Unit 3 Curious minds Writing A healthy dose of curiosity教学设计 2025-2026学年沪教版（五四制）（2024）八年级英语上册

Period 6 教学材料 《沪教版（五四学制）英语》八年级上册 Unit 3 Curious minds Writing A healthy dose of curiosity 语篇研读 WHAT 主题 关联 “人与自我 - 生活与学习 - 积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思” ，聚焦因好奇心驱动的个人探索 经历，引导学生挖掘好奇心如何助力自身学习、成长，通过叙事展现 “好奇 - 探索 - 收获” 过程。 内容 包含写作素材引导（如借助自我经历梳理好奇点、行动、感悟 ）、写作技巧讲解（运用心理描写、感官细节让故事生动 ），以及结构化写作任务（规划故事 “起因 - 经过 - 结果 - 感悟” 逻辑 ），帮助学生构建完整叙事。 WHY 传递意义 引导学生感悟好奇心对学习、生活的推动作用，强化积极探索的学习态度；通过分享故事，激发同伴间对 “好奇驱动成长” 的共鸣，培养勤学善思、乐于探索的品质。 HOW 文体特征 属于记叙文，以第一人称叙事为主，需通过具体细节（动作、心理、感官等 ）塑造故事场景，传递 “好奇心” 主题，注重情节完整性与情感真实性。 内容结构 遵循 “铺垫好奇起因（什么引发好奇 ）→ 描述探索过程（做了什么、遇到什么 ）→ 呈现结果与感悟（收获、对学习 / 成长的启发 ）” 逻辑，层层推进，让故事有清晰脉络。 语言特点 多使用描述性词汇（如表达心理的 “curious, wondered, excited” ；描绘感官的 “heard, saw, smelled” ），搭配多样化句式（感叹句渲染好奇、疑问句推进情节 ），增强故事感染力。 学情分析 学生有一定生活经历可挖掘，但在将 “好奇心” 经历转化为结构化记叙文时，易出现细节单薄（如仅陈述事件，缺少心理、感官描写 ）、逻辑松散（起因 - 经过 - 结果衔接不自然 ）问题；对 “用细节让故事生动” 的写作技巧（如心理刻画、感官融入 ）运用生疏，需针对性引导。 学习目标 本节课结束后，学生能够 ① 能紧扣 “好奇心驱动的探索经历” 主题，提取自身真实素材（好奇点、行动、感悟 ），完成故事框架搭建。 ② 能运用心理描写（如 “I wondered if...” ）、感官细节（如 “I smelled the sweet...” ）等技巧，让记叙文内容更生动，符合三级记叙文语篇要求。 ③ 能通过分享、互评，完善故事，深刻理解好奇心对学习、成长的价值，强化积极探索的学习态度。 重难点 教学重点 ① 梳理 “好奇 - 探索 - 收获” 叙事逻辑，完成故事框架构建。 ② 掌握并运用心理描写、感官细节等技巧，让记叙文生动、饱满。 学习难点 ① 自然融入细节，避免 “技巧堆砌”，使故事既生动又逻辑顺畅。 ② 深化对 “好奇心价值” 的感悟，让故事感悟与 “积极学习、成长” 主题深度关联。 环节 学习活动 评价设计 设计意图 导入 Watch a short video about a student's curious exploration (e.g., a student trying to figure out why plants bend towards light). Answer: "What did the student wonder about? What did he do? How do you think he felt?" Discuss in pairs. 观察学生能否准确描述视频中与好奇心相关的内容，评估其对 “好奇 - 探索” 过程的理解和表达能力。 通过视频激发学生兴趣，引导其关注好奇心驱动的探索经历，为后续写作积累灵感。 写前 Read Wang Yiming’s story again. Underline the parts that show his curiosity (e.g., "I wondered") and the results of his exploration. Discuss: "How does he connect curiosity to actions?" 检查学生能否准确划出体现好奇心及探索结果的内容，评估其对范文结构的理解。 借助教材范文，让学生进一步感知 “好奇 - 行动 - 结果” 的叙事逻辑。 In groups, share the curious experiences you recalled. Use prompts to guide: "What were you curious about? What did you do? How did you feel?" Take notes on peers’ interesting details. 观察学生分享的经历是否具体，能否倾听并借鉴同伴的细节，评估其素材拓展能力。 通过小组分享丰富写作素材，学习他人如何描述细节。 Study Dr Hu’s tips. Circle 2-3 useful phrases for describing feelings (e.g., "I couldn’t sleep") and sensory details (e.g., "heard a little yap"). Practice using them in short sentences about your experience. 查看学生能否正确运用所学短语，评估其对写作技巧的初步掌握程度。 强化对心理描写和感官细节技巧的运用，为生动叙事做准备。 Fill in a story map based on 1) Curiosity trigger (what made you curious?); 2) Actions (what did you do step by step?); 3) Feelings (how did you feel during each step?); 4) Result (what did you learn?). 检查故事地图的完整性和逻辑性，评估学生对 “起因 - 经过 - 结果 - 感悟” 结构的搭建能力。 借助结构化工具梳理故事脉络，解决逻辑松散的问题。 Pair up to check each other’s story maps. Answer: Is the connection between curiosity and actions clear? Do you have enough details? Give suggestions for improvement. 评估学生能否发现同伴故事地图中的不足并提出合理建议，提升其合作审题能力。 通过同伴互评完善框架，确保主题突出、细节充足。 写中 Choose your own writing topic from your story map. Complete it by writing the first draft. Focus on using the phrases from Dr Hu’s tips and following the story map. 巡视时关注学生是否紧扣主题，能否运用所学技巧，及时指导细节单薄或逻辑混乱的学生。 通过巡视及观察学生写作过程，了解学生写作技能和学习策略的掌握与运用情况并及时给予指导。 Continue revising your draft. Add 1-2 more sensory details (e.g., "the box felt heavy") to make it vivid. Check that each action connects to your curiosity. 观察学生能否主动补充细节并修正逻辑，评估其自我完善能力。 通过巡视及观察学生写作过程，了解学生写作技能和学习策略的掌握与运用情况并及时给予指导。 写后 Use the evaluation scale to assess your draft: 1) Clear structure; 2) Vivid details; 3)Connection to curiosity. Highlight areas to improve. 检查学生能否依据评价量表客观自评，评估其自我反思能力。 教师听取 2-3 位同学使用评价量表对自己和同伴习作进行评价并表达建议，适时进行补充及鼓励。 Exchange drafts with a peer. Read their work and write comments: 1) One strong point (e.g., "Great use of 'I wondered'"); 2) One suggestion (e.g., "Add what you saw when the box fell"). 评估学生能否准确发现同伴作品的闪光点和不足，提升其互评能力。 教师听取 2-3 位同学使用评价量表对自己和同伴习作进行评价并表达建议，适时进行补充及鼓励。 作业布置 ①基础作业 1. Revise your draft based on self and peer evaluation. Make sure it includes all parts of the story map. Write 80-100 words and submit it. ②拓展作业 1. Write 3 sentences about how you’ll follow Dr Gu’s ideas to stay curious, using infinitives. For example: "I’ll read books to answer questions." 板书设计 Writing: A healthy dose of curiosity ↓ Content Keys：Curious thing → Actions → Feelings → Lessons ↓ Skills：“I wondered...”（thoughts）；“I saw/heard...”（sensory details） ↓ Value：Curiosity → Better study & growth 学科网（北京）股份有限公司 $$