Unit 3 Curious minds Speaking Keeping your curious mind教学设计-2025-2026学年沪教版（五四学制）（2024）八年级英语上册

Period 2 教学材料 《沪教版（五四学制）英语》八年级上册 Unit 3 Curious minds Speaking Keeping your curious mind 语篇研读 WHAT 主题 属于 “人与自我” 主题群中 “认知与成长” 子主题，聚焦 “保持好奇心”，围绕学生在国庆假期中与好奇心相关的特别经历展开交流。 内容 包含 Li Bailing 与 Yiming 关于国庆假期的对话（B1），Li Bailing 因弟弟的奇怪问题而阅读书籍寻找答案；还有角色扮演活动（B2），提供 Liu Chao、Han Gang、Li Mei 等学生的假期特别经历（如观察蚂蚁、研究地铁系统、学习家电工作原理等），以及表达赞美的常用语（如 “Well done!”“That's great!”） WHY 传递意义 通过对话学习和角色扮演，鼓励学生分享自己在生活中体现好奇心的经历，学会使用恰当的表达进行交流和赞美，培养保持好奇心的意识和乐于探究的精神。 HOW 文体特征 以对话和角色扮演脚本为主，属于口语交际类文本，语言贴近日常生活，具有很强的互动性和实践性。 内容结构 先通过 B1 的对话示例展示如何谈论与好奇心相关的假期经历，再通过 B2 的角色扮演任务让学生实践，最后补充表达赞美的用语，形成 “输入 — 输出 — 拓展” 的结构。​ 语言特点 包含描述假期活动的词汇和句型（如 “read seven books”“visit my grandparents”“learn how... work”）；对话中使用自然的日常交流语句（如 “How was your holiday?”“Any good books to recommend?”）；有专门的赞美用语，帮助提升交流的积极性。 学情分析 学生对国庆假期的活动有亲身体验，具备分享经历的生活基础，能进行简单的日常对话。但在描述经历时，可能难以突出 “与好奇心相关” 的特点；对表达赞美的用语积累不够，使用时不够自然；在角色扮演中，可能存在对话不流畅、内容不充实的问题，需要引导其结合具体事例展开交流。 学习目标 本节课结束后，学生能够 ① 能理解 B1 对话的内容，提取 Li Bailing 在国庆假期的特别经历及与好奇心相关的信息。​ ② 能运用对话中的核心句型（如 “How was your holiday?”“I did... because I was curious about...”）和赞美用语，与同伴谈论国庆假期中体现好奇心的特别经历。​ ③ 能积极参与角色扮演活动，在交流中感受保持好奇心的意义，乐于分享和倾听他人经历。 重难点 教学重点 ① 理解 B1 对话内容，掌握谈论假期经历及表达赞美的核心句型和词汇； ② 运用所学语言进行角色扮演，分享与好奇心相关的假期经历。 学习难点 ① 在描述假期经历时，清晰体现出与好奇心的关联； ② 自然、恰当地使用赞美用语，使对话交流更流畅、友好。 教学过程 环节 学习活动 评价设计 设计意图 导入 Look at pictures of students doing curious things during holidays (e.g., a student watching ants, another reading books to find answers). Discuss in pairs: "What are they doing? Have you done similar things during the National Day holiday because you were curious?" 观察学生能否将图片内容与自身假期经历关联，准确描述 “好奇心驱动的行为”，评估其对主题的感性认知。 借助图片激活假期记忆，建立 “好奇心 — 假期经历” 的连接，自然引入主题。 听 Listen to the B1 conversation between Yiming and Bailing. Answer: What did Bailing do during the National Day holiday? Why did she do that? 检查学生能否提取对话核心信息（读七本书、为弟弟找答案），评估对对话主旨的理解能力。 引导学生初步感知对话中 “假期经历与好奇心” 的关联，明确核心内容。 Listen again to B1. Underline the sentences about talking about holidays (e.g., "How was your holiday?") and giving compliments (e.g., "Good for you!"). 查看学生划出的句子是否准确，评估其对功能句型的识别能力。 聚焦对话中的核心表达，为后续语言输出积累素材。 Listen to a short dialogue between two students talking about Liu Chao's holiday (from B2). Fill in the blanks: "Liu Chao visited his grandparents. He was curious about ants, so he ______." 检查学生能否捕捉细节信息（watched them），评估对 “经历 — 好奇心” 关联表达的听力理解。 通过教材角色案例，强化 “因好奇而行动” 的表达逻辑，为角色扮演铺垫。 说 In pairs, practice the B1 conversation. Replace Bailing's experience with your own: "I [activity] during the holiday because I was curious about [question]." 观察学生能否正确替换内容，使用 “because” 体现好奇心与经历的关联，评估句型迁移能力。 从模仿文本到表达个人经历，逐步提升语言运用的灵活性。 Work in groups. Take turns to share one curious thing you did during the holiday. Others respond with compliments from "My learning notes" (e.g., "That's great!"). 评价学生分享内容的具体性及赞美用语使用的自然度，评估互动中的语言交际能力。 创设真实交流场景，练习赞美表达，增强对话的友好性。 Role-play B2 in pairs. One student asks about the holiday (using "How was your holiday?"), the other acts as Liu Chao/Han Gang/Li Mei to share experiences (e.g., "I took all metro lines because I was curious about their systems"). Include at least one compliment. 从三方面评估： ① 是否使用核心句型； ② 能否清晰体现好奇心与经历的关联；③ 对话是否流畅。 综合运用所学语言，通过教材角色实践，突破 “描述关联” 和 “自然赞美” 的难点。 作业布置 ①基础作业 Make a short conversation with a partner about your own holiday experience that shows curiosity. Include at least one compliment. ②拓展作业 1. Interview a family member about a time when they were curious about something. Write down 3-4 sentences about their experience and share it with the class next time. 学科网（北京）股份有限公司 $$