2.8.解决问题（2）（教案）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

二年级数学备课教案 2025-2026学年度第一学期 时间 第 周 星期 记录人 年级 二　 科目 数学 备课内容或课题 解决问题（2） 课时 共 课时，第 课时 教学目标 1． 学生能根据问题选择合适的条件，用加法或乘法解决与单价、数量相关的实际问题。 2． 通过阅读理解、分析解答和回顾反思，提升筛选信息和解决实际问题的能力。 3． 感受数学在购物中的应用，培养运用数学知识解决生活问题的意识。 重点 学会从多个信息中准确找出与所求问题相关的条件，体会乘法的简便性。 难点 理解并应用“单价 × 数量 = 总价”的数量关系，并能正确排除干扰信息。 教学准备 课件、磁贴 学习方法指导 教 学 过 程 教 学 调 整 一、课前导入 师：同学们，你们去文具店买过东西吗？买文具的时候，我们需要知道什么才能算出要付多少钱呢？ 生：东西的价格，买了几个 师：对啦！今天我们的数学课就开一家“数学文具店”，看看大家能不能当个聪明的小顾客，解决里面的数学问题！[板书课题：解决问题（2）] 二、新知探究 1.阅读理解 （课件出示书本P26例6题目） 师：请大家仔细观察这幅图，告诉了我们哪些信息？ 生：有自动铅笔、笔袋、橡皮、笔记本，还标着价格：铅笔3元，笔袋6元，橡皮2元，笔记本5元 师：问题是 “买 3 个笔袋，一共多少钱？” 谁来读读问题，说说知道了什么，求什么？​ 生：知道一个笔袋 6 元，买 3 个，求一共多少钱。 2.分析解答 师：怎么求 3 个笔袋一共多少钱呢？请你先画图看一看，再列式。 （学生尝试画图列式，师巡视） 师：（选取两种典型答案：乘法6×3=18和加法6+6+6=18) 这两位同学都算出了18元，结果一样。说说你们是怎么想的？ 生1：我是用乘法，1个笔袋6元，3个就是3个6元，6×3=18（元）。 生2：我是用加法，6+6+6=18（元）。 师：为什么不用铅笔、橡皮这些的价格呢？​ 生：问题问的是笔袋，所以只用笔袋的单价 6 元。​ 师：没错，咱们要根据问题找合适的条件，这两位同学都算对了。那你们觉得哪种方法更简便？ 生：乘法更简便。 师：对，特别是买的数量多的时候，乘法算起来更快更方便！ 师：谁能说说这个乘法算式中，6表示什么？3表示什么？18表示什么？ 生： 6表示1个笔袋的价钱（单价），3表示买了3个（数量），18表示3个笔袋的总价钱（总价）。 师：总结得太好了！（板书：单价 × 数量 = 总价） 3.回顾反思 师：刚才用了加法和乘法两种方法，想一想，它们有什么相同的地方？​ 生：都是求 3 个 6 加起来是多少。​ 师：没错，两种方法都是算 3 个 6 的和，乘法是加法的简便运算。以后遇到求几个相同的数相加，用乘法更方便哦。 三、课堂练习 1.完成书本P26例题延伸题。 2.完成书本P27第1、2题。 四、课堂小结 师：这节课有什么收获呢？ （鼓励学生大胆发言） 师：同学们，这节课我们在“数学文具店”里收获不小！我们知道了要先看问题，再找到对应的物品单价和数量，还知道求几个相同物品的总价可以用乘法计算会更简便。生活中还有很多地方用到乘法解决问题，希望大家都能成为解决问题的能手！ 五、课后作业 1. 基础练习：完成练习册对应题目。 2. 实践任务：和家长一起去文具店，选一种喜欢的文具，问问单价，买几个，自己算算一共多少钱，回来和同学分享。 板书设计 解决问题（2） 买3个笔袋，一共多少钱？ 加法：6+6+6=18（元） 乘法：6×3=18（元）→乘法更简便 （求3个6元是多少元？） 单价 × 数量 = 总价 教学反思 教学中通过购物情境引导学生筛选条件，多数学生能理解用乘法解决 “求几个相同物品总价” 的道理，且能主动提出乘法问题。但部分学生对 “数量” 与 “单价” 的对应关系理解不深，在选择条件时易混淆。课堂练习中，自主提问环节活跃度较高，但列式时仍有学生习惯用加法而非乘法，需在后续教学中强化乘法的简便性认知，增加生活化实例的练习频率。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$