1.1《地球的宇宙环境》 教学设计-2024-2025学年人教版地理七年级上册

本文围绕七年级地理《地球的宇宙环境》展开，聚焦地球在宇宙中的位置、存在生命的条件及人类太空探索成就。承接学生对地球初步认知，为后续地理学习奠基。通过小组活动、模拟实验等，渗透区域认知、综合思维等人地协调观及地理实践力等核心素养。 本设计亮点在于采用小组自主互助学习法，结合多种教法与多媒体教具。学生层面提升团队协作与自主学习能力，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上有效突破教学难点，增强互动性。

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第一章《地球》第一节《地球的宇宙环境》 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 地理 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 1.运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。​ 2.结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义。​ 3.收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就。​ 教材分析 本节课为七年级上册第一章《地球》的第一节，主要涵盖 “地球在宇宙中” 和 “人类的太空探索” 两部分内容。“地球在宇宙中” 从常见生活情景切入，由对星星（天体）的分类，逐步深入到地球在宇宙、太阳系中的位置，并引导学生思考 “为何地球适合人类居住”，这是探索太空的基础认知。“人类的太空探索” 部分，展现了从美苏到中国的太空探索历程，激发学生探索精神与好奇心，同时通过了解我国太空探索成就，增强民族自豪感。教材内容编排符合学生从宏观到微观、从现象到本质的认知规律，但部分概念如天体系统层次、地球存在生命的复杂条件等较为抽象，对初一学生理解有一定难度。 核心素养 目标 区域认知：能够运用图文资料，准确描述地球在宇宙中的位置，明确所属天体系统层级，构建地球所处宏观宇宙区域的清晰认知。​ 综合思维：通过分析地球与太阳系其他行星的对比资料，综合考虑地球的外部环境和自身条件，理解地球存在生命的原因，培养全面、系统分析问题的思维能力。​ 人地协调观：深刻认识到地球是人类唯一的家园，其独特环境孕育了生命，树立珍惜和保护地球环境的意识，理解人类活动与地球环境相互依存的关系。​ 地理实践力：自主查阅资料，了解中国太空探索成就，尝试总结人类太空探索的意义和价值，提升收集、整理和分析地理信息的实践能力。 教学重难点 教学重点：地球在宇宙中的位置，包括所属天体系统（地月系、太阳系、银河系、总星系）及相对位置；地球的特殊性，即存在生命的条件（外部条件：安全的宇宙环境、稳定的光照；自身条件：适宜的温度、适合生物呼吸的大气、液态水）；中国太空探索的主要成就，如载人航天、月球探测、火星探测等成果。​ 教学难点：理解地球存在生命条件中各因素的相互关系，如日地距离适中对地球温度的影响，地球质量和体积适中对大气形成的作用；从哲学和科学发展角度，深入理解人类太空探索的意义和价值，不局限于成果罗列，更要领会其对人类认知、科技进步和未来发展的深远影响。 教学方法 小组自主互助学习法：将学生分成小组，在实验探究、概念学习、讨论分析等环节，通过小组内自主学习、互助交流，共同完成学习任务，培养团队协作与自主学习能力。​ 讲授法：系统讲解宇宙概念、天体系统层次、地球存在生命的条件等重要知识，确保学生准确理解基础知识。​ 讨论法：组织学生分组讨论地球存在生命的原因、人类太空探索的意义等问题，促进思想交流，培养合作与批判性思维。​ 案例分析法：分析太阳系各行星案例，对比地球与其他行星特点，突出地球特殊性；以中国太空探索具体项目为案例，深入讲解探索成就及意义。​ 直观演示法：运用多媒体资源，展示星空图片、太阳系结构示意图、地球在宇宙中位置的动画、太空探索视频等，将抽象地理知识直观呈现，激发学习兴趣，加深知识理解。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）课程导入（5 分钟）​ 播放一段精彩的宇宙星空纪录片片段，展示浩瀚宇宙中闪烁的恒星、绚丽的星云、神秘的黑洞以及穿梭其中的行星等天体，营造震撼的视觉氛围，让学生沉浸在宇宙的奇妙之中。播放结束后，提问：“同学们，从刚才的视频中，我们看到了如此神奇的宇宙景象，那大家有没有想过，我们生活的地球在这茫茫宇宙中处于什么位置？它又为何能孕育出生命，成为我们人类的家园呢？” 由此引出本节课主题 —— 地球的宇宙环境。​ 设计意图：利用震撼的视频画面，快速吸引学生注意力，激发学生对宇宙的好奇心和探索欲望，为后续教学活动的开展奠定良好基础，同时通过提问引导学生思考，自然地引入课程内容。​ （二）地球在宇宙中（20 分钟）​ 认识天体（5 分钟）​ 教师讲解天体的概念：“宇宙中物质的存在形式，我们统称为天体。” 接着通过展示一系列图片，详细介绍常见天体类型，如自身能发光发热的恒星，以太阳为例；围绕恒星运行且本身不发光的行星，像我们的地球；围绕行星运行的卫星，比如月球；拖着长尾、由冰物质构成的彗星；还有闯入地球大气层发光的流星体等。让学生仔细观察图片中不同天体的外观特征，形成直观认识。​ 设计意图：以直观图片结合清晰讲解，帮助学生建立天体的概念，认识不同类型天体的特点，为理解地球作为天体在宇宙中的存在形式做铺垫。​ 天体系统（10 分钟）​ 利用多媒体展示天体系统的形成动画，讲解道：“宇宙中的天体都在不停地运动着，它们相互吸引、相互绕转，形成了不同层次的天体系统。” 随后组织学生进行小组活动，给每个小组发放太阳系八大行星模型、地球仪以及相关资料，要求小组合作构建天体系统层次图，用不同颜色卡纸表示不同层级，并将地球、月球、太阳等天体模型放置在相应位置，标注各天体系统名称及包含的主要天体。小组完成后，推选代表上台展示并讲解所构建的天体系统层次图。​ 设计意图：通过动画演示，让学生理解天体系统的形成过程，再以小组合作构建模型的方式，将抽象的天体系统层次直观呈现，增强学生的空间想象能力和动手实践能力，同时培养团队协作精神，加深对知识的理解与记忆。​ 地球在太阳系中的位置（5 分钟）​ 教师结合太阳系结构示意图，详细介绍太阳系以太阳为中心，按照与太阳距离由近及远，八大行星依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，还有小行星带、彗星等天体。强调地球是太阳系中的一颗行星，处于太阳系的第三轨道位置。然后开展 “行星排序大挑战” 游戏，教师说出某个行星的特征，如 “距离太阳最近的行星”“体积最大的行星” 等，让各小组抢答该行星的名称，并迅速在小组构建的模型中指出其位置，答对最多的小组获胜。​ 设计意图：借助示意图清晰呈现太阳系结构，明确地球在其中的位置。通过游戏环节，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，强化学生对太阳系各行星位置及特征的记忆。​ （三）地球存在生命的条件（15 分钟）​ 外部条件（5 分钟）​ 展示银河系全景图以及太阳系在银河系中的位置动画，讲解地球所处的外部宇宙环境：“在银河系中，太阳系相对稳定，各大行星轨道几乎在同一平面，公转方向相同，相互干扰少，为地球提供了安全的宇宙环境。同时，太阳作为恒星，长期稳定地发光发热，为地球带来稳定的光照，这使得地球上的生物能够持续繁衍生长。” 引导学生思考并小组讨论：“假如宇宙环境不稳定，频繁发生天体碰撞，或者太阳光照突然变化，对地球生命会产生怎样的影响？” 小组讨论后，选派代表发言。​ 设计意图：通过直观的图像和动画，让学生理解地球所处的外部宇宙环境，以讨论的形式引导学生深入思考外部条件对地球生命的重要性，培养学生分析问题的能力和综合思维。​ 自身条件（10 分钟）​ 开展模拟实验：用手电筒模拟太阳光照，地球仪代表地球，在不同距离下观察地球仪表面 “温度” 变化，向学生解释日地距离适中，使得地球表面平均温度约为 15℃，适宜生命生存。接着，用气球模拟地球大气层，将气球套在地球仪上，向学生说明地球质量和体积适中，能够吸引住大气层，大气层不仅能保护地球免受小行星撞击，还为生物提供了适合呼吸的大气。再通过展示地球水资源分布图片，强调地球存在液态水这一重要条件。随后，组织学生分组完成 “地球生命条件分析表”，从日地距离、地球质量和体积、液态水等方面，分析其对地球生命存在的作用。​ 设计意图：通过模拟实验和直观展示，将抽象的地球自身条件具象化，便于学生理解。小组填写分析表，进一步梳理和总结知识，培养学生归纳总结能力和综合思维。​ （四）人类的太空探索（15 分钟）​ 探索历程（5 分钟）​ 播放人类太空探索历程纪录片片段，从苏联发射第一颗人造卫星开启太空探索新纪元，到美国宇航员首次登上月球，再到国际空间站的建设等，展示人类在太空探索道路上的重要里程碑事件。播放结束后，引导学生结合手中资料，分组梳理人类太空探索的重大事件，并按照时间顺序制作简单的 “人类太空探索大事记” 手抄报，每组推选一名代表，向全班介绍手抄报内容，重点讲述事件的意义。​ 设计意图：通过纪录片让学生直观感受人类太空探索历程，以小组制作手抄报的形式，培养学生自主收集资料、整理信息的能力，以及团队协作和表达能力，加深对人类太空探索历程的了解。​ 中国太空探索成就（10 分钟）​ 展示中国航天及太空观测发展的相关图片和视频，如神舟系列载人飞船发射、嫦娥系列月球探测器、天问一号火星探测器等，详细介绍中国在载人航天、月球探测、火星探测等方面取得的辉煌成就。之后组织小组讨论：“中国太空探索取得这些成就，对我国有哪些重要意义？对人类认识宇宙有什么贡献？” 每个小组讨论结束后，形成书面报告，派代表上台汇报，汇报结束后，其他小组可进行提问和补充。​ 设计意图：展示中国太空探索成就，激发学生民族自豪感和爱国情怀。小组讨论引导学生从多角度思考太空探索的意义，培养学生的合作能力、批判性思维和语言表达能力。​ （五）课堂总结（3 分钟）​ 教师引导学生回顾本节课重点内容：“同学们，今天我们一起探索了地球的宇宙环境。我们知道了地球在宇宙中处于太阳系，属于银河系，是总星系的一部分。地球因为有安全的宇宙环境、稳定的光照，以及适宜的温度、适合生物呼吸的大气和液态水等条件，成为了唯一适合人类生存的家园。同时，我们也了解了人类，尤其是我们中国在太空探索方面取得的伟大成就。希望大家通过这节课的学习，能对我们生活的地球和神秘的宇宙有更深刻的认识。”​ 设计意图：系统回顾本节课知识，帮助学生梳理知识框架，强化重点内容记忆，引导学生关注地球与宇宙，培养学生对地理学科的热爱。​ （六）课堂练习（5 分钟）​ 在多媒体上展示以下练习题：​ 下列属于天体的是（ ）​ A. 天空中的白云 B. 待发射的火箭 C. 月球 D. 地球上的陨石​ 地球所处的天体系统，按从低到高的级别，依次为（ ）​ A. 地月系、太阳系、银河系、总星系​ B. 太阳系、地月系、银河系、总星系​ C. 总星系、银河系、太阳系、地月系​ D. 地月系、太阳系、总星系、银河系​ 地球存在生命的外部条件是（ ）​ A. 日地距离适中 B. 地球质量和体积适中​ C. 有液态水存在 D. 稳定的光照和安全的宇宙环境​ 学生完成后，教师公布答案并进行详细讲解，针对学生的疑问进行解答。​ 设计意图：通过课堂练习，及时巩固学生本节课所学知识，了解学生对知识点的掌握情况，发现学生存在的问题，以便课后有针对性地辅导。​ （七）布置作业（2 分钟）​ 课后查阅资料，了解除了地球之外，太阳系中其他行星是否有可能存在生命，并分析原因，写一篇 300 字左右的小短文。​ 以 “我心中的宇宙” 为主题，画一幅科幻画，下节课在班级内展示。​ 设计意图：查阅资料写短文，培养学生自主学习和深入探究的能力，拓宽学生知识面。画科幻画则发挥学生想象力和创造力，从不同角度加深学生对宇宙的理解和认知。 ​ 教学反思 在本节课教学过程中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，有效激发了学生对地球宇宙环境的学习兴趣，小组自主互助式学习提高了学生的参与度和团队协作能力。但在教学中也存在一些不足，如在讲解地球存在生命的复杂条件时，部分学生理解仍有困难，后续可增加更多生活实例或更生动的模拟实验帮助理解；在小组讨论环节，个别小组讨论不够深入，教师应加强引导和监督。在今后教学中，需不断改进教学方法，关注学生个体差异，提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$