7 藤野先生-【探究在线】2025-2026学年新教材八年级上册语文高效课堂导学案（统编版2024 湖南专版）

南昌限觉委“时代桥核”的称号：材料二是通讯.侧 短作为一名老师日常工作的相关弱事，这一称明 重介绍南昌假党委领导瓷战打仗的主要率迹。 与许老师日常生语的语境相吻合。面年父”这个 (3)(示祸一)深访场所，①D 移呼，是在文章题月和结尾出观的，是现在的“我 采访对象：海军相关领导 把许老师战在师徒关系中来务好的，更能体现出 采访目的：了解南昌靓在海军整体发展中的战略 现在的“我”对许老师的敏承和感邀、怀念之情。 意文 14.(门》（示侧）一本讲义滋滨师爱和鹅减(2)G 果访问题：南昌配投人使用对据升我国海军作战 (3)甲（乙）甲是情书，字体端正，笔法谨.正 能力，维护等洋权整有愿生机极影响？ 如鲁迅先生正直、严葡的形象（乙是家书，工尽购 (示例二)采访场所：② 住，中正平和，正如骨迅先生的性格)。 采访对象：南昌靓假长及主琴舰员 器同忆鲁迅先生（节避） 采访目的：了解他在舰上的日常工作，任务执行 1,(1》huai心校破(2)粉皆需萬 情况以及他们如何在工作中发行“时代惜根”精神。 2,D 果访何题：为了是高截斗力，南昌表的日常国练内 3.C【解析】C.“物檀”“附碱”在此处并率表示书。 存包暂等北方面？ 皮将书名号都改为引号 第二单元 4.鲁迅先生限度工作。 7野先生 5.不可以。本段不断出现具体的时间和陪"字，原 1.(1)地itn凳跑(2)比喻、今张，反通 可出鲁迅先生家笔客人多，文表戏出鲁迅先华的 2.D【解析】D.·抑场领挫”捏（声音》高纸起优和 结情好客和陪客的劳累，流露出作着对鲁迅先生 停幢转所，不管用来形容“收事情节”。 煤 3.{1)号(2)A4.C 6.连用两个“压是”，表观了鲁逼先生的工作时同之 5.B【解析】B《野草)是敢文背集。 长，工作的登人和辛若，更好蛙突出了鲁迅先生坚 6.作者与藤野先生的交往作者的爱国之情时间 般的性格。 的挂移地点的转换事件发生的先后顺序 工，选文末尾对太用的罐写显示出鲁迅先生睡时已经 7.运用了语言越写。装野先生斜正我”新的解剂 品大白天了，对书桌的精写表鲁迅先生做事的 图，语气委婉，但要求严格，展尊重学生，义蜂重科 认直以及良好的工作习惯，体觅了作者对鲁迅完 学，进一萝体残了等野先生严面有道又循循菁诱 生的崇做之情。 的教学多度，生动地捐到了一个认真负资的严间 .材料一：C。材料一描写的是鲁迅常带笑容，说话 形象 国和。但是.面对伪君子，面对位人，佳水远保转 8.①心落野先生检学谨，数学认直，没在我险的民装 看斗志，不恨生死，是真正的勇士 箱见，以公正之心对将来自“弱国”的学生，并给 材料二：A。材料二写了两件事，第牛事是鲁迅虽 予极大的关心鼓射和真威的帮局：腰野先生对 对青年胡书写不赞屑，但每次闺看青年的米 来白“珂国”的学生及其赘周的粗国粮有同情与 信，认真负黄。第二针事是他对自己的原稿被用来 暮重，为人正直，且关志于医学事北。 做什么都不在意，可见其平易陆和。 9:①初可学校报到，许老韩师“我”熟卷教学环境， 材料三：B。材料三展现了鲁遇作为设计者的 并传授我”教学轻验②许老情数学老师韵 面，设计中声含看对此大学子成为国家起主和通 故事告诉我”要有过硬的业务知识①许老师 梦件采的希里。鲁迅始终不忘国家发展，民旅过 借“我”最鲁迅像的机会，帮“我”在学生面的树立 步，是一个爱国者。 威信。④将老师告诉“我”对特学生的不良习惯 9.示例一1A4志昂锅理由：这句话及的对图 整严格要求 是背后具有数治力量的很君子。句中鲁还把白已 10,此处引用许老静的话，强调了数俸业务过规的重 比作维鸡，形象地写出了自已与假君子斗争时的 要性，以及要有广泛的知识面，为下文许老师对 高涂状态，表达了鲁玉反对思势力的陕心，说这 “我”的数导和量助做铂装，同时也体观了许老 句话时，鲁迅先生的快老度是斗志晶扬，铸锋高澄 师对教育数学的深创里解和对学生的高度负壹 的神情。 11,“一向“表示从过去到现在的情况，这黑臭出了 示例二：.鼓叹息。里山：这句话沙及的对象是 许老对这位学生的期望之高，也表观出许老闻 青年。鲁迅对青年人朝且可字的行为表示不赞同 对学生说藏行为的失望和痛心 青年人不管别人看三五是否明白。不管是否浪贵 12.《集野先生》中“我“面对蒂野先生的凰片，心中 他人工火，鲁迅直接点出“这存心是不好的”，这品 充满了感激和怀念，因为痱野完生在“我”身必 种就评。所以此处用皱叹息的神壶。 围境之时对“我”的关心让“我”难以忘怀：本文 0示例一1材料一中的鲁迅量符合。在与敌人的斗 中“我”面对将老所的顺片，心中充满了悲伤和 争中，鲁迅从未停歌。他在《范爱衣)中，借范爱 思念，因为许老师是”我的师父，对“我有知违 农这一正直锯强的爱国青年形象，批判旧民主餐 之恩和教导之情。·我”与诈老韩够情深厚 食，能在《（二十四幸图）》中择击传统级幸的周 13.称明“许老晶以过去的“我”的视角回忆许老 仍，残思：他在《无常》中用识朝的笔肱，揭示人 34 一探究在线· 间没有公正的成判。睿迅是一个勇放的斗士，与 召，授身海洋科研事业，把一生都率原给雨洋孔国 一切不公、一切阻碍民族佳立的劳力斗争，地的 事业：他皮克了一系列关键核心术，动实觅了 笔就是桂的武器 重大创新突：伯为因家养了众多水声事业的刊 示例二：材料二中的停迅最符合。认真随和，流 既及学术骨干：他用毕生心直为中国水声事业爱限 面笑客是鲁昌在与亲友、师长相处时的常态。使 作出了突由的西款。（答出三点甲可） 在（阿长与（山海经）)中，山对淳补著良.慈爱图 示例二：应收录在”个生的大师风采“专辑中。椅 厚的长妈妈时，且氧尔会因为能做的事情而极度 士莪从帝华大学物理系非业，报名参军，到大连第 帽多，但也会因为能为自己讲述长毛枝事和买来 一海不学管任置：从置0年案，他总是站着希学 《山海经》等事面变得随和近人。在（野先生】 生讲课，被称为”一站到底的院士”：他研究基建 中，面对认真责、正直无私、严求实的老而 的缩程工具书，严诺的治学态度和对学生的贵任 时，鲁迅性情随和。也会从真对待学习上的句件 心今人散佩 事情：面对国家危堆，鲁玉也会认真思考白己的 8,示例：南仁有弹精墨虑·天眼”书传青 未来方向。鲁迅是一个性情随和月又认真上进 10 美耶的颜色 的人 1.(1)面骤蜜2)①②① 示例三：材料三中的鲁远最符合。曼国是鲁迅一 (3)不只（不仅）还 生的主旋律。《柴野先生)一文中，鲁迅在日本 2.A 学习，中国人被认为是”低能儿“，分数考高一点 3.一位有远见的大科学家 便会来一阵质疑。鲁迅的态度由比发生变化： 一位重得的“演是”先生 决定弃医从文，从精神上晚刚属人鲁迅一直寻 4.人物传记要选择最衡表现人物主要性格精征的典 找的便是教国之路，从医也好，从文也里，这就是 型事件来写，丙此作者把竺可航喜欢体育运动作 作为受国者的选择。鲁迅在北大校撒的设计中， 为一个真型事作米详写，略可逢节，看电修等，主 蓝含着对北大学子的希望。 要是为了突出竺可航在生活■不是一个呆版无想 11,(1)(示例狂人日记 把料向封建主义的尖打 的人，体有送动对于可航来说，不仅能强身 (2)示例一：①读书如密蜂履蜜，只有间览 体，还呵以培养品性 书，博采众长，才能丰富见识，增长才干。 5①南京堂气中微尘数增加的情况，表观了竺可树 示例二便做事贵在坚持。 在气象领域的运见年识 2使传主彩象更加鲜 9·天上有颗“南仁东星 明，增强了传记的真实性和感染力。 1.B【解析IB.“潜”成读gian,"验”成读cheng, (在闭友看来费重的话贝尔奖奖解，屆里夫人却认 2.C【解析1G”一览无余”意为一里看去，所有的 为它像玩具一样解松早信，可见居里大人并不看 景物全都看见了，使用对象销谈。 重断获得的荣普，认为国守过去的或就会一事无 3.C【解析】A配不当，应将和”改为“并所到 成。其言外之意是：我门一定要泊名利，骨是 了”：丑.不合逐耀，副去“圆过”戏“左右”：D.语序 过去的，只有放下索普，才能在今后的工作、生活 不当，定该将研究”和了解”互换。 中树立和追求新的目标 4.C【解析1A从第①没可知，军杨士髮选择从请甲 到读悠合实数 大学物理采肆业，散名参军，是因为包塑投身海洋 1,①一大早到茶第买茶占浓学习，表明李政道先生的 研事业，更好地根效祖国，并不是“更向往军翼生 粉苦钉学：2和畅餐宁一起提出“字称不守恒原 括”。Ⅱ师④段用环镜的墨劣和取苦来烘托杨士 理”，菜请贝尔物理学奖，表现了李政道先生的 菱等考黎队员的精神品质，属于侧面描写。D.本文 学探素精神：与夫人一尽助排中国科技发展，辐 是传记文学作品，记叙，议论抒情相结合，语言生 助更多的学生走出国门学习深违，表明李敛道先生 动形象，富有变化。 是一个重视和爱推人才的人 5,“扎根在左在4“博个分句突出了杨士 2“坑坑壮”形容抛高一块几、年一块儿，“泥 教在教学与料研领城的坚将和付山，句式工整 ?”是说路上有烂，两个司极言路不好走，表观 “几十年如一日”，表现出桂对海洋强四事业的抗 了李药为了指建“天重”，实现“建设属于中国的 着和坚定：“倾听大海的声音”表达出他对海洋事 刚电望远棱”的梦想，不怕辛劳、甘忌付出的高费 业的热爱与专挂 品 6,增幅文章的真实性和说里力，让：读若有东切感：有 3.示例一：人物传记要真实，文中写“天银”指建初 助于刻到人物形象，使杨士我的形象更丰调，更突 期的情况，再现了当时多劣的条作和环境，还有各 出笆的个性品格和精神风税：丰富文章的内容，有 个时何段和时间点的交代，证明了这箱传记的直 助于读者更加全面地了解杨士羲的人格魅力和 5响。 示刻一：可传记要具体表观人物的言行，文中述 了.示侧一：豪在”深华的家因情怀专辑中。士 了李从斯说中国要建造新一民射电远镜，到队 整年少时就在心成埋下了科研餐国的种子，始终把 真深造，直至回国当重任的过程，对的动作语 W家雷要作为人生态斗的日标：快积极响家国家号 言等都详细摇可.表观了李药对帮想的追术 级语文（上）一第二单元 ©7 藤野先生 积累运用 丰富积累 3.下面是小南读过鲁迅作品后的感悟，请你阅读 后完成各题。 (情境命题)他，一个伟大的思想家、革命 我读鲁迅的高洁，面对黑暗中来自四面八 家；他，“横眉冷对千夫指，俯首甘为子牛”； 方的诘难，他从不屈服，他是“彷徨”在黑暗中 他，情愿做野草，等待着地下的火烧。他就是鲁 忍不住要“呐喊”的勇士；我读鲁迅的坚韧，他 迅。下面就让我们走进鲁迅笔下的世界去感受 “敢于直面惨淡的人生、敢于正视淋漓的鲜 一番吧！ 血”，对不公之事，他深恶痛疾；我读鲁迅的奉 1.鲁迅的文字深刻且富有批判性。请你阅读下 献，他少年时为拯救人民于危难之中，三改志 面的文字，完成各题。 愿，一生笔耕不辍。他不仅有作为革命家的明 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时 智，更有作为文学家的长远眼光： (1)语段中画横线句子的标点有误，应将顿号 节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成 改为 (填名称)。 群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着 (2)语段中画波浪线的句子有语病，下列修改 大辫子，顶得学生制帽的顶上高高sǒng起，形 最恰当的一项是 () 成一座富士山。也有解散辩子，盘得平的，除下 A.他不仅有作为文学家的明智，更有作为革 帽来，油光可鉴，w心n如小姑娘的发髻一般，还 命家的长远眼光 要将脖子扭几扭。实在标致极了。 B.他不是有作为文学家的明智，而是有作为革 (1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。 命家的长远眼光 绯红( 油光可鉴( C.他不仅有作为革命家的长远眼光，更有作为 sǒng( )起 wan( )如 文学家的明智。 (2)文段运用了 的修辞 D.他不是有作为革命家的明智，而是有作为 手法，表现“清国留学生”在东京的状态。（任 文学家的长远眼光。 写两种) 4.下面是关于鲁迅的一段文字，部分语句的顺序 2.学习了本课，下列对课文中的词语运用有误的 被打乱。下列重新排序正确的一项是() 一项是 ( 鲁迅是一个非常有操守的人。 A.人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等 所以他在20世纪早期就强调了人的个性，强 不正之风深恶痛疾。 调社会变革和人自我价值潜能的释放。 B.多年浩劫致使他们夫妻分离，从此查无 ①撸迅一生更多的时间，是把矛头指向文人 消息。 墨客。 C.他年近三十岁，留着“西洋装”的头，梳得蓬 ②他觉得那些表面上公允、合理的东西，其实 蓬的，油光可鉴 是不合理的。 D.这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思 ③鲁迅从来没有骂过“被政府通缉过的有文化 非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。 的人”。 17探究在线八年级语文（上） ④当年鲁迅的这种姿态，我觉得是真正知识分 子的心态。 ⑤他讽刺的都是达官贵人、社会闲人。 A.④⑤②①③ B.⑤②①③④ 8.(教材链接)结合全文，谈谈你对“他的性格， C.④①③⑤② D.⑤②③①④ 在我的眼里和心里是伟大的”这句话的理解。 5.下列关于鲁迅及其作品的说法有误的一项是 () A.鲁迅，原名周树人，我国伟大的文学家、思 想家、革命家，他“以笔为刃”，矛头直指国 民党反动派。 B.鲁迅的代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散 文集《朝花夕拾》《野草》，杂文集《坟》《热 风》等。 类文品读 发展思维■ C.《朝花夕拾》，又名《旧事重提》，是鲁迅的散 文集，收录了10篇带有自传性质的回忆性 再叫一声师父 散文。 徐慧芬 D.《五猖会》表达了作者对摧残童心的封建家 ①一个白面书生。这是我对许老师的第一 庭教育的谴责。 印象。20世纪七十年代中叶，二十出头的我踏 进这所学校报到，校领导领我到教导处，对一位 2课内精读 文本体验 正在埋头刻蜡纸的中年人说，老许啊，给你带来 阅读全文，回答问题。 一位徒弟，先安排在教导处，你带带她…而后 6.本文是一篇回忆性散文。文章以 又对我说，这是教导主任许慧忠老师，我们的大 才子。 为叙事线索，以 ②我是被推荐到这所中学来任教美术课的， 为感情线索，围绕表现藤野先生的 可我从未踏上讲台讲过课，心中的惶恐可想而 崇高品格这一中心组织材料，依据 知。“欢迎你啊！”是许老师亲切的笑容、和煦的 和 目光，才让我一颗志忑不安的心渐渐安定下来。 来叙事。 我跟着许老师熟悉教学环境并努力学习教学，比 7.赏析下面句子的表达效果。 如怎样撰写教案，怎样设计课堂教学步骤，怎样 “你看，你将这条血管移了一点位置 和学生有效地交流，包括怎样树立教师威信等。 了。一自然，这样一移，的确比较的好看些， ③教导主任的角色让许老师非常忙碌，他虽 然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们 主教物理，还常常充当“救火”的角色—哪位 老师临时有事或生病请假，找不到合适的老师代 没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全 课，许老师就要去顶替，无论理科或文科。许老 照着黑板上那样的画。” 师私下对我说，一名教师业务知识一定要过硬， 给学生一杯水，自己先要有一桶水，这个桶还要 越大越好，各种学科知识都要涉及一点，你知识 第二单元18 面广、本事大，就不怕学生不服你。他说有个数 画方面很能干，平常学校搞宣传常要用到他。但 学老师其貌不扬也不修边幅，刚进教室时，学生 那晚他是跟一个同学玩去了。事后许老师对我 对其不以为然，课堂闹哄哄的，但看到他在黑板 说，还是对他严格点好，这样有才干的学生如养 上画圆时，粉笔徒手一转，一个标准的圆赛过用 成讲假话的习惯，那太可惜了。 圆规画出。就这一招立马让教室里安静了下 ⑦三年半后，我因学校改制而离开了学校。 来…这些话在我脑子里是烙下深深印记的。 今年元月初，突然接到许老师女儿的电话，告诉 ④我初来乍到那个冬天，一场大雪后，校园 我许老师元月7日已去世。放下电话，我找出许 里积雪很深，考完试的孩子们在雪地里打雪仗、 老师的一张照片，照片中童颜鹅发的许老师正在 堆雪人玩。他们的热闹劲也引发了我的童心，我 练书法。我注目良久，轻轻唤一声：师父！ 拿了一只铅桶，拎了几桶雪，找一间空教室，拼起 9.本文回忆了“我”与许老师相处的哪几件事？ 几张课桌，塑了一座鲁迅像。塑像快完成时，突 请简要概括。 然虚掩着的教室门被推开，随后是许老师的声 音：大家都进来看看吧！接着一群学生接二连三 涌进来了。鲁迅先生的面容轮廓极富特征，版画 家赵延年先生创作的那帧《横眉冷对千夫指》的 鲁迅木刻像，当时广为流传，于我也是烂熟于心 的，所以塑像并不难。但刚才还在堆雪人、打雪 仗的一群学生，看到眼前用雪堆成的鲁迅像还是 颇感惊奇的。在孩子们的感叹声中，许老师对他 10.本文很多地方都间接引用了许老师的话，如 们说，这是新来的徐老师，下学期就要教你们美 第③段的画线句，请分析此处引用的作用。 术课了。 ⑤很快我就悟到许老师的良苦用心，是他有 意识地让我以一个“能人”的姿态在正式任教前先 展示给学生。孩子们对新来的老师都是怀有好奇 心的，有了不错的第一印象，他们就愿意听从你 配合你，所以我后来的教学工作一直很顺利。 11.请结合语境，分析下面句中加点词语的表达 ⑥许老师是颜有古意的谦谦君子，无论待同 效果。 事还是学生，都是言语晏晏如清风拂面，让人舒 为什么要说谎呢？你一向是大家心目中 服。但是有一次我看到了许老师的另一面。那 的好学生，我们是对你寄予希望的，一个人如 天我踏进办公室门，许老师正在数训一个男生， 果从小不诚实，一点小事都要耍个花招，将来 面容严肃，口气严厉：为什么要说谎呢？你一向 怎么能成为国家栋梁之材？ 是大家心目中的好学生，我们是对你寄予希望 的，一个人如果从小不诚实，一点小事都要耍个 花招，将来怎么能成为国家栋梁之材？…后来 才知道，前一天晚上许老师下班路上正好碰到这 位学生的母亲，言谈中这位家长说起儿子昨天很 12.《藤野先生》和本文结尾都提到了老师的照 晚回家，听孩子说是许老师让他留下来出黑板 片，你觉得两文中的“我”面对照片时的感情 报，这样她就放心了。确实这位学生千部写写画 有何不同？ 19探究在线八年级语文（上） 仿写： (《藤野先生》) (2)下面是一位同学参照先生的画像为先生 拟的一副对联。你认为在上下联横线处填入 词语最恰当的一项是 () 13.文章中大多称许慧忠老师为“许老师”，而题 目和和结尾却称许老师为“师父”，说说你的 理解。 面容①，目光炯炯，②烛黑暗； 须眉浓密，头发③，毫不犹豫④ A.①消瘦②无所畏惧 ③树立④斗魔鬼 B.①消瘦②毅然决然 ③根根④斗魔鬼 C.①清瘦②无所畏惧③根根④刺痼疾 D.①清瘦②毅然决然③树立④刺痼疾 ④综合探究沙 挺升素杀 (3)如果班级想要出版关于鲁迅的专刊，请 你从以下两幅字中选择一幅作为封面标题， 14.班级准备开展“致敬大先生—鲁迅”的实 并说明理由。 践活动，请你积极完成。 大先生 大先生 (1)读完鲁迅作品，总有一些场景、一些情节 甲 一些人物给我们留下深刻的印象。请你根据 选择： 已给出的文章标题，仿照示例写一句话。 理由： 示例：一座荒园，尽显童真与童趣。(《从百 草园到三味书屋》)》 梳理行文思路 【方法指导】(1)以叙事为主的文章：①按事情发生发展的先后时间分析：②按事情发生发展 的地，点转换分析；③按事情发展的阶段分析。 (2)以写人为主的文章：①按人物成长的阶段分析：②按人物所在不同的地，点分析：③按表 现人物不同性格特征的不同条件分析；④按人物感情的变化分析。 (3)以写景状物为主的文章：①按不同时间的不同景色的变化，即时间变化分析；②按人物 观察景物的观察，点的变化，即空间变化分析。 (4)以抒情为主的文章：按作者思想感情的变化或以某物为线索串联文章分析。 【对应训练】第6题 第二单元20