Unit 4 Why don’t you talk to your parents Section B (1a-1d) 教学设计2024-2025学年人教版英语八年级下册

教 学 设 计 课题 Unit 4 Why don’t you talk to your parents? Section B (1a-1d) 班级 备课教师 课型 听说课 八（5） 核心素养与思政渗透 本课主要学习有关学习生活、人际交往中的困难、麻烦和解决办法的表达方式，话题对接中国学生发展核心素养中的“自主发展”之“健康生活”素养中，包括有“健全人格”一项，要求学生能够具有积极的心理品质，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力。通过本课学习，可以引导学生以积极的心态面对压力，遇事不走极端，热爱生活，并与同伴互相帮助。 课标分析 新课标要求八年级学生能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；积累常用的词语搭配；在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；领会所学简短语篇蕴含的人文精神、科学精神和劳动价值，感悟诚实、友善等中外社会生活中的传统美德；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；有积极主动的学习态度和较强的自信心；能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。 教学目标 语言能力 能够在一节心理健康课的情境中正确使用新学词汇表达学习和生活上的压力，以听说等方式理解他人描述压力和恰当表达自己关于解压的建议； 文化意识 能够学会正确看待生活和学习上的压力，逐步建立正确、积极的生活态度； 思维品质 能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关压力和解决建议的信息，提高思维的逻辑性和缜密性； 学习能力 能够通过谈论生活中的压力和解压的解决方法，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；通过小组合作，提升协作能力。 教材内容分析 本课是一节听说课。活动1a-1e呈现了一个贴近学生生活的话题：如何面对学习压力。这部分的听说训练的目的在于巩固前面所学的语言项目，包括描述困难、表达建议等，同时还输入了新的词汇和短语。这部分的学习将有利于学生合理减轻自己的压力并帮助他人减轻压力。 重点 正确使用在听说活动中学到的新词汇和表达方式；通过不同方式的练习，熟练运用询问及提建议的表达方式； 难点 针对不同困难问题提出合理建议，能有逻辑地、清楚地表达；让学生了解每个人在生活中都有可能遇到一些挫折与不幸，要多去表示爱心，多去理解和帮助他们，多替他人想想解决问题的建议，而不是去嘲笑他们。 学情分析 通过A部分的学习，学生对如何描述困难及提出建议的表达方式有了一定的词汇积累，他们也乐意将自己学业、生活等方面的所遇到的困难和困惑讲出来与同学老师一起分享、讨论。本课时把话题引到学生的学习压力上，学生们感同身受，有话可说，教师可尽可能多地创造机会鼓励学生表达，引到学生帮助他人找到解决的办法。 教 学 流 程 设 计 教 学 过 程 设 计 意 图 学 生 活 动 教 师 导 学 Before class. Ss try to remember key phrases Step 1. Brainstorm Speak out stress according to the pictures. Based on the pictures, think of some phrases about stress. Sa: We have much homework at school. Step 2. Let’s talk Think of some free time activities to help them lower stress. Sb: To lower stress, I like to hang out with friends. Sc: ... Step 3. Pre-listening Work on 1a. Order the activities [1-8] with 1 being the most favorite thing they do to lower stress. Work in pairs to share their favorite activities . Step 4. Listening. Read the sentences in 1c and 1d first. Listen and check the problems Wei Ming talks about. Listen again. What advice does Alice give to Wei Ming? Fill in the blanks. Let’s imitate. Step 5. Post-listening. 1. Retell. Fill in the blanks and read it Change the third person to the first person.. 2. Pair work. Discuss with partners Step 5. Debate. Ss work in two groups to discuss the advantages and disadvantages. Step 6. Conclusion T: Stress is around us but we can’t see it. We can get it from study,test, work. Some of us hate it because it makes us uncomfortable.Do you feel stressed out?Let’s speak out your stress! T: We are under too much pressure.It’s like a big mountain,overlying our shoulders. What activities do you like to do to help lower stress? Provide the sentence structures to help Ss express themselves. Invite some Ss to talk about their ideas in class. T: What problem may Wei Ming have? Play the recording and ask Ss to finish 1c and 1d. T: Alice is giving Wei Ming some advice. Call some Ss to imitate in class. Show the short passage on the screen and ask Ss to complete it in pairs and then check answers. Change the person of the text to make it your own article. Work on 1e. T: Suppose your partner is Wei Ming. What is your advice for him? You try to tell his some advice and say why. · T: Do you like pressure or hate pressure? What do you think of it? Let’s have a debate . Have an emotion education. 利用候课时间，学生记忆本节课重要短语 通过头脑风暴导入压力话题， 活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。 利用图片引导学生巩固学习有关解压的短语表达和句型，做到音形义结合。 听前引导学生观察图片，讨论图中人物出现的困难和所面对的压力，为听力活动解决部分生词障碍，做好铺垫。 听中进行听力策略的渗透，引导学生利用关键词获取主要信息和具体细节。 将听力材料转换为短文形式呈现，要求学生阅读填空，促进其语言的内化。 人称转变，训练学生作文能力 要求学生两人一组，结对开展对话活动。基础好的学生可以发表自己的观点和建议，灵活运用目标语言进行口语交流； 通过辩论让学生正确看待压力，树立积极的态度。 总结升华，引导学生以积极的心态面对压力，遇事不走极端，热爱生活，并与同伴互相帮助。 作 业 设 计 Level A There are many difficulties in our life. Overcome them, you are the winner. Write an E-mail or a short message to the teacher, talk about the serious problem for you, and what you will do to solve the problem. Level B Write some suggestions to Wei Ming. 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $$