5.2城镇与乡村 第二课时 导学案 2025-2026学年七年级地理上册人教版（2024）

第五章 居民与文化 第二节 城镇与乡村（第一课时） 班级： 姓名： 一、学习目标： 1.理解城镇与乡村在发展过程中的变化，包括城镇的扩张、乡村的发展与衰落，以及这些变化对景观和生活方式的影响。 2.认识保护特色城乡景观的重要意义，掌握保护特色城乡景观的方法和措施，树立人地协调观和可持续发展观念。 3.能够结合实例，分析城镇与乡村发展变化的原因和影响，提高地理分析和解决实际问题的能力。 二、学习过程 （一）课前预习・自主学习 1.城镇与乡村的变化梳理 阅读教材中 “城镇和乡村的变化” 部分内容，思考并整理：城镇发展有哪些表现（从人口、建筑、设施、空间扩张等角度 ）？乡村发展和变化有哪些情况（发展改善、衰落消失 ）？ 结合生活见闻，举例说明你感受到的城镇或乡村的变化，简单记录例子和变化表现。 2.特色城乡景观保护初探 阅读 “认识保护特色城乡景观的意义” 板块，标记出特色城乡景观的价值（文化、历史、艺术等 ），以及面临的问题（特色消失、被现代建筑替代等 ）。 从教材图 5.12 或网络、书籍中，选择一个感兴趣的特色村落或城镇（如西递、乔治市 ），收集其景观特色的文字和图片资料（可简单剪贴或文字描述 ），思考其值得保护的原因。 （二）课中探究・合作学习 1.城镇与乡村变化的深度分析（小组交流） 小组内分享课前整理的城镇与乡村变化表现及自己列举的实例，共同归纳城镇发展（人口集聚、建筑增多、设施完善、空间扩张）和乡村发展（设施改善、景观改变）、衰落（人口减少、村落消失）的典型特征。 结合教材中韩国釜山影岛景观变化图（图 5.10）、安徽钞村景观变化图（图 5.11），小组合作分析：城镇和乡村变化分别受到哪些因素影响（经济发展、技术进步、人口流动、生态理念等）？这些变化对当地居民生活和地理环境产生了怎样的影响（从生活便利性、文化传承、生态环境等角度）？ 推选代表全班汇报，其他小组补充质疑。 2.特色城乡景观保护的研讨（角色扮演） 教师提供不同角色卡片（如政府规划者、文化学者、普通居民、开发商），小组内成员抽取角色，围绕 “如何处理发展与特色城乡景观保护的关系” 展开讨论。 以选择的特色村落或城镇（如西递、乔治市）为例，从各自角色出发，阐述对其保护的看法和措施。比如政府规划者考虑政策支持与整体规划，文化学者强调历史文化价值传承，普通居民关注生活改善与景观保护的平衡，开发商思考开发与保护的商业路径 。 小组整合不同角色观点，形成保护特色城乡景观的合理建议，进行全班展示，教师引导点评，提炼保护意义（传承文化、保留独特风貌、促进可持续发展等 ）和有效举措（法规保护、合理开发、宣传教育等）。 3.家乡特色城乡景观保护实践（实地/案例探究） 学生结合 “活动” 第 2 题，以家乡附近特色城乡景观为例（若没有，可选取熟悉的案例 ），分组进行探究。通过实地走访（若条件允许 ）、查阅资料等方式，分析其特色（建筑风格、文化内涵、生态价值等 ）、面临的威胁（过度开发、年久失修、人口外流导致衰败等 ）。 每组撰写简单的 “特色城乡景观保护方案”，包含保护意义阐述和具体措施（如修缮建筑、发展特色旅游、加强宣传等 ），在全班交流分享，互相学习借鉴，提升保护实践能力。 （三）课后巩固・达标检测 1.城镇发展过程中，一般不会出现的变化是（ ） A. 建筑层数增多，配套设施完善 B. 城区边界收缩，用地规模减小 C. 交通道路网更加密集 D. 建设更多绿地和休闲场所 2.乡村景观明显改变的原因有（ ） ①经济发展，技术进步 ②乡村基础设施不断改善 ③劳动力外迁，人口减少 ④人们生活方式向城镇接近 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 3.举例说明特色城乡景观保护的意义，并从个人角度提出一条保护特色城乡景观的具体做法。 三、思维建构 绘制概念图，以 “城镇与乡村的变化”“特色城乡景观保护” 为核心，梳理城镇发展（表现、影响因素）、乡村发展与衰落（情况、影响）、特色城乡景观价值与保护措施等内容，理清知识关联，强化对城镇与乡村发展及人地协调发展的理解，构建系统知识体系。 学科网（北京）股份有限公司 $$