他依然坚守着对传统理发的那份虔诚，洗头、剃头、刮面、剪鼻毛、掏耳朵一样不少，却只收十元钱。有人看不过，劝他说：“现在外边的发廊单理发都没有低于二十元的，您这也太实在了，既然收费低，咋不减少些项目？”老耿笑笑说：“手艺人靠手艺吃饭，俺不会为偷工减料砸了自己的招牌。虽说收费不高，可每天都有进项，又能服务四邻街坊，咋不满足哩？” 因为价格便宜，服务又好，来此理发的顾客，最多的时候有十多人排队等着，屋里待不下，就排到门外去。 收费低，生意又好，难免会遭人嫉妒。曾有同行嫌他收费太低，抢了他们的饭碗，便忍不住动了歪心思，造谣说耿直身患传染性皮肤病，让他理发百分之百会被传染。一些不明真相的顾客不免心生惶恐。好在老顾客都知根知底，许多人帮着他澄清解释，店里的生意才没有受到影响。 一招不行再换一招。那些同行见没有达到目的，就撺掇一个外号叫“滚刀肉”的泼皮无赖前来找碴。 这家伙长得膀大腰圆，满脸横肉，一看就不是个好惹的主。人还没进店，就在外边大声咋呼道：“没看到你张二哥来了吗？识相的让开，让俺先理！” 见此情景，原来排队的一些顾客纷纷躲避，有的干脆起身走了。躲在不远处的同行见此情景，禁不住露出一脸坏笑：“嘿，这回准有好戏看了。” “来的都是客，你凭啥把人撵走，按规矩排队去！”一向和蔼的老耿这会儿拉下了脸，他声音虽不高，却带着一股威严。“滚刀肉”没想到他这么硬气，又见几个年轻顾客也朝他怒目而视，顿时心虚了三分，结果坐也不是，站也不是，傻傻地愣怔在原地。 终于轮到“滚刀肉”了。老耿不仅为他细心洗头，该有的服务程序一样也不少。 待理发完毕，那“滚刀肉”扑通一声跪在老耿跟前，把头磕得山响，声泪俱下道：“俺从小遭人白眼，自己都把自己当成鬼，您老却把我当人看，俺对不起您。” 老耿连忙将他扶起，道：“人难免会犯糊涂，但不能一错再错。若你真能吃得了苦，就跟着俺老头子学理发，也算谋一份职业，将来也好讨生活。” 这“滚刀肉”姓张名猛，自幼父母双亡，小学未毕业便混迹于社会，吃尽了苦头。一听老耿要收他为徒，感激得又要下跪，却被老耿拉住了。 别看张猛外表粗鲁，但内心精细，洗、剃、刮、剪，一点就通，不仅学东西快，而且从来不降低对学习的要求。老耿也用心教他，尤其是一些难度大的技术要领，更是耐心传授。几个月后，张猛就能独立操作了，理发的手艺毫不逊色。 往后的日子里，师徒俩搭档经营，坚守十元理发，不涨价。顾客们心里不落忍，有些顾客理完发后，会故意多付个五块十块，往工作台上盛钱的盒子里一放就走。最多的一次，一个小伙子用手机付了五十元，老耿看到后，让张猛追着给找了零。 可天有不测风云，那年冬天，老耿生了一场大病之后，再也不能干体力活了。 忙碌惯了的老耿，丢不下坚守了大半辈子的手艺和相处了多年的老顾客，身体稍微好一些，他便坐着轮椅来到理发店，除了指点张猛，还与老顾客们聊天，心情就好多了。 张猛也把师父当成再生父母，不仅精心照料老耿，还坚持精益求精，而且秉承了老耿的品性，把十元理发的初心也传承了下来。 顾客们都伸出大拇指说：“这师徒俩，就像一个模子刻出来的一样，都是掏心掏肺地为我们着想啊！” （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 老耿的理发店虽然在深巷的旮旯处，但备受人们欢迎，这正应了那句古话“酒香不怕巷子深”。 B. 老耿店里的客流大多是老顾客，老耿和他们互动良好，能根据他们的需求，理出令他们满意的发型。 C. 面对不好惹的“滚刀肉”的找碴，老耿毫不退缩，并用真诚和善良感动了他，将其引上人生正途。 D. 老耿生病后不能再理发了，但会经常坐着轮椅来到店里，这是因为他对张猛的技艺不太放心。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本文以顾客们伸出大拇指夸赞老耿师徒结尾，和开头人们热心和老耿打招呼形成照应，凸显老耿形象。 B. “滚刀肉”对老耿由跋扈到愣怔再到磕头认错态度变化，表现出老耿高超的处理人际关系的能力。 C. “均匀地涂在顾客脸上”“刮胡刀轻轻刮脸”“温毛巾擦净”等细节展现了老耿对工作的热爱与敬业。 D. 本文综合运用多种描写方法，描写“滚刀肉”去老耿店里闹事的情景，表现了“滚刀肉”泼皮无赖的形象。 8. 小说中耿直是如何坚守并传承传统手艺的？请结合小说内容简要概括。 9. 小说围绕“理发师耿直”展开，产生了诸多独特的艺术效果，请简要分析。 【答案】6. D 7. B 8. ①精练技术，干活一丝不苟，用心服务顾客。 ②保留对理发行规的敬畏，爱惜招牌。 ③坚守传统理发物美价廉的服务意识。 ④用心、耐心教授徒弟，将自己的理发技艺传承下去。 9. ①丰富人物形象：通过描写耿直在理发店的工作日常、与顾客的互动以及他对传统理发的坚持，塑造了一个技艺高超、敬业、正直、善良的理发师形象。 ②串联故事情节：小说以耿直为中心，通过他与顾客的交往、对十元理发的坚守以及师徒之间的传承等情节，构成了一个紧凑、连贯的故事线。 ③深化文章主旨：小说通过耿直将张猛培养成一个合格的理发师傅，表现老耿对传统理发技艺的坚守和传承，表达了作者对传统技艺得以传承的信心。 【解析】 【整体分析】这篇小说通过描写理发师耿直的日常生活和工作，展现了他对传统手艺的坚守和对顾客的真诚服务。耿直不仅技艺精湛，还以低廉的价格和优质的服务赢得了街坊邻里的信任和喜爱。面对同行的嫉妒和泼皮无赖的挑衅，他以真诚和善良感化对方，最终收徒传承手艺。小说通过细腻的描写和生动的情节，塑造了一个技艺高超、品德高尚的手艺人形象，传递了传统手艺人坚守初心、服务社会的精神。 【6题详解】 本题考查学生对文本内容的理解能力。 D.“这是因为他对张猛的技艺不太放心”错误，根据原文“几个月后，张猛就能独立操作了，理发的手艺毫不逊色”“忙碌惯了的老耿……心情就好多了”可知并不是因为他对张猛的技艺不太放心。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“表现出老耿高超的处理人际关系的能力”错误，从“来的都是客，你凭啥……愣怔在原地”可知，这里不是表现出老耿高超的处理人际关系的能力，而是表现出老耿耿直、威严的形象特征。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生对小说故事情节的概括能力。 ①原文“虽说老耿是正牌的理发师，剃了大半辈子的头……至今干起活来仍一丝不苟”“刮面是老耿的拿手活……一番工夫下来，至少半个小时过去了”，耿直在理发工作中，无论是对老顾客熟悉发型的处理，还是对新顾客时尚发型的修剪，都能做到认真对待。刮面时的消毒、涂肥皂泡沫、热毛巾敷面、轻柔刮脸等一系列操作，体现出他对每个环节都尽心尽力，这展现了他在技术上的精益求精以及对顾客的用心。 ②原文“虽说老耿的手艺达到了炉火纯青的地步，但他至今仍保留着对行规的敬畏……多年过去，他依然坚守着对传统理发的那份虔诚，洗头、剃头、刮面、剪鼻毛、掏耳朵一样不少”，尽管外界理发价格上涨且服务项目可能减少，但耿直仍然坚守传统理发的全部流程，他深知手艺就是自己的活招牌，不能因为一时的利益而砸了招牌，这体现了他对传统理发行业规则的敬畏和珍惜。 ③原文“多年过去……却只收十元钱”“师徒俩搭档经营，坚守十元理发，不涨价”，在理发价格方面，耿直一直坚持低价，即使周围环境变化，他也没有提高价格，这种做法体现了他对传统理发物美价廉理念的坚守，旨在为顾客提供实惠的服务。 ④原文“老耿也用心教他，尤其是一些难度大的技术要领，更是耐心传授”“张猛就能独立操作了，理发的手艺毫不逊色”，耿直在收徒后，毫无保留地将自己的理发技艺传授给徒弟，对于难度大的技术要领耐心讲解，使徒弟不仅能够掌握理发技巧，而且能够达到较高的水平，确保了传统理发技艺能够传承下去。 【9题详解】 本题考查学生分析文章标题艺术效果能力。 ①丰富人物形象：“耿直走在塔前街上……这就是理发店的全部家当”“待顾客在理发椅上坐定，他问一声……让顾客们心满意足”等，从耿直的受欢迎程度，到理发店的环境布置，再到他为顾客理发等，这些细节全方位地展示了一个技艺精湛、工作认真负责、对待顾客热情周到的理发师形象。同时，他对“滚刀肉”的态度以及对徒弟的培养，又体现出他的正直和善良。 ②串联故事情节：“因为价格便宜，服务又好……就排到门外去”“曾有同行嫌他收费太低……造谣说耿直身患传染性皮肤病”“待理发完毕，那‘滚刀肉’扑通一声跪在老耿跟前……”“老耿连忙将他扶起……就跟着俺老头子学理发”等等，小说从耿直理发店生意好引发同行嫉妒开始，同行先是造谣，后又派“滚刀肉”来捣乱，而耿直不仅化解了危机，还收“滚刀肉”为徒，之后师徒一起经营理发店。整个故事情节都是以耿直为核心展开的，他的行为和选择推动了故事的发展，构成了一个完整且连贯的故事，使读者能够清晰地理解故事的脉络。 ③深化文章主旨：“老耿连忙将他扶起……也算谋一份职业，将来也好讨生活”“张猛也把师父当成再生父母……把十元理发的初心也传承了下来”，耿直将一个曾经在社会上混日子的“滚刀肉”培养成了一名合格的理发师傅，并且徒弟继承了他的手艺和经营理念。作者通过这个过程，展示了传统技艺的生命力，传达出对传统技艺在新一代人手中得以延续和传承的信心，使文章的主旨得到了深化。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 宋清传 柳宗元 宋清，长安西部药市人也，居①善药。有自山泽来者，必归宋清氏，清优主之。长安医工得清药辅其方，辄易雠②，咸誉清。疾病疙疡③者，亦皆乐就清求药，冀速已。清皆乐然响应，虽不持钱者，皆与善药，积券如山，未尝诣取直。或不识遥与券，清不为辞。岁终，度不能报，辄焚券，终不复言。市人以其异，皆笑之曰：“清，蜚妄④人也。”或曰：“清其有道者欤？”清闻之曰：“清逐利以活妻子耳，非有道也，然谓我蚩妄者亦谬。” 清居药四十年，所焚券者百数十人，或至大官，或连数州，受俸博，其馈遗清者，相属于户。虽不能立报，而以赊死者千百，不害清之为富也。清之取利远，远故大，岂若小市人哉？一不得直，则怫然怒，再则骂而仇耳。彼之为利，不亦翦翦⑤乎？吾见蚩之有在也。清诚以是得大利，又不为妄，执其道不废，卒以富。求者益众，其应益广。或斥弃沉废，亲与交视之落然者，清不以怠，遇其人，必与善药如故。一旦复柄用，益厚报清。其远取利，皆类此。 吾观今之交乎人者炎而附寒而弃鲜有能类清之为者。世之言，徒曰“市道交”。呜呼！清，市人也，今之交有能望报如清之远者乎？幸而庶几，则天下之穷困废辱得不死亡者众矣。或曰：“清，非市道人也。”柳先生曰：“清居市不为市之道，然而居朝廷、居官府、居庠塾乡党以士大夫自名者，反争为之不已，悲夫！然则清非独异于市人也。” 材料二： 余病痞⑥且悸，谒医视之，曰：“唯伏神⑦为宜。”明日，买诸市，烹而饵之，病加甚。召医而尤其故，医求现其滓，曰：“吁！尽老芋也，彼鬻药者欺子而获售。子之懵也，而反尤于余，不以过乎？”余戚然愁惭，忾然忧，推是类也以往，则世之以芋自售而病人者众矣，又谁辨焉！ （节选自《柳宗元集》） 【注】①居：储存。②雠：出售。③疙疡：头疮。④蚩妄：愚昧荒唐。⑤翦翦：小气狭隘的样子。⑥痞：中医称腹胸间气血阻塞不顺畅的症状。⑦伏神：中药名，外形似芋。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 吾观今A之交乎B人者C炎而D附E寒F而弃G鲜有H能类清之为者。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 已，文中指治愈，与归有光《项脊轩志》中“庭中始为篱，已为墙”的“已”意思不同。 B. 闻，文中指听说，与李密《陈情表》中“臣具以表闻”的“闻”意思不同。 C. 怠，文中指懈怠，与柳宗元《种树郭橐驼传》中“故病且怠”的“怠”意思相同。 D. 诸，文中为兼词，相当于“之于”，与王羲之《兰亭集序》中“或取诸怀抱”的“诸”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 宋清作为长安西部药市的商人，以诚信经营著称，对于前来买药的顾客，无论他们来自何处，都一视同仁，热情接待。 B. 宋清在药材买卖中，不仅提供优质药材，还慷慨大方地允许顾客赊欠药款，并且一到年底，就把债券全部烧掉不再催讨。 C. 材料一中，作者赞扬了宋清的高尚品格，并希望人们能够摒弃“市道交”的陋习，学习宋清的长远眼光和真诚待人的品质。 D. 材料二中，卖药者的欺骗导致“我”病情加重，“我”却错怪医生。遭遇假药的这一经历让“我”深感惭愧又愤怒担忧。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）清逐利以活妻子耳，非有道也，然谓我蚩妄者亦谬。 （2）推是类也以往，则世之以芋自售而病人者众矣，又谁辨焉！ 14. 两则材料都涉及药材买卖的话题，叙述角度和主要内容有何不同？请简要概括。 【答案】10 CEG 11. C 12. B 13. （1）我赚钱来养活妻子儿女罢了，并不是讲道义，然而说我愚昧荒唐也是不对的。（2）（如果）将这件事推广到类似的事以后，那么世上像这样以芋头冒充药物出售害人的人太多了，又有谁来分辨呢！ 14. ①材料一主要从商人的角度进行叙述，聚焦于宋清这一药材商人的经营之道和人格魅力。②材料二则主要从病人的角度进行叙述，通过“我”的亲身经历揭示了药材买卖中存在的欺诈现象。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：现在这些和人交往的人们，趋炎附势地巴结上层官员，背叛离弃原来的亲朋，能够像宋清这样与人交往的实在太少了。 “观”的宾语为“今之交乎人者”，中间不应断开，应在“者”后面断开，即在C处断开； 第一个“而”连接“炎”和“附”，第二个“而”连接“寒”和“弃”，并且“炎而附”和“寒而弃”句式相同，所以应在“附”和“弃”后面分别断开，即在E、G后面分别断开； “鲜有”的宾语为“能类清之为者”，中间不应断开。 故选CEG。 11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。“治愈/不久后”；句意：希望能够快速的康复。/庭中开始用篱笆隔开，不久后又用墙隔离。 B.正确。“听说/使……听闻”；句意：宋清听过了这些议论，说。/我详细地用奏表的形式使您听闻。 C.“文中指懈怠”“意思相同”错误。“轻慢/疲倦”；句意：宋清不会因此懈怠。/所以我们既困苦又疲乏。 D.正确。均为“兼词，相当于‘之于’”；句意：到市场上买。/有的人从内心取出自己的胸怀抱负。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“就把债券全部烧掉不再催讨”错误。材料一中说的是“度不能报，辄焚券，终不复言”，即宋清估计有人无力偿还便把债券烧掉，而非把所有债券都烧掉。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“逐利”，赚钱；“妻子”，妻子儿女；“谬”，错误。 （2）“是”，这；“病”，危害；“辨”，分辨。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容和叙述角度的能力。 材料一是一篇人物传记，给宋清作的传，第一段叙述宋清的为人处世。开门见山，指出宋清是长安市中一名普通的卖药商人，因为善待四方药农，所以来京城售药的药农，都来投奔宋清，以致能多积良药。故医师得宋清之药配方，往往容易奏效；患者为求赶快治愈疾病，也愿意向宋清求药。宋清对患者无论是否认识，是否有钱，一律都给予良药，是故累积不少借券，但是从不上门索取。年终岁尾，估计欠者无力偿还，就将债券焚烧，写出了宋清的人格魅力。第二段阐述宋清既如此行事，何以还能“逐利以活妻子”，指出宋清的经营之道。第三段在叙事的基础上发挥议论。所以，材料一主要从商人的角度进行叙述，聚焦于宋清这一药材商人的经营之道和人格魅力。 材料二是说自己生病的时候去买药，但是卖药的人却将芋头当作茯苓来卖给自己，结果加重了病情。所以，材料二则主要从病人的角度进行叙述，通过“我”的亲身经历揭示了药材买卖中存在的欺诈现象。 参考译文： 宋清传 柳宗元 宋清是在长安商街西部药市的卖药的商人。他囤积了很多好的药材。有从山地、湖河等地来的药农，一定要把药送到宋清的药店让他去卖，宋清对他们是很优厚的。长安的医生用宋清那里的良药来制成自己的药方，很容易就能卖出去，所以他们都称赞宋清。有生各种疮病的人，也都爱去宋清开的药店买药，希望能够快速的康复。宋清总是很热情地接待客人，就算有的人没有带钱，宋清也会把药先赊给他们，欠钱债券就在家里积攒了很多，上门索取药钱的事情他从来不做。有些素不相识的人，从很远的地方来打欠条买药，宋清也同样把药卖给他。每到年末的时候，估计账是没法还上了，他就把债券全部烧光，再也不说这些事情。其他的商人都觉得宋清的这种举动很是令人费解，就嘲讽他：“宋清是个蠢人。”同时也有人认为：“宋清大概是那种有高尚道德的人吧！”宋清听过了这些议论，说：“我经商赚钱养活妻子儿女，道德高尚还谈不上，但要说我是蠢人，也是不对的。” 宋清从事卖药的生意四十年，焚烧了一百多人的债券，其中有后来做大官的，有管辖州郡的，享受着丰厚的俸禄待遇，他们派人给宋清送礼物，一个接一个快快把门槛都踏破了。尽管有些人当时没有足够的钱去偿还药费，甚至赊欠至死的也有上千人，但是这些都没有阻碍宋清最终成为一个富翁。宋清获得的利益并不是立竿见影的，是因为长时间的等待，才获得了巨大的收益，哪里像那些目光短浅的小商人呢？只要有一次没有拿到药钱，就会勃然大怒，甚至破口大骂与人为敌。这些小的商人唯利是图，心胸狭隘。在他们的身上，我才真正看到了愚人傻瓜的样子。宋清凭借着诚实守信最终得到了巨大的利益，从不胡乱做事，始终如一地坚守着自己的经商之道，最终得以致富。需要购买药的人越多，他满足别人需求的面也就越广。遇到遭贬谪的官员，他也同样地以诚相待；遇到生活极其贫困的，宋清也同样地热情接待，及时地给予良药。受到他恩惠的人来日只要重新获得重用，带给宋清的报答就会十分丰厚。宋清有长远的赚钱眼光，和上面讲的都是一样的。 现在这些和人交往的人们，趋炎附势地巴结上层官员，背叛离弃原来的亲朋，能够像宋清这样与人交往的实在太少了。世俗的人们只讲“市侩手段之下的交往”。哎，宋清只是一个普通的商人，而今天的人们与人交往都要求回报，有像宋清这样具有长远目标的吗？假如有人能够像宋清一样，那么天下穷困潦倒的人能够免于死亡的就会很多了，那些“市侩手段之下的交往”能够减少吗？有人这样说：“宋清不是市侩一类的人。”我这样说道：宋清作为商人却不去运用那些市侩的手段，而那些居庙堂之高或者官衙和学校，并且以士大夫自居的人，反而争先恐后地去使用那些市侩的手段，真是让人感到可悲可叹啊！如此说来，宋清并不只是有别于一般的商人了。 材料二： 我得了腹内郁结心悸反常的病，到医生那看病，说：“只有茯苓适合治疗。”第二天，到市场上买，煎好服下了，病加重。叫来医生责问他缘故，医生要求观看药渣，看后说：“唉！全是老芋头啊，那卖药的欺骗你而将他的老芋头卖出。你自己糊涂，却反而怪于我，不是过分吗？”我忧愁惭愧，愤恨忧心，将这类事推而广之，那么世上像这样以芋头出售害人的人很多，又有谁来分辨呢！ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的唐诗，完成下面小题。 酬司空璲少府 高适 飘飖未得意，感激与谁论。 昨日遇夫子，仍欣吾道①存。 江山满词赋，札翰起凉温②。 吾见风雅③作，人知德业尊。 惊飙荡万木，秋气屯高原。 燕赵何苍茫，鸿雁来翩翻。 此时与君别，握手欲无言。 【注】①吾道：我的学说或主张，此处指儒家传统读书人的追求和操守。②凉温：冷暖、寒暑与四时。③风雅：本指《诗经》的国风和大雅、小雅，后用以指称纯美的文章。 15. 下列对诗歌内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “飘飖未得意”中的“飘飖”用来形容诗人，而《燕歌行并序》“边庭飘飖那可度”中的“飘飖”则是形容边境。 B. “惊飙荡万木，秋气屯高原”两句运用拟人手法来描写自然景象，通过疾风和秋气营造出萧瑟的氛围。 C. “燕赵何苍茫，鸿雁来翩翻”两句写出了“燕赵”之地的空阔和辽远，鸿雁翻飞则增添了画面的动态感。 D. “此时与君别，握手欲无言”两句描写诗人和友人握手告别，想要叮嘱却又不知如何言说的动作、神态。 16. 本诗蕴含了诗人复杂的情感，请结合诗歌前八句简要分析。 【答案】15. B 16. ①怀才不遇的苦闷：诗人漂泊且仕途不顺，感慨无人诉说，尽显苦闷。 ②遇到知音的欣喜：因与友人秉持相同的儒家追求而欣喜，有遇知音之感。 ③对友人的赞赏：诗人对友人文学才华和品德的高度赞赏。 【解析】 【导语】这首诗通过描写诗人与友人相遇、交谈及分别的情景，表达了诗人对友人的感激之情和对自身处境的感慨。诗中既有对友人德才的赞美，也有对自身未得志的感叹，情感真挚，意境深远。诗人用自然景象烘托离别的伤感，语言简练而富有表现力。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“运用拟人手法”错，“惊飙荡万木，秋气屯高原”两句运用的是夸张手法，以“惊飙荡万木”的夸张描写，突出疾风威力之猛，“秋气屯高原”则极言秋气之浓重。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想情感的能力。 ①怀才不遇的苦闷：“飘飖未得意，感激与谁论”，“飘飖”描绘出诗人漂泊不定的状态，“未得意”直接表明诗人仕途不顺，壮志未酬，内心的感慨无人诉说，透露出深深的苦闷。 ②遇到知音的欣喜：“昨日遇夫子，仍欣吾道存”，诗人遇到司空璲少府，因发现彼此秉持相同的儒家追求和操守而欣喜，有遇到知音之感。 ③对友人的赞赏：“江山满词赋，札翰起凉温”，友人的词赋如江山般丰富，书信中能体现对四时的感悟，展现其才华横溢；“吾见风雅作，人知德业尊”，友人文章纯美，其品德和功业为人所尊崇，表达诗人对友人文学才华和品德的高度赞赏。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）慧慧正为如何在作文中具体表现人的沧桑年老之态而发愁，夏老师建议她参考《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中的“_________，_________”两句。 （2）古人对父祖的遗言格外重视，欧阳修《五代史伶官传序》中，晋王临终时对儿子庄宗诉说了三大遗恨，最后强调“_________，_________”，最终庄宗不负父命，消灭了仇敌。 （3）《归去来兮辞并序》中“_________，_________”两句既是陶渊明归隐后抬首远观之景的描写，更是他无意仕途、热爱隐居生活心境的表达。 【答案】 ①. 尘满面 ②. 鬓如霜 ③. 与尔三矢 ④. 尔其无忘乃父之志 ⑤. 云无心以出岫 ⑥. 鸟倦飞而知还 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：鬓、矢、无忘、岫。 二、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，7分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “李会计又开始戒烟了！”这消息像长了翅膀，迅速传遍财会科，瞬间点燃了同事们的热情，大家七嘴八舌，纷纷为他出谋划策。甲率先发言：“刚开始戒烟时，不妨在笔记本上详细罗列戒烟的原因，多翻看，让这些理由在脑海里扎根，时刻提醒自己。”乙紧接着建议：“当烟瘾上来，难以克制时，可以吃一些花生、开心果，这既能解决烟瘾，又能补充营养。”丙推了推眼镜，补充道：“吃零食这个办法可行，但是得挑低脂、低糖的健康零食，避免因吃了不健康的零食而影响身体不健康。”丁也积极提议：“你还可以练练书法，打打球，通过做这些积极又有意义的事转移注意力，烟瘾也就不知不觉地消失了。” 18. 根据文中画波浪线部分所得出的五种结论，完全正确的一组是（ ） ①李会计过去至少有过两次戒烟行动。 ②李会计过去戒烟未成功，这次仍可能如此。 ③李会计不止一次戒烟，这次一定能够成功。 ④讲这话的人坚信李会计的烟永远戒不掉。 ⑤讲这话的人可能在调侃李会计的戒烟行为。 A. ①② B. ①③ C. ④⑤ D. ②⑤ 19. 甲、乙、丙、丁四人所说的话中，有两处表述不当，请找出并进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 【答案】18. D 19. 乙：这既能缓解烟瘾，又能补充营养 丙：避免因吃了不健康的零食而影响身体健康 【解析】 【18题详解】 本题考查学生的逻辑推理能力。 ①“又”字表明过去至少有过一次戒烟行动，并不能推出至少有两次，该项错误。 ②李会计过去戒烟没有成功，这次也仍有不成功的可能性，该项正确。 ③“这次一定能够成功”的推断过于绝对，该项错误。 ④“永远戒不掉”的结论过于绝对，该项错误。 ⑤在日常语境中，说“又开始”时，有可能带着一种调侃或取笑的意味，所以讲这话的人可能在调侃李会计的戒烟行为，该项正确。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 乙：搭配不当，“解决”与“烟瘾”动宾搭配不当，可将“解决”改为“缓解”。 丙：不合逻辑，“影响身体不健康”逻辑不当，可删去“不”。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共3小题，13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 哪吒踩着风火轮在IMAX银幕上横空出世，激燃的背景音乐中，跳跃着一代青年躁动的灵魂。这部票房突破150亿的动画神话，成为当代青年精神世界的棱镜。 哪吒的“破界”，破的是现实成长的困境。哪吒面临着“魔丸”身份的困扰，敖丙承受着龙族复兴的重担，对应着不被“正道”认可的群体焦虑。申公豹和申小豹兄弟俩 ① 奔赴在修仙之路上，不正像“小镇做题家”面临着生存重负。这些困境与当代青年的焦虑 ② 。《哪吒2》通过神话的外衣，实际上讲述了一个关于寻找自我、突破束缚的现代故事。 哪吒的“破界”，破的是世俗偏见的壁垒。“仙不一定是好的，（ A ）”，这一设定打破了传统神话中的二元对立，正契合当代青年对多元价值的追求。就像电影中申公豹的复杂人性、敖丙的身份困惑，都在提醒我们：真实的世界从来不是非黑即白的。 哪吒的“破界”，（ B ）。敖光 ③ 地对敖丙说：“父辈的经验毕竟是过往，未必全对，你的路还需你去闯。”这句台词道出了代际关系的真谛。当代青年在尊重长辈经验的同时，更渴望走出属于自己的道路。就像敖丙最终选择与哪吒并肩作战，年轻一代正在用新的方式，寻找自己的平衡点。 20. 请在文中横线处填入恰当的成语。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 假如你是电影《哪吒2》的宣传人员，请分别针对青少年观众、中年观众各写一段宣传语，以吸引他们前去观看。要求每段不超过50个字。 【答案】20. ①竭尽全力 ②不谋而合 ③语重心长 21. A.妖不一定是坏的 B.破的是传统代际的鸿沟 22. 示例： ①青少年观众：快来解锁《哪吒2》！和哪吒、敖丙一起冲破困境与偏见，找寻自我，踏上超燃成长之旅。 ②中年观众：看哪吒打破现实枷锁、突破重重束缚，这部神话动画映照当代青年成长，为您提供走近下一代的视角与契机！ 【解析】 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 ①处，语境是将申公豹兄弟比作“小镇做题家”，强调他们在修仙路上面对“生存重负”的拼搏状态，刻画申公豹兄弟为改变命运付出的全部努力、全力付出，可填“竭尽全力”。竭尽全力：意为用尽全部的力量，形容做出最大努力。 ②处，前文列举哪吒、敖丙、申公豹等角色困境，后文指出这些困境与当代青年的焦虑“对应”，此处应强调“神话外衣”与“现实焦虑”的“高度契合”的隐性关联，可填“不谋而合”。不谋而合：意思是指事先没有商量过，意见或行动却完全一致。 ③处，语境是敖光作为父辈角色，对敖丙的叮嘱需体现深沉、恳切的态度，此处应选用既符合长辈口吻，又暗示对后辈道路的关切的成语，可填“语重心长”。语重心长：话深刻有力，情意深长；形容对人真诚的劝告或忠告。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 A处：结合“仙不一定是好的”“这一设定打破了传统神话中的二元对立”，本空内容与“仙不一定是好的”相对，即“……不一定是坏的”，结合下文“电影中申公豹的复杂人性、敖丙的身份困惑”中申公豹、敖丙的妖族的身份，可填“妖不一定是坏的”。 B处：结合上文“哪吒的‘破界’，破的是现实成长的困境。”“哪吒的‘破界’，破的是世俗偏见的壁垒”，本空的句式应为“破的是+四字短语+的+二字名词”；结合后文聚焦敖丙与敖光的代际对话，强调青年突破长辈经验束缚，此处应选择一个暗喻代际观念差异的词语，与“壁垒”“困境”形成排比，故此处可填“破的是传统代际的鸿沟”。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之压缩语段、拟写宣传语的能力。 ①青少年观众宣传语 抓住原文“不被‘正道’认可的群体焦虑”“通过神话的外衣，实际上讲述了一个关于寻找自我、突破束缚的现代故事”“当代青年在尊重长辈经验的同时，更渴望走出属于自己的道路”等核心表述，提炼“冲破困境与偏见”作为核心诉求，直击青少年成长中的身份认同焦虑，精准锚定情感共鸣点。使用“和哪吒、敖丙一起”的第一人称视角叙事，将观众置于故事主角位置，通过“找寻自我”“超燃成长”等动词短语构建沉浸式观影预期，强化角色代入感。 注意每段不超过50个字的要求。 ②中年观众宣传语： 结合原文“父辈的经验毕竟是过往，未必全对，你的路还需你去闯”“这句台词道出了代际关系的真谛”等原文关于代际关系的论述，将电影定位为“走近下一代的视角”，满足中年群体理解下一代的精神需求，搭建代际对话桥梁。结合原文“哪吒的“破界”，破的是现实成长的困境”“破的是世俗偏见的壁垒”“破的是传统代际的鸿沟”等表述，将神话叙事与当代青年生存现状进行镜像映射，使影片超越娱乐属性成为社会观察样本，隐喻现实投射价值。 具体表达时，可使用“为您提供走近下一代”的第二人称视角叙事，接近与观众的距离，强化角色代入感。 注意每段不超过50个字的要求。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 教育学家戴维·索恩伯格在《学习场景的革命》一书中，将人类的学习分成不同场景。其中一种是洞穴场景，即把自己封闭在洞穴里，埋头苦读，与外界隔绝，只跟书籍对话，将所学知识储存下来。还有一种是水源场景，即所有动物都要喝水，就会聚集到水塘旁边，这时它们就会交流。这是多对多场景，大家聚到一起，迅速将经验从局部扩大到整体。 其实，一个真正的学习者不偏好任何一种学习场景。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 独处与对话皆为智慧源泉 人类的学习场景如同古老神话中的两面神雅努斯，一面朝向幽深的洞穴，一面望向开阔的水源。洞穴中的独处让我们得以沉淀思想，水源边的交流则使智慧流动。这两种看似对立的学习方式，实则构成了认知世界的完整坐标系。真正的学习者不会偏执于任何一端，而是懂得在独处与对话之间寻找平衡。 洞穴式学习是人类最原始的求知方式之一。古希腊哲人第欧根尼住在木桶里思考人生，中国隐士陶渊明在“采菊东篱下”的孤寂中参悟真意。这种与世隔绝的状态创造了一个思想的实验室，让我们能够不受干扰地消化吸收知识，建立起自己的认知框架。就像地质运动需要时间的沉淀，思想的结晶也需要独处的熔炉。没有这种向内探索的过程，我们的认知将永远停留在表层，难以形成深刻的理解和独立的判断。 然而，过分沉溺于洞穴式学习也会导致认知的偏狭。水源场景的集体智慧恰能弥补这一缺陷。文艺复兴时期佛罗伦萨的艺术家们在街头巷尾的争论中碰撞出创新的火花，现代硅谷的创业者在咖啡厅的闲聊里孕育改变世界的点子。知识的河流需要众多支流的汇入才能奔向大海，个人的见解需要经过他人的检验才能接近真理。水源边的学习不是简单的信息交换，而是思想的相互激发与共同创造，它打破了认知的孤岛状态，让智慧在流动中保持活力。 学习场景的选择最终指向一个更根本的问题：我们为何而学？如果仅仅为了积累信息，洞穴足矣；但若为了理解世界、改变世界，就必须走出洞穴，来到水源边。中国古代书院既有个人静修的斋舍，也有群贤毕至的讲会；西方大学既有图书馆的静谧，也有学术沙龙的喧闹。这种制度设计本身就体现了对学习本质的深刻理解——知识既是个体的精神建构，也是群体的共同财富。 当代社会的复杂性更要求我们兼具两种学习能力。具体而言，我们可以为不同知识类型选择适宜的学习场景：理论性知识适合在“洞穴”中精研细读，实践性知识则需要在“水源”边交流验证；创造性思考往往萌发于独处时刻，而方案落地则离不开团队碰撞。 时代需要我们成为“整全的人”，既能独立思考，又能开放对话；既能享受独处的自由，又能拥抱交流的丰富，而学习便成为连接自我与世界的桥梁。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料中，教育学家戴维·索恩伯格提出了两种学习场景：洞穴场景和水源场景。洞穴场景象征着一种独立、封闭的学习方式，强调个体的内在积累和深度思考，适合需要专注和独立思考的领域。水源场景则象征着一种开放、互动的学习方式，强调合作与分享，适合需要快速传播和集体智慧的领域。 这两种学习场景各有优劣，洞穴场景有助于培养深度思考和独立解决问题的能力，但也可能导致视野狭窄，缺乏与外界的联系。水源场景则有助于拓宽视野，促进知识的快速传播和集体智慧的形成，但也可能导致浅尝辄止，缺乏深度思考。因此，一个真正的学习者不应偏好任何一种学习场景，而应根据学习内容和目标，灵活选择或结合两种场景。 这两种学习场景也反映了人类学习的不同阶段。在学习的初期，学习者可能更需要洞穴场景，通过独立思考和知识积累，打下坚实的基础。随着学习的深入，学习者则需要水源场景，通过与他人交流合作，拓宽视野，提升综合能力。因此，学习是一个动态的过程，需要根据不同的学习阶段，灵活调整学习策略。 总之，材料通过洞穴场景和水源场景的对比，揭示了人类学习的多样性和复杂性。一个真正的学习者应具备灵活的学习策略，既能独立深入思考，又能与他人合作交流，实现知识的深度与广度的统一。这不仅是对个人学习能力的挑战，也是对现代教育理念的深刻反思。 在写作时，可以从以下几个方面展开思路。开头部分可以引入材料，简要介绍戴维·索恩伯格提出的“洞穴场景”和“水源场景”两种学习模式，并提出观点，即真正的学习者不应局限于某一种学习场景，而应根据实际情况灵活运用两种模式，实现互补与平衡。中间部分可以分别分析两种学习场景的优势与局限性。例如，“洞穴场景”有助于深度思考与知识内化，但可能缺乏实践与交流；“水源场景”能够快速拓展视野，但可能流于表面，缺乏深度。随后可以结合现实生活中的例子，说明如何在不同场景中切换，以达到最佳学习效果。结尾部分总结全文，强调学习场景的多样性与灵活性，并呼吁学习者打破固有模式，善于在独立与交流之间找到平衡，从而提升学习效率与质量。 立意： 1.多元学习：从“独处”到“共享”的智慧。 2.学习，不拘一格，方能致远。 3.灵活切换，高效学习的秘诀。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$