2.2《地形图的判读》教学设计-2025-2026学年人教版地理七年级上册

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第二章《地图》第二节《地形图的判读》 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 地理 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 1.在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位。​ 2.能根据等高线地形图判断地势高低起伏和坡度陡缓。​ 3.了解分层设色地形图和地形剖面图的特点及作用。 教材分析 本节是在 “地图的阅读” 基础上，聚焦地形图的判读技能，是地图知识的深化与应用。教材从等高线的绘制原理入手，引导学生理解等高线与地形的关系，进而识别不同地形部位，掌握坡度陡缓的判断方法，最后介绍分层设色地形图和地形剖面图的特点。等高线地形图的判读是地理学习的重要技能，七年级学生对 “等高线反映地势起伏” 的空间对应关系理解困难，需通过模型制作、模拟实验等趣味活动突破难点。 核心素养 目标 区域认知：能在等高线地形图上分析区域地势起伏和地形特征，理解地形图对展示区域地形差异的作用。​ 综合思维：通过分析等高线的疏密、数值变化与地形特征的关系，培养空间推理和综合分析能力。​ 地理实践力：通过绘制等高线、制作地形模型、判读地形部位等活动，提升地形图判读技能和小组协作水平。​ 人地协调观：认识地形图在工程建设、农业规划等人类活动中的应用，体会地理工具对人地关系协调的辅助意义。 教学重难点 教学重点：等高线的含义及绘制原理；在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形部位；根据等高线疏密判断坡度陡缓。​ 教学难点：理解等高线与地形的对应关系；区分山脊与山谷；将等高线地形图与实际地形建立空间联系。 教学方法 小组合作探究法、模型制作法、实验模拟法、游戏竞赛法。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）导入新课（5 分钟）​ 展示一组图片：立体山地景观图与对应的等高线地形图，提问：“立体的山地如何在平面地图上表示？这些弯弯曲曲的线条（等高线）代表什么？我们如何通过这些线条判断地形起伏？”​ 分组：将学生分成 6 组，每组命名为 “地形勘探队”，发放 “地形探秘包”（含山体模型、橡皮泥、细线、任务单等），明确组长分工（模型制作员、等高线绘制员、地形判读员、发言人），引出课题：今天通过小组合作，解锁地形图判读的 “密码”。​ （二）知识新授（30 分钟）​ 1.等高线的绘制原理 ——“等高线模拟实验”​ 任务 1：制作简易地形模型。各组用橡皮泥捏出一座小山（包含山峰、山脊、山谷等部位），用不同颜色的细线（间隔相等高度）水平缠绕山体，模拟不同海拔的等高线。​ 任务 2：绘制等高线地形图。将缠绕细线的模型沿水平方向切开，观察截面边缘的形状，在纸上描出细线的轮廓，得到简易等高线图，讨论：“等高线的数值与海拔有什么关系？同一等高线上各点的海拔有何特点？”​ 趣味竞赛：“等高线配对赛”。教师展示不同地形的立体图与等高线图，各组抢答配对，最快最准的小组获 “空间转换小能手” 称号。​ 2.地形部位的判读 ——“地形侦探行动”​ 任务 1：认识地形部位特征。结合教材和模型，小组合作完成 “地形部位特征表”：​ | 地形部位 | 等高线特征 |​ |---|---|​ | 山峰 | 等高线闭合，数值从中心向四周降低 |​ | 山脊 | 等高线向海拔低处凸出 |​ | 山谷 | 等高线向海拔高处凸出 |​ | 陡崖 | 多条等高线重叠在一起 |​ | 鞍部 | 两个山峰之间的低地，等高线呈对称分布 |​ 任务 2：“地形寻宝”。在等高线地形图上标记不同地形部位（如 A 处为山峰、B 处为山谷），各组根据特征找出对应位置，用不同颜色标注，派代表说明判断理由。​ 情境模拟：“登山路线规划”。给出某山区等高线图，各组选择从甲到乙的登山路线，说明选择理由（如等高线稀疏的路线坡度缓，省力），比较不同路线的坡度陡缓。​ 3.其他地形图类型 ——“地形图家族探秘”​ 任务 1：认识分层设色地形图。观察分层设色地形图，分析颜色与海拔的关系（如绿色表示平原、棕色表示山地），讨论：“与等高线地形图相比，分层设色地形图有什么优势？”​ 任务 2：了解地形剖面图。观看地形剖面图绘制视频，用模板绘制某条线的地形剖面图，理解其能直观反映地势起伏的特点。​ 小组互测：一组说出某类地形图的特点，另一组举例说明其适用场景（如地形剖面图用于公路选线），轮流检测掌握情况。​ （三）课堂小结（7 分钟）​ 小组互助检测：每组设计 3 个地形图判读问题（如 “如何区分山脊和山谷？”“等高线密集表示坡度陡还是缓？”），互相提问并纠正错误。​ “地形图知识思维导图”：各组合作绘制思维导图，梳理等高线原理、地形部位判读、地形图类型等要点，派代表展示并讲解。​ 教师总结：地形图通过等高线、颜色等方式将立体地形转化为平面图形，是我们了解地势起伏和地形特征的重要工具。掌握地形图判读技能，能帮助我们在生活中解决工程建设、旅游规划等实际问题。​ （四）布置作业（3 分钟）​ 小组合作：利用泡沫板和颜料制作 “立体等高线模型”，在模型上标注不同地形部位，并附上对应的等高线图。​ 个人任务：查找家乡的等高线地形图或分层设色地形图，描述家乡的地形特征，分析地形对家乡交通或农业的影响。 教学反思 本节课通过模型制作、游戏竞赛等活动，让学生在合作中初步掌握了地形图的判读技能。但空间想象能力的培养是一个长期过程，后续教学中应结合更多实际地形图案例，让学生在反复练习中熟练技能，真正发挥地形图在地理学习和生活实践中的工具作用。 学科网（北京）股份有限公司 $$