5.1 人口与人种 第二课时 导学案-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

本文围绕“人口与人种”展开，聚焦人口密度概念、世界人口分布特点及成因、三大人种特征与分布等核心知识。承接居民与文化主题，为后续人文地理学习奠基。通过课中探究等环节，渗透人地协调观、综合思维等核心素养，如分析人口分布成因时培养综合思维。 本设计创新点在于采用小组合作探究，特色教法凸显学生主体地位。从学生层面看，提升分析问题能力；从教师层面，提供清晰授课路径；从课堂效果，增强互动性，有效突破教学难点。

第五章 居民与文化 第一节 人口与人种（第二课时） 班级： 姓名： 一、学习目标： 1.理解人口密度的概念，能运用人口分布图分析世界人口分布的特点及成因。 2.掌握世界三大人种的体质特征和主要分布地区，认识人种平等，树立正确的种族观。 3.分析环境对人种身体特征形成的影响，理解地理环境与人类特征的相互关系 。 二、学习过程 （一）课前预习・自主学习 任务一：世界人口的分布 1.阅读教材中 “世界人口的分布” 内容，找出人口密度的定义（平均每平方千米内居住的人口数），用公式表示为：人口密度 = 人口总数 ÷ 面积（平方千米） ，并举例说明（如某地区面积 100 平方千米，人口 50 万，计算其人口密度）。 2.观察图 5.5“世界人口分布（2017 年）”，圈出人口稠密和稀疏的地区，尝试概括世界人口分布的总体特点（不均匀，有稠密和稀疏区），简单记录自己的发现，思考 “人口分布与自然环境有什么初步关联？” 。 任务二：世界不同的人种 1.阅读教材关于三大人种的内容，梳理黄种人、白种人、黑种人的体质特征（肤色、头发、面部特征、体毛等 ），填写下表： 人种 肤色 头发 面部特征 体毛 黄种人 白种人 黑种人 2.查阅简单资料（教材图文或简单网络信息 ），找出三大人种的主要分布地区，标注在脑海或简单画的世界轮廓图上，思考 “人种分布与地理环境有怎样的联系？” 。 （二）课中探究・合作学习 活动 1：世界人口分布的深度探究 1.小组内交流课前预习任务一的内容，分享对人口密度概念的理解及举例计算情况，互相检查公式运用是否正确，讨论人口密度在分析人口分布时的作用（反映人口疏密程度 ）。 2.结合图 5.5，小组合作分析 “世界人口稠密区和稀疏区的分布及原因”，从地形、气候、水源等自然因素，以及经济发展、历史等人文因素思考，如亚洲东部和南部人口稠密与地形平坦、气候适宜、农业发展早有关；极端干旱沙漠地区人稀疏因气候恶劣 。 制作表格，并填写。 人口分布状况 地区 主要原因 稠密区 亚洲东部和南部 欧洲西部 北美东部 稀疏区 极端干旱的沙漠地区 过于湿热的雨林地区 终年严寒的高纬度地区 地势高峻的高原、山地 3.班级交流：各小组展示分析表格，分享对世界人口分布及原因的探究成果，其他小组补充、质疑，教师引导总结世界人口分布特点及主要影响因素，强调自然和人文因素共同作用。 活动 2：世界人种的特征与分布研讨 1.小组交换课前预习任务二的表格，互相检查三大人种体质特征梳理是否准确，结合图 5.6，交流对不同人种特征的直观感受，讨论 “这些体质特征与他们长期生活的环境有什么关联？”，如黑种人多分布在热带，肤色黑利于抵御紫外线 。 基于教材和预习，小组合作探究 “世界三大人种的主要分布地区及形成原因”，从地理环境、历史迁移等角度分析，如白种人在欧洲、北美分布广与欧洲殖民扩张、历史迁移有关 ，绘制简单的人种分布思维导图，包含人种、特征、分布地区、成因等要素。 2.班级汇报：各小组展示思维导图，阐述对三大人种分布及成因的理解，教师补充引导，强调人种无优劣之分，所有种族平等，树立正确种族观。 活动 3：环境对人种身体特征的影响分析 1.阅读教材 “思与学” 中 “环境对人种身体特征的形成有多大影响” 内容，小组讨论 “环境是如何影响人种身体特征的？”，结合不同人种分布地区的气候（如温度、光照 ）、地形等环境特点，分析对肤色、毛发、鼻子等特征的塑造，如黄种人分布在温带，身体特征具有过渡性 。 2.拓展思考：“随着现代社会交通、科技发展，人种身体特征是否还会因环境继续发生明显变化？为什么？” ，小组内交流观点，从环境影响的长期性、现代社会环境改变的方式（如全球化下生活环境趋同 ）等角度探讨，形成小组结论。 3.班级分享：各小组汇报对环境影响人种特征及未来变化的思考，教师引导总结地理环境与人类特征相互影响的关系，提升人地协调观。 （三）课后巩固・达标检测 基础题： 1.人口密度是指____，公式为____。 世界人口稠密区主要有____、____、____ ；人口稀疏区主要有极端干旱的____、过于湿热的____、终年严寒的____、地势高峻的____ 。 世界三大人种是____、____、 ____，其中黄种人皮肤呈____色，头发____，面庞____ 。 能力题： 1.读世界人口分布图，分析我国东部地区人口稠密的自然和人文原因，对比青藏高原地区人口稀疏的自然因素。 2.举例说明环境对人种身体特征的影响（至少结合两种人种 ），并阐述你对 “人种无优劣之分” 的理解。 拓展题： 1.查阅资料（如新闻、地理杂志），了解当前世界人种分布因人口迁移发生的新变化（如某地区人种融合情况），分析这种变化对当地文化、社会产生的影响，撰写 150 - 200 字短评。 2. 以 “地理环境塑造人类——从人种特征看”为主题，制作一份手抄报，包含人种特征与环境关联、人种平等理念等内容，图文结合呈现。 三、思维建构 1.绘制知识关联图：梳理人口分布（人口密度、疏密区及成因）→人种（三大人种特征、分布、成因）→环境对人种特征影响的知识脉络，用箭头、关键词连接，体现地理要素间的联系（如自然环境影响人口分布和人种特征）。 2.反思学习收获：回顾课中探究活动，总结分析人口分布、人种问题的方法（如从自然和人文因素综合分析），思考自己在理解人种平等、环境对人种影响时的认知提升，明确地理学习中人地关系分析的重要性，为后续探究人文地理问题奠定思维基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$