Unit 1 Period 5 Cultural focus（教学设计）英语沪教版2020选择性必修第一册

Unit 1 Feeling good Period 5 Cultural focus教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit 1 Feeling good 学科 英语 学段 高中 年级 高二 主要教材 书名：上海教育出版社·沪教版 2020 选择性必修第一册 出版社：上海教育出版社 出版日期：2020年 课时安排 1课时(45min) 课型 阅读课 教学设计理念 本课时以 “美国肥胖问题” 为文化切入点，秉持 “文化理解与批判思维相结合” 的理念，将阅读教学与跨文化意识培养、健康生活态度塑造深度融合。通过 “现象感知 - 原因探究 - 反思迁移” 的教学逻辑，引导学生从分析美国青少年肥胖现象（如汽车文化、屏幕依赖、快餐文化等）入手，理解文化因素对生活方式的影响；通过小组讨论与对比思考，培养学生的跨文化视角（中外生活习惯差异）和批判性思维（辩证看待社会问题）；最终落脚于健康生活理念的构建，呼应单元主题 “Feeling good”，实现 “语言学习 - 文化认知 - 生活实践” 的统一。 教材分析 【What】本课时核心文本围绕 “Fat America” 展开，探讨美国青少年肥胖率激增的现象（20 世纪 70 年代 10% 至如今三分之一），并分析四大成因：汽车文化（减少运动）、屏幕依赖（久坐）、快餐普及（高糖高脂）、超大份食物（热量过剩）；最后指出未来健康隐患（心脏病、癌症等）及改善建议（运动、健康饮食等）。 【Why】通过解读美国肥胖问题，帮助学生了解不同文化背景下的社会健康议题，培养跨文化理解能力；同时引导学生反思自身生活方式，树立 “健康第一” 的理念，强化对 “Feeling good” 的深层认知（身心健康）。 【How】文本采用 “总 - 分 - 总” 结构，以副标题（如 “car culture”“screenagers”）清晰划分原因板块，语言兼具说明性（数据、事实）和议论性（影响分析），适合通过小组合作探究进行深度解读，为文化对比和反思提供素材。 学情分析 1. What I know 词汇方面：已掌握基础健康词汇（如 fat, exercise, food），但对专业术语（如 obesity, calorie consumption）及文化相关表达（如 screenagers, supersizing）较为陌生。 语法方面：具备基本阅读能力，能理解简单因果关系，但对复杂长句（如含多个原因状语的句子）的解读需加强。 背景知识方面：对 “肥胖” 现象有生活认知，了解部分健康常识（如多运动、少吃垃圾食品），但对其背后的文化成因（如社会习惯、饮食文化）缺乏系统思考。 2. What I want to know 美国青少年肥胖的具体文化诱因；如何用英语表达相关社会现象及健康建议；中外在生活习惯、健康观念上的差异。 3. What I learned 主题内容方面：理解文化因素对健康的影响，形成健康生活意识； 语言知识方面：掌握肥胖、健康相关词汇及因果关系表达，能读懂同类社会议题文本。 教学目标 1. 语言能力 ①能理解文本中因果关系的表达（如 “because of”, “lead to”），理清美国肥胖问题的成因与影响； ②能运用所学词汇简单讨论健康生活方式。 2. 学习能力 ①学会通过副标题、关键句快速梳理文本结构（现象 - 原因 - 影响） ②能在小组合作中提取信息、分析问题并提出建议，提升合作探究能力。 3. 文化意识 了解美国社会文化（如汽车依赖、快餐文化）对青少年健康的影响；对比中外生活习惯差异，尊重文化多样性，增强文化反思能力。 4. 思维品质 ①培养批判性思维，能辩证分析社会问题（如肥胖不仅是个人问题，也与文化、社会环境相关）； ②提升问题解决思维，能结合文本及生活经验提出健康生活建议。 教学重难点 教学重点 ①理解美国青少年肥胖问题的四大成因（汽车文化、屏幕依赖、快餐、超大份食物） ②掌握相关词汇及因果关系的表达。 教学难点 ①深入理解文化因素（如 “car culture”）与肥胖问题的关联 ②将文本信息迁移到对自身生活方式的反思，并能用英语进行简单讨论。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in What may cause people become fat ? 【答案】 High-calorie intake Lack of exercise Medication ... ●通过图片和问题 “什么导致肥胖”，激活学生对健康话题的已有认知，自然引入 “美国肥胖问题” 的主题，为阅读铺垫。 5min Activity 2 Group Work Work in the group and finish the questions. 1)What’s the main idea of the passage? 【答案】 It talks about the reasons for obesity in America. obese adj. 肥胖的 obesity n.肥胖 2) Look at the subtitles and find out how many reasons are mentioned in the passage. 【答案】 They’re car culture, screenagers, fast food and supersizing. Screenagers：it means the teenagers who spend lots of time in front of the screens. Supersizing：We can see the picture of popcorn, so maybe the food is supersized. 3) Read 1-4 paragraphs and fill the blanks. Phenomenon Detail Contribution to obesity Car culture Families spend an average of a day in their cars. For and . People walk less, and this contributes to . Screenager 1.Have in each typical family. 2.Watch every week. 3.The average US home has . Kids become extremely ____________. kids are at greater risk of becoming adults. Fast food 1.50% of meals . 2.more than three quarters of American teenagers eat a fast food meal at least . 1.have less time . 2.fast food with a lot of . Those fast food lovers become . Supersize Customers only bought one bag of popcorn because . consume more food by the portions of food people’s has risen and Americans tend to . 【答案】 two hours；convenience；safety；obesity；three TVs ;22 hours of TV;24 electronic gadgets;inactive;obese;are eaten outside the home;once a week;to cook; fat and sugar; overweight; they didn’t want to look greedy; supersizing; calorie consumption;become fat. 3) Read paragraph 5. What does the future hold for America? 【答案】40 an epidemic of illnesses like heart disease and cancer may spread out. Many think this could be the first generation that doesn’t outlive its parents. 4) According to Para. 5, suppose you were a doctor and give the patient some advice. 【答案】Do more exercise;Give up fast food,Change your lifestyle ●小组合作梳理文章主旨（美国肥胖问题及成因），培养信息提取能力； 通过解读副标题（如 “screenagers”“supersizing”），理解文化因素对健康的影响； 讨论未来影响及医生建议，引导学生从 “分析问题” 过渡到 “解决问题”，强化健康意识。 35min 应用实践 Activity 3 Summary 以思维导图的形式，整理要点。 ●使用思维导图帮助学生系统化地掌握结构。 2min Activity 4 Assessment 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价. ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 1min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 Compulsory work： Finish the exercises on pages 8-11 in the workbook Optional work ： Based on your discussion, write an essay about how to improve people’s lifestyle. ●必做任务（练习册习题）巩固词汇和阅读技巧； 选做任务（撰写改善生活方式的文章）将文本知识迁移到实践，提升综合运用能力。 板书设计 选择性必修一 Unit 1 Feeling good Cultural focus 教学反思 优点：教学主题贴近社会现实（健康问题），能激发学生共鸣；小组合作探究形式有效调动参与度，有助于深入分析文化成因。 缺点：部分学生对 “car culture” 等文化概念理解不够深入，影响对成因的分析。 改进：课前补充 “美国汽车文化、快餐发展” 等背景视频或短文，帮助学生理解文化成因。 1/11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$