Unit6 Winter Vacation（教学设计）-2025-2026学年人教新起点版（2012）英语六年级上册

单元整体设计 Unit 6 Winter Vacation 1 凝练引领性单元学习主题 教材 学情 1.认知特点、兴趣、个性； 2.相关生活经验； 3.已有知识储备。 课标、学业标准 2 以主题为引领选择和组织课程内容： 遵循培根铸魂、启智增慧的原则,紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。 践行学思结合、用创为本的英语学习活动观： 秉承在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等语言学习和运用活动中。 一级 4 语言知识 情感态度 文化意识 跨学科能力 合理规划、安排自己的假期时间，能制作一份假期计划，并向他人介绍自己的计划和打算。 能结合自己实际情况与同学交流寒假计划或愿望。 态度（意愿和打算）:Where are you going? I'm going to travel to Harbin with my parents. What are you going to do? I'm going to see ice lanterns. Are you going to go skiing? Yes, I am. / No, I am not. 社会交往（祝愿）:Have a nice winter vacation! 态度（希望和愿望）:I think it is going to be a great holiday! 计划与愿望(Plans and intentions） 凝练引领性单元学习主题 教材 学情 1.认知特点、兴趣、个性； 2.相关生活经验； 3.已有知识储备。 课标、学业标准 6 单元内容分析 单元内容围绕Make a Meaningful Plan for Winter Vacation这一主题展开，涉及五个核心语篇，包括对话、日记、配图短文、配图故事等。 What Why Get Ready L1 本语篇为亲子日常生活对话，内容围绕在寒假来临之前， Binbin的寒假计划展开。Binbin在写寒假计划，妈妈询问他有什么计划，主要从时间、地点、活动内容几方面讲述寒假计划做的事情。 通过对话描述Binbin向妈妈介绍自己做的寒假计划，期待寒假到来，使学生感受寒假活动的丰富多样，引导学生树立合理安排假期时间、享受假期、亲情与陪伴的意识。 本语篇是典型的亲子日常生活对话。涉及介绍小学生寒假所做的活动词汇，如go to skating classes, go to Harbin, play in the snow, watch a football match (football fan), do chores, visit my grandparents, make dumplings ；交流寒假计划做的活动时，主要使用核心语言，如“What are you going to do? I’m going to…” Binbin 表达自己计划寒假做的事情时使用一般将来时，易于理解。 语篇一 How Mum: Hi, Binbin. What are you doing? Binbin: I'm making a plan for my winter vacation. It starts this Monday. I can't wait! Mum: What are you going to do? Binbin: A lot of things. From January 16th to 20th, I'm going to skating classes. On the 22nd we're going to Harbin, so I need to practise skating. I'm going to play in the snow there with my cousin. After we come back, I'm going to watch a football match. You know I'm a football fan. Mum: What else? Binbin: Spring Festival is coming in February. I'm going to help you do some chores. We're also going to visit my grandparents, and I'm going to learn to make dumplings. Mum: Oh, you'll have a great vacation. Part A :听力语篇 语篇内容结构图 Binbin’s plan for winter vacation Time Activities Reasons January 16th to 20th go to skating classes go to Harbin January 22nd play in the snow in Harbin after coming back watch football match football fan Spring Festival(February) do some chores, visit grandparents, learn to make dumplings celebrate festivals What Why How L2 本课语篇为师生日常对话，内容围绕Lily告诉Miss Wu自己的寒假计划展开。Lily与Miss Wu一起交流Lily想要在寒假去的地方以及在那里做的事情， Miss Wu对Lily的寒假计划做出评价和祝愿。 作者通过呈现Lily与Miss Wu交流寒假的计划，引导学生体会寒假里选择去不同的地方要安排不同的事情去做，让学生意识到合理、恰当地安排活动的重要性。 该对话是师生日常生活对话，内容丰富，涉及寒假计划的具体的地点、人物、活动、特色等细节信息。涉及交流感受的核心语言为“Where are you going in your winter vacation? I’m going to... ” 和所做事情 “What are you going to do there? We are going to …”。两个人在交流寒假计划是使用一般将来时，在第一课时已经接触并学习过该时态。该对话情节简单，易于理解，具有现实和教育意义。 语篇二 语篇内容结构图 Lily’s travel plan for winter vacation Harbin play in the snow visit uncle’s family see ice lanterns Lily and her parents learn to ski bring back sausages What Who weather cold Where activities What Why How 该语篇是两篇记叙文，内容围绕介绍Bill和Jane寒假计划和安排展开。在寒假到来之前，两个人都有自己打算做的事情以及原因：Bill打算去加拿大见笔友之前读相关书籍、到加拿大之后跟笔友学滑雪；Jane因去年错失京剧比赛而再次准备比赛，之后去厦门看望爷爷奶奶。他们都对寒假的到来有美好的期待。 作者通过描述Bill和Jane有条理、有逻辑地安排他们的寒假时间，使学生思考合理、恰当地安排活动的重要性，让学生感受寒假生活的丰富和美好，引导学生依据自己的情况，合理安排寒假生活，开展有意义的寒假活动。 该语篇用两篇记叙文介绍两个小学生的寒假的活动安排，涉及介绍学生寒假计划安排的句式:“I’m going to… ”两位学生在表达自己的寒假计划时使用了一般将来时和一般过去时，学生在前面的课程中都已学过这些时态。该内容贴近学生生活，易于理解，具有现实意义和教育意义。 语篇三 Jane 语篇内容结构图 prepare for a Peking Opera competition visit grandparents how give photos to grandparents what why look forward to seeing them clock was broken. late, missed when winter vacation who Jane where Xiamen happy Bill 语篇内容结构图 read some books about Canada learn to ski when who Bill winter vacation why how who meet penpal(Ted) Bill,penpal(Ted) where Ted is a skiing fan. Ted is going to teach Bill. hard but have a try Canada excited why a lot of snow What Why How Fun Time 该语篇为配图短文，以图文结合的方式介绍了澳大利亚人和加拿大人如何过圣诞节。澳大利亚过圣诞节时是在夏天，有六个星期的假期，他们去乡村看袋鼠；时值天气炎热，他们去游泳、在沙滩烧烤。加拿大人过圣诞节时是冬天，他们去爬山、滑雪，人们很喜欢冰球运动。最后他们都对大家发出共度圣诞假期邀请。 该语篇通过描述澳大利亚人和加拿大人如何过圣诞节，并热情地邀请大家共度，使学生了解国外假期的特点，以及感受假期活动的个性化和多样化，引导学生合理规划、安排自己的假期时间。 本语篇为介绍类短文，涉及介绍澳大利亚人和加拿大人过圣诞节的词汇，如go to the countryside, see kangaroos, go swimming, have a barbeque，go to the mountain, go skiing等；介绍圣诞节活动时使用We can/like/love/ have…等语言。两位小学生在介绍过圣诞假期时使用一般现在时，易于理解。 语篇四 15 语篇内容结构图 Christmas Holiday in Australia and Canada go to the mountains winter activities weather Australia Canada time summer go to the countryside see kangaroos go swimming have barbeque go skiing play hockey hot cold feeling fun fun 16 What Why How Story Time 该语篇为配图故事，内容围绕介绍生活在英国的Smith一家人在圣诞节前一周、圣诞前夜、圣诞当日和圣诞第二天的活动安排展开。在圣诞节前一周，Smith一家出去购物；圣诞前夜， Smith一家包装礼物并放到圣诞树下；圣诞当日， Smith一家享用丰盛的早餐，到圣诞树下开礼物、致问候，之后享用一顿圣诞大餐；圣诞第二天，由于吃的太丰盛的食物， Smith一家去远足。 作者通过描述Smith一家人圣诞节前后的活动，使学生思考假期时间家人共度的意义，引导学生懂得合理规划、安排假期，并能体会亲情与陪伴的重要性。 该故事是典型的记叙文故事，涉及介绍英国Smith一家人的圣诞前后的活动，并在介绍时使用一般现在时，故事内容丰富，易于理解，具有现实意义。 语篇五 语篇内容结构图 The Smith Family’s Christmas go shopping before Christmas the UK Christmas Day after Christmas decorate Christmas tree write Christmas cards wrap and put the presents put stockings at the bottom of beds have a big breakfast take presents have a big dinner eat a lot go for a walk 18 分析教材 改进空间： 1.由于学生个体差异，教材可能难以满足所有学生的需求，需要教师根据学生特点进行适当的调整和补充。 2.教材的部分知识体系结构不够清晰，教师需要进行优化，使其更加系统、连贯。 优点： 1.教材中的话题贴近学生生活，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高语言的实际运用能力。 2.教材中包含丰富的教学资源，如图片、歌曲、游戏等，能够激发学生的学习兴趣，使学习过程更加生动有趣。 3.学习活动围绕教材中的重难点展开，能帮助学生更好地理解教材。 凝练引领性单元学习主题 教材 学情 1.认知特点、兴趣、个性； 2.相关生活经验； 3.已有知识储备。 课标、学业标准 20 皮亚杰认知发展理论 感知运算阶段 0-2岁 感官发展 思维萌芽 形式运算阶段 12-15岁 逻辑思维 抽象思维 前运算阶段 2-4岁 形象思维 4-7岁 直觉思维 具体运算阶段 7-12岁 具体思维 逻辑思维萌芽 学情 具体形象思维为主，需要借助直观手段帮助理解；能够进行因果分析，简单有逻辑地从不同角度介绍事物。 1.认知特点 21 2.相关生活经验 问卷调查 学情 3个班，135名学生 2.相关生活经验 学情 你上个寒假都做了哪些事? 绝大多数学生之前寒假有丰富的活动，劳动类内容较少。 列2 旅游 学习 运动 艺术 劳动 娱乐 96 96 84 60 30 90 2.相关生活经验 学情 在寒假里,你最喜欢的活动是什么？ 绝大多数学生更喜欢旅游和娱乐休闲类活动。 系列 1 旅游 学习 运动 艺术 劳动 娱乐 120 60 66 63 24 132 2.相关生活经验 学情 你一般会制定假期计划吗？ 你为什么要制定寒假计划？ 1.明确假期目标 2.合理安排时间和活动 3.培养良好的生活和学习习惯 4.增强自我约束的能力 列1 制定 不制定 12 123 2.相关生活经验 学情 你为什么要制定寒假计划？ 1.明确假期目标 2.合理安排时间和活动 3.培养良好的生活和学习习惯 4.增强自我约束的能力 听从父母或其他家人的安排 你一般会制定假期计划吗？ 列1 制定 不制定 12 123 2.相关生活经验 学情 对于即将到来的寒假，你有哪些计划？ 学生的计划会根据之前喜爱的活动而定，更多是旅游和娱乐活动，主动安排学习、劳动和运动的学生较少。 系列 1 旅游 学习 运动 娱乐 艺术 劳动 132 90 45 135 54 24 2.相关生活经验 学情 （1）学生以往寒假生活较为丰富，劳动类活动比较欠缺。 （2）学生喜欢旅游，全部有假期出去旅游的经历。 （3）假期计划里学生更多偏向于旅游、娱乐等休闲类活动，缺乏合理规划活动的意识和计划能力。 （4）只有一小部分学生会根据不同原因而制定假期计划，绝大多数学生听从父母或 其他家人的假期安排，没有计划，自主性不高。 单元主题： Make a Meaningful Plan for Winter Vacation 单元育人价值： 通过本单元的学习和实践，学生能够了解寒假活动的丰富性，感受寒假活动的意义。在了解同学的寒假活动的基础上，从多维度设计和实施自己的寒假活动，并运用所学语言进行交流分享和互动评价。 项目任务： How can we make meaningful plans for winter vacation? 驱动性问题： How can we make our winter vacation plans meaningful? 项目成果 G:合理规划、安排自己的假期时间，制作一份有意义、较为详细的假期计划，并向他人进行介绍。 R:学生作为计划介绍者，把自己有意义且较为详细的寒假计划进行介绍。 A:参加寒假计划交流活动的同学们。 S:寒假马上来临，在班级进行一场寒假计划交流活动。 P:以多种形式展示一份有意义、较为详细的假期计划。 S:评价标准： 单元主题: Make a Meaningful Plan for Winter Vacation 项目驱动性问题：How can we make our winter vacation plans meaningful? 入项：调查问卷，了解需求 探究课：基于需求，深入探究 出项：落实行动，互动评价 What is your meaningful and detailed winter vacation plan? What is a meaningful plan for winter vacation? How can we share our meaningful and detailed plans for winter vacation? 第一课时 Lesson 1 What meaningful things are you going to do in winter vacation? 第二课时 Lesson 2 What is your detailed travel plan for winter vacation? 第三课时 Lesson 3 How can we make a meaningful and detailed plan for winter vacation? 第四课时 展示课 Meaningful Plans For Winter Vacation Show 借助Binbin和妈妈交流寒假计划的情境，从旅游、学习、娱乐、家务劳动、体育运动等多个维度思考，设计有意义的寒假计划。 学习交流旅行计划的人物、地点、活动等细节，丰富自己的假期旅行计划。 从多个维度了解Bill和Jane的寒假计划，学习交流寒假计划的人物、地点、活动、原因等细节，完善自己的假期计划。 以不同形式、从多个活动维度、多个细节（地点、活动、原因等）交流分享自己有意义的寒假计划，相互学习，丰富自己的假期计划。 引出项目主题、驱动性问题 调整完善计划 分享评价项目效果 丰富寒假活动，过有意义的寒假生活 了解同学的寒假计划，设计更有意义的寒假计划，并运用所学语言进行交流分享和互动评价。 学习核心语言 单元目标 通过本单元的学习，学生能够： 1、从旅游、学习、娱乐、家务劳动、体育运动等多个维度思考，初步设计丰富且有意义的寒假活动。 2、从地点、活动、原因等细节交流旅行计划，丰富自己的假期旅行计划。 3、从多个维度介绍自己的寒假计划，学习交流寒假计划的地点、活动、原因等细节，完善自己的假期计划。 4、合理规划、安排自己的假期时间，制作一份有意义、较为详细的假期计划，并向他人进行介绍。 $$