17.刘胡兰（教学课件）语文统编版五四制二年级上册（新教材）

课文17 刘胡兰 二年级语文上册（统编版·五四制） 1 目录 三.精读课文 四.归纳主题 一.课文导入 二.初读课文 2 学习任务一 课文导入 3 课文导入 谜面：兰花芬芳美名传，巾帼英雄意志坚，面对铡刀无所惧，革命精神千古镌。（打一著名人物） 谜面：刘氏女儿志如钢，兰花品质心中藏，铡刀之下显大义，英雄事迹永流芳。（打一烈士人物） 谜底：刘胡兰 谜底：刘胡兰 谜面：兰花芬芳美名传，巾帼英雄意志坚，面对铡刀无所惧，革命精神千古镌。（打一烈士名字） 谜底：刘胡兰 解析：“兰花芬芳美名传” 中 “兰” 字对应刘胡兰的名字，“巾帼英雄意志坚” 体现了她作为女英雄的坚强品质，“面对铡刀无所惧” 描述了她英勇就义时的壮烈场景，“革命精神千古镌” 强调了她的精神被千古传颂，所以谜底是刘胡兰。 谜语二 谜面：刘氏女儿志如钢，兰花品质心中藏，铡刀之下显大义，英雄事迹永流芳。（打一著名人物） 谜底：刘胡兰 解析：“刘氏女儿志如钢” 指出姓刘且意志坚定，“兰花品质心中藏” 寓意她有高尚的品质如同兰花，“铡刀之下显大义” 是她牺牲时的典型场景，“英雄事迹永流芳” 说明她的事迹被人们永远铭记，综合这些特点可知谜底是刘胡兰。 设计意图：谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。 首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。 其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。 此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。 另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。 最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。 引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。 4 学习任务二 初读课文 5 刘 liú 左宽右窄 左边文部最后的捺要变成点 6 刘 胡 兰 liú lán 减一减 羊 － 丨 ＝ 兰 刘胡兰，女，汉族，山西省吕梁市文水县云周西村人。革命先烈，优秀共产党员。她牺牲时，年仅15岁。 反动派 被捕 鲜血直流 拉到广场 民兵 血淋淋 挺起胸膛 杀害 烈士的鲜血 生字学习 pài bèi xuè lā bīng xiě tǐng shā liè 他被篮球砸了，鼻子开始出血。 奶奶最近的血压有点高。 xiě xuè 多音字 血 鲜血 血压 血液 （多用于复音词及成语） 血淋淋 抽血 出血 （多用于口语） xuè xiě 形声字 派 你能给“派”组词吗？ 派出 分派 反动派 反对进步、反对革命事业的集团或分子。 pài 偏旁与水有关，水的支流。 被 从衣(衤)从皮 本义是被子 天冷了，妈妈为我换了一床厚被子。 如果不了解对手的情况，我们就会很被动。 披 pī 青蛙姑娘总是披着绿衣裳。 区分 bèi 形声字 12 拉 挺 lā tǐng 扌 拉手 拉住 挺拔 笔挺 形声字 13 烈士的鲜血 结合字源识字 形声字，“灬”表意与“火”有关，篆书形体像火焰；列（liè）表声，列有分解义，表示物被火烧而分解。本义是火势猛烈。 14 民兵 铡刀 词语积累 出卖 收买 收买：他常常利用自己是班委的便利收买人心。 出卖：由于叛徒的出卖，年轻的共产党员刘胡兰被捕了，被关在一座庙里。 词语积累 学习任务三 精读课文 17 这篇文章记述了年轻的共产党员_______被捕后，不惧生命的威胁，不出卖同志，最后_ _______的事。 刘胡兰 光荣牺牲 我能说 18 1947年1月12日，天阴沉沉的，国民党反动派包围了云周西村。由于叛徒的出卖，年轻的共产党员刘胡兰被捕了，关在一座庙里。 你从第一段中了解了哪些信息？ 时间 天气 地点 主要人物 1947年1月12日，天阴沉沉的，国民党反动派包围了云周西村。由于叛徒的出卖，年轻的共产党员刘胡兰被捕了，关在一座庙里。 读好感情 天阴沉沉的 乌云黑压压的 小草绿油油的 日出金灿灿的 妹妹笑呵呵的 1.敌人之所以将刘胡兰关起来，其目的是什么？ 2.敌人是怎样一步步逼问刘胡兰的呢？请大家边读边用括号标出敌人说话的内容。 感受危机 课 题 课文18.刘胡兰 统编版 二年级上册 第四单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 认识 “刘、兰” 等 14 个生字，会写 “刘、民” 等 8 个字，会写 “民兵、知道” 等 5 个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容体会刘胡兰的英勇不屈。 学习刘胡兰对党忠诚、坚定信念、不怕牺牲的精神品质。 学习 重难点 重点 识字写字，掌握生字词的读写和运用。 朗读课文，理解课文内容，感受刘胡兰的英雄形象。 难点 体会刘胡兰在敌人威胁面前大义凛然、坚贞不屈的精神。 学习刘胡兰的精神品质，并能在实际生活中受到启发和教育。   学情分析 二年级的学生经过一年的学习，已经有了一定的语文基础和学习习惯。 在知识储备方面，他们已经掌握了一定数量的汉字，能够进行简单的阅读和书写。大部分学生能熟练运用拼音认读生字，但对于一些较复杂的生字和词语，还需要进一步的学习和巩固。 在学习能力上，二年级学生具备了一定的自主学习能力，但仍需要教师的引导和督促。他们能够在教师的指导下进行简单的思考和分析，但思维方式仍以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高。 在学习兴趣方面，二年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。但在学习过程中，注意力集中时间仍然较短，容易分散。因此，教学过程需要多样化，通过生动有趣的教学方法和活动来吸引他们的注意力。 在情感态度方面，他们天真活泼，积极向上，喜欢在课堂上表现自己。但也有部分学生可能会因为学习困难而产生挫败感，需要教师及时给予鼓励和支持。 在阅读方面，学生能够阅读简单的儿歌、故事，但阅读理解能力还比较有限，需要进一步培养阅读技巧和理解能力。 在书写方面，能够正确书写简单的汉字，但对于汉字的结构和笔画规范还需要不断加强练习。 总之，二年级上册的教学应充分考虑学生的已有基础和特点，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，为后续的学习打下坚实的基础。参与语文学习，促进其语言能力和情感素养的全面发展。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 学习任务一：课文导入 1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？ 谜面：兰花芬芳美名传，巾帼英雄意志坚，面对铡刀无所惧，革命精神千古镌。（打一烈士名字） 谜底：刘胡兰 解析：“兰花芬芳美名传” 中 “兰” 字对应刘胡兰的名字，“巾帼英雄意志坚” 体现了她作为女英雄的坚强品质，“面对铡刀无所惧” 描述了她英勇就义时的壮烈场景，“革命精神千古镌” 强调了她的精神被千古传颂，所以谜底是刘胡兰。 谜语二 谜面：刘氏女儿志如钢，兰花品质心中藏，铡刀之下显大义，英雄事迹永流芳。（打一著名人物） 谜底：刘胡兰 解析：“刘氏女儿志如钢” 指出姓刘且意志坚定，“兰花品质心中藏” 寓意她有高尚的品质如同兰花，“铡刀之下显大义” 是她牺牲时的典型场景，“英雄事迹永流芳” 说明她的事迹被人们永远铭记，综合这些特点可知谜底是刘胡兰。 【设计意图】谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。 首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。 其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。 此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。 另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。 最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。 引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。   学习任务二：初读课文 初读课文： 请认真聆听课文，留意生字的读音。听完后，大声朗读课文，确保字音准确，句子通顺。 为每个自然段标上序号，并说一说这篇课文总共有几个自然段。 一、刘胡兰简介 刘胡兰是著名革命先烈、优秀共产党员。1932 年生于山西文水云周西村贫苦农家。1945 年进妇女干部训练班，1946 年回村任妇救会主任并成为候补党员，积极组织群众支援革命。1947 年因叛徒出卖被捕，面对敌人威胁坚贞不屈，英勇就义，年仅 15 岁，毛主席题词 “生的伟大，死的光荣”。 二、刘字讲解 读音：liú 结构与部首：左右结构，部首是 “刂”。 字义：主要作姓氏。 书写要点：左宽右窄，左边 “文” 捺变点，右边 “刂” 竖钩挺直。 组词：刘海、刘姓等。 三、生字讲解 （一）血 读音和字义 xuè：如 “血液” 等，多书面语。 xiě：如 “流血” 等，多口语。课文中 “鲜血” 读 “xuè”。 结构与部首：独体字，部首是 “血”。 组词：血型、血汗等。 书写要点：字形紧凑，内部笔画均匀，最后一横长。 （二）派 读音：pài 结构与部首：左右结构，部首是 “氵”。 字义：如支流、派别、作风等，文中 “反动派” 指敌对势力。 组词：党派、派遣等。 书写要点：左窄右宽，“氵” 呈弧形，右边撇捺舒展。 （三）被 读音：bèi 结构与部首：左右结构，部首是 “衤”。 字义：如被子、遭受等，课文中 “被敌人杀害” 是遭受意。 组词：被动、棉被等。 书写要点：与 “礻” 旁区分，“衤” 旁两点小，右边 “皮” 捺舒展。 （四）拉 读音和字义 lā：如拉车等；lá：如拉口子等。课文中 “拉到” 读 “lā”。 结构与部首：左右结构，部首是 “扌”。 组词：拉扯、拉面等。 书写要点：左窄右宽，右边 “立” 下横短，“拉” 字整体重心稳。 （五）挺 读音：tǐng 结构与部首：左右结构，部首是 “扌”。 字义：如笔直、伸直、支撑等，文中 “挺胸膛” 表示伸直胸膛。 组词：挺拔、挺立等。 书写要点：左窄右宽，“扌” 旁提画有力，右边 “廷” 撇捺舒展。 （六）烈 读音：liè 结构与部首：上下结构，部首是 “灬”。 字义：如强烈、猛烈、壮烈等，形容程度深或气势大，文中 “烈士” 指为革命牺牲的人。 组词：烈火、热烈等。 书写要点：上半部分 “列” 紧凑，“灬” 底宽托上，四点间距均匀。 【设计意图】在低年级的教学中，识字无疑是一项至关重要的任务。对于刚刚踏入知识殿堂的孩子们来说，识字就如同打开世界大门的钥匙。在阅读教学里，为学生安排充足的时间用以识记生字，是教学过程中不可或缺的环节。 当开展阅读教学时，给予学生充分的自读课文时间显得尤为关键。在这段时间里，孩子们能够静下心来，逐字逐句地去认读、去理解。他们沉浸在文字的世界中，努力让自己的朗读变得通顺、流畅。这个过程并非一帆风顺，孩子们可能会遇到不认识的字，会读错字音，但是他们没有放弃，而是凭借着内心的那股执着劲儿，不断尝试、不断纠正。 在这个识字的环节中，教师通过巧妙的引导和多样的教学方法，充分调动了学生积极识字的兴趣。也许是通过有趣的故事，让生字变得生动形象；也许是借助形象的图画，让抽象的文字变得直观可感。学生们在这样的学习氛围中，不再觉得识字是一件枯燥乏味的事情，而是充满乐趣和挑战的探索之旅。 每当学生成功认识一个新字，或者能够准确无误地朗读一段课文时，那种从内心深处涌起的成就感和快乐是无法言喻的。这种成功的体验，会像一颗小小的种子，在他们的心中生根发芽，让他们更加热爱学习，更加勇敢地去面对未来学习道路上的种种困难。识字，不仅是知识的积累，更是信心的建立，为孩子们未来的学习和成长奠定了坚实的基础。 学习任务三：精读课文 精读课文： 精读过程中，要仔细剖析课文的每一个细节，挖掘其中蕴含的深刻内涵和丰富情感。 通过对文字的逐字逐句品味，理解作者的意图。 同时，要积极进行思考，将课文内容与自身的生活经验、知识储备相结合。 第一段 “1947 年 1 月 12 日，天阴沉沉的，国民党反动派包围了云周西村。由于叛徒的出卖，年轻的共产党员刘胡兰被捕了，被关在一座庙里。” 内容 时间背景明确：1947 年 1 月 12 日，天气阴沉，营造出压抑氛围。 事件起因清晰：国民党反动派的包围行动，以及刘胡兰因叛徒出卖而被捕的情况。 地点交代：被关在村里的一座庙里。 分析 氛围烘托：“天阴沉沉的” 不仅是自然环境的描述，更象征着当时严峻、黑暗的社会局势，为故事的发展蒙上了一层阴影，让读者感受到危机四伏。 冲突引入：国民党反动派的包围和叛徒的出卖，形成了故事的主要矛盾冲突，引发读者对刘胡兰命运的担忧和关注，也为后文展现刘胡兰的英勇抗争做铺垫。 人物处境凸显：强调刘胡兰的年轻和共产党员身份，被捕后被关押在庙里，使读者对她即将面临的考验有了初步的想象空间，同时也突出了她在敌人面前的孤立无援，更能衬托出她的坚强和勇敢。 第二段 “敌人想收买刘胡兰，对她说：‘告诉我，村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。’刘胡兰大声回答：‘我不知道！’敌人又威胁她说：‘不说就枪毙你！’刘胡兰愤怒地回答：‘不知道，就是不知道！’敌人从刘胡兰口中什么都没有得到，恼羞成怒，把她打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。” 内容 敌人的收买与威胁手段：提出用金钱诱惑刘胡兰说出村里的共产党员，遭拒后进行枪毙的威胁。 刘胡兰的坚定回应：坚决表示不知道，态度强硬，毫不畏惧敌人的威胁。 敌人的暴行及刘胡兰的表现：敌人对刘胡兰毒打致其鲜血直流，但她如钢铁般坚定，毫不动摇。 分析 人物形象塑造：通过刘胡兰与敌人的对话和她的行为表现，鲜明地塑造了她坚贞不屈、视金钱如粪土、对党的秘密守口如瓶的高尚形象。她的大声回答和愤怒回应，展现出了坚定的信念和无畏的勇气。 对比手法运用：敌人的丑恶嘴脸与刘胡兰的英勇形成强烈对比。敌人用金钱收买和暴力威胁，尽显其卑鄙和凶残；而刘胡兰在面对这些时，毫不退缩，坚定不移，更加突出了她的伟大精神品质。 象征意义体现：“刘胡兰像钢铁铸成似的” 这一比喻，象征着她的意志坚不可摧，如同钢铁一般坚硬，无论遭受怎样的折磨都不会改变自己的立场，进一步强化了她的英雄形象，也让读者深刻感受到她的精神力量。 第三段 “敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六个民兵。敌人指着血淋淋的铡刀说：‘不说，也铡死你！’刘胡兰挺起胸膛说：‘要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！’她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀跟前。刘胡兰光荣地牺牲了，那年她才十五岁。” 内容 敌人的残忍行径：在广场上铡死六个民兵，以此威胁刘胡兰。 刘胡兰的英勇抉择：挺起胸膛，毫不畏惧地面对死亡，毅然走向铡刀。 刘胡兰的牺牲：年仅十五岁，光荣就义。 分析 场景渲染增强感染力：描述敌人在广场上的暴行，以及刘胡兰在这种残酷场景下的表现，增强了故事的紧张感和悲壮氛围。广场上的血腥场面与刘胡兰的勇敢形成鲜明对比，更能触动读者的心灵，让人们对敌人的残暴行为感到愤怒，对刘胡兰的牺牲充满敬意。 语言描写突出精神境界：刘胡兰的话语 “要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！” 简洁而有力，充分展现了她作为共产党员的坚定信仰和视死如归的精神。她将生死置之度外，以大无畏的气概面对敌人的威胁，这种精神境界令人钦佩。 细节描写刻画英雄形象：“挺起胸膛”“迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀跟前” 等细节描写，生动地刻画了刘胡兰英勇赴死的形象。她的每一个动作都充满了力量和决心，表现出了对敌人的蔑视和对革命事业的忠诚，使读者仿佛亲眼目睹了这一悲壮的场景，深刻感受到她的伟大和崇高。 第四段 “毛主席听到这个消息，亲笔为她题词：‘生的伟大，死的光荣。’” 内容 毛主席为刘胡兰题词，高度赞扬她的一生。 分析 历史意义的升华：毛主席的题词是对刘胡兰英勇事迹和崇高精神的高度肯定和赞誉，具有重大的历史意义。它将刘胡兰的个人事迹提升到了一个更高的层面，成为了全体中国人民学习的榜样和精神象征，激励着无数人为了革命事业和国家的利益而奋斗。 主题的深化与总结：这一段简洁而有力地总结了全文的主题，突出了刘胡兰的伟大形象和她所代表的精神价值。“生的伟大，死的光荣” 这六个字，凝练地概括了刘胡兰短暂而辉煌的一生，她的生命虽然短暂，但她为革命事业所做出的贡献和她所展现出的精神将永远铭刻在人们心中，成为了中华民族宝贵的精神财富。同时，也呼应了前文刘胡兰的英勇表现，使文章的结构更加完整，主题更加鲜明。 【设计意图】本文的文字浅显易懂，对于孩子们来说，凭借他们现有的理解能力，完全有足够的能力去独立领会其中的含义。所以，在教学过程中，并不需要进行过多琐碎且深入的分析讲解，以免增加孩子们的学习负担，甚至可能抑制他们的自主思考和探索欲望。 相反，我们更应该着重让孩子们通过多种方式的朗读来感受和领悟文本的内涵。例如，可以采用个人朗读，让每个孩子都有机会独自展现对文字的理解和情感把握；也可以组织小组朗读，通过小组间的交流与合作，培养孩子们的团队协作能力和相互学习的精神；还可以进行分角色朗读，使孩子们更加深入地理解不同角色的特点和情感。 在读中感知，孩子们能够亲身感受到文字的节奏和韵律，仿佛是在聆听一首优美的乐章，从而对语言的美感有初步的体会。而在读中感悟，则是让孩子们在朗读的过程中，与文字背后的情感和思想产生共鸣，启发他们的思维，培养他们的感悟能力。 通过多种朗读方式，孩子们能够调动自己的感官和情感，全身心地投入到文本之中。他们会在朗读中发现文字的魅力，在不知不觉中提升自己的语感和理解能力。这种以读为主的教学方式，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中，自然而然地理解文本，实现知识的吸收和内化，为今后的学习和阅读打下坚实的基础。 学习任务四：归纳学习 拓展延伸 董存瑞 背景 解放战争时期，董存瑞所在的部队在解放隆化战斗中，遭遇敌人凶猛的火力抵抗。敌人在隆化中学的桥上构筑了坚固的碉堡群，这些碉堡严重阻碍了部队的前进，使得解放军战士们伤亡惨重。 事迹 董存瑞挺身而出，主动请战去炸碉堡。他毅然抱起炸药包，冲向敌人的碉堡。在前进的过程中，他巧妙地避开敌人的枪林弹雨。当他冲到桥下时，发现没有合适的地方放置炸药包。此时，部队冲锋的号角已经吹响，时间紧迫，不容有丝毫犹豫。董存瑞毫不犹豫地用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，高喊：“为了新中国，冲啊！” 随着一声巨响，敌人的碉堡被炸毁，董存瑞以自己年轻的生命为部队开辟了胜利前进的道路，牺牲时未满 19 岁。 黄继光 背景 在抗美援朝战争中，上甘岭战役异常激烈。美军调集兵力六万余人，大炮三百余门，坦克一百七十多辆，出动飞机三千多架次，对志愿军两个连约三点七平方公里的阵地上，倾泻炮弹一百九十余万发，炸弹五千余枚。战斗激烈程度为前所罕见，特别是 597.9 高地，志愿军与敌人反复争夺达 59 次。敌人在山顶构筑了坚固的碉堡和防御工事，我军的进攻受到极大阻碍。 事迹 黄继光所在的营接到任务，必须在黎明前拿下 597.9 高地。当攻击部队受阻、伤亡较大时，黄继光挺身而出，主动请战，带领两名战士，担负起爆破任务。他们在枪林弹雨中艰难前进，连续摧毁敌人几个火力点。但敌人还有一个火力点疯狂扫射，部队前进再次受阻。这时，黄继光身上已经多处负伤，但他忍着剧痛，艰难地爬行到敌人碉堡前，奋力扑上去，用自己的胸膛堵住敌人正在疯狂扫射的机枪口，用生命为部队开辟了前进道路，使得部队能够顺利攻占高地，他牺牲时年仅 20 岁。 江姐（江竹筠） 背景 解放战争后期，国民党反动统治摇摇欲坠，但他们仍在做垂死挣扎，对共产党人和进步人士进行疯狂的迫害和镇压。重庆作为国民党的重要统治据点，白色恐怖尤为严重。江姐在重庆负责中共重庆市委地下刊物《挺进报》的组织发行工作，这对于传播党的声音、鼓舞革命斗志至关重要，但也因此成为敌人的重点打击目标。 事迹 1948 年 6 月 14 日，江姐由于叛徒出卖被捕。在狱中，敌人对江姐进行了残酷的折磨，妄图从她口中得到党组织的秘密。敌人使用了各种酷刑，包括老虎凳、吊索、带刺的钢鞭、撬杠、电刑等，但江姐始终坚贞不屈，大义凛然。她严词拒绝了敌人的威逼利诱，她说：“你们可以打断我的手，杀我的头，要组织是没有的。”“毒刑拷打，那是太小的考验。竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的！”1949 年 11 月 14 日，江姐被国民党军统特务杀害于歌乐山电台岚垭刑场，为中国革命的胜利壮烈牺牲，时年 29 岁。 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 22 敌人想收买刘胡兰，对她说：（“告诉我，村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”） 敌人又威胁她说：（“不说就枪毙你！”） 敌人指着血淋淋的铡刀说：（“不说，也铡死你！”） 凶横 气急败坏 收买：用金钱拉别人做坏事。 威胁：用武力逼迫、恐吓。 目的 课 题 课文18.刘胡兰 统编版 二年级上册 第四单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 认识 “刘、兰” 等 14 个生字，会写 “刘、民” 等 8 个字，会写 “民兵、知道” 等 5 个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容体会刘胡兰的英勇不屈。 学习刘胡兰对党忠诚、坚定信念、不怕牺牲的精神品质。 学习 重难点 重点 识字写字，掌握生字词的读写和运用。 朗读课文，理解课文内容，感受刘胡兰的英雄形象。 难点 体会刘胡兰在敌人威胁面前大义凛然、坚贞不屈的精神。 学习刘胡兰的精神品质，并能在实际生活中受到启发和教育。   学情分析 二年级的学生经过一年的学习，已经有了一定的语文基础和学习习惯。 在知识储备方面，他们已经掌握了一定数量的汉字，能够进行简单的阅读和书写。大部分学生能熟练运用拼音认读生字，但对于一些较复杂的生字和词语，还需要进一步的学习和巩固。 在学习能力上，二年级学生具备了一定的自主学习能力，但仍需要教师的引导和督促。他们能够在教师的指导下进行简单的思考和分析，但思维方式仍以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高。 在学习兴趣方面，二年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。但在学习过程中，注意力集中时间仍然较短，容易分散。因此，教学过程需要多样化，通过生动有趣的教学方法和活动来吸引他们的注意力。 在情感态度方面，他们天真活泼，积极向上，喜欢在课堂上表现自己。但也有部分学生可能会因为学习困难而产生挫败感，需要教师及时给予鼓励和支持。 在阅读方面，学生能够阅读简单的儿歌、故事，但阅读理解能力还比较有限，需要进一步培养阅读技巧和理解能力。 在书写方面，能够正确书写简单的汉字，但对于汉字的结构和笔画规范还需要不断加强练习。 总之，二年级上册的教学应充分考虑学生的已有基础和特点，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，为后续的学习打下坚实的基础。参与语文学习，促进其语言能力和情感素养的全面发展。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 学习任务一：课文导入 1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？ 谜面：兰花芬芳美名传，巾帼英雄意志坚，面对铡刀无所惧，革命精神千古镌。（打一烈士名字） 谜底：刘胡兰 解析：“兰花芬芳美名传” 中 “兰” 字对应刘胡兰的名字，“巾帼英雄意志坚” 体现了她作为女英雄的坚强品质，“面对铡刀无所惧” 描述了她英勇就义时的壮烈场景，“革命精神千古镌” 强调了她的精神被千古传颂，所以谜底是刘胡兰。 谜语二 谜面：刘氏女儿志如钢，兰花品质心中藏，铡刀之下显大义，英雄事迹永流芳。（打一著名人物） 谜底：刘胡兰 解析：“刘氏女儿志如钢” 指出姓刘且意志坚定，“兰花品质心中藏” 寓意她有高尚的品质如同兰花，“铡刀之下显大义” 是她牺牲时的典型场景，“英雄事迹永流芳” 说明她的事迹被人们永远铭记，综合这些特点可知谜底是刘胡兰。 【设计意图】谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。 首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。 其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。 此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。 另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。 最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。 引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。   学习任务二：初读课文 初读课文： 请认真聆听课文，留意生字的读音。听完后，大声朗读课文，确保字音准确，句子通顺。 为每个自然段标上序号，并说一说这篇课文总共有几个自然段。 一、刘胡兰简介 刘胡兰是著名革命先烈、优秀共产党员。1932 年生于山西文水云周西村贫苦农家。1945 年进妇女干部训练班，1946 年回村任妇救会主任并成为候补党员，积极组织群众支援革命。1947 年因叛徒出卖被捕，面对敌人威胁坚贞不屈，英勇就义，年仅 15 岁，毛主席题词 “生的伟大，死的光荣”。 二、刘字讲解 读音：liú 结构与部首：左右结构，部首是 “刂”。 字义：主要作姓氏。 书写要点：左宽右窄，左边 “文” 捺变点，右边 “刂” 竖钩挺直。 组词：刘海、刘姓等。 三、生字讲解 （一）血 读音和字义 xuè：如 “血液” 等，多书面语。 xiě：如 “流血” 等，多口语。课文中 “鲜血” 读 “xuè”。 结构与部首：独体字，部首是 “血”。 组词：血型、血汗等。 书写要点：字形紧凑，内部笔画均匀，最后一横长。 （二）派 读音：pài 结构与部首：左右结构，部首是 “氵”。 字义：如支流、派别、作风等，文中 “反动派” 指敌对势力。 组词：党派、派遣等。 书写要点：左窄右宽，“氵” 呈弧形，右边撇捺舒展。 （三）被 读音：bèi 结构与部首：左右结构，部首是 “衤”。 字义：如被子、遭受等，课文中 “被敌人杀害” 是遭受意。 组词：被动、棉被等。 书写要点：与 “礻” 旁区分，“衤” 旁两点小，右边 “皮” 捺舒展。 （四）拉 读音和字义 lā：如拉车等；lá：如拉口子等。课文中 “拉到” 读 “lā”。 结构与部首：左右结构，部首是 “扌”。 组词：拉扯、拉面等。 书写要点：左窄右宽，右边 “立” 下横短，“拉” 字整体重心稳。 （五）挺 读音：tǐng 结构与部首：左右结构，部首是 “扌”。 字义：如笔直、伸直、支撑等，文中 “挺胸膛” 表示伸直胸膛。 组词：挺拔、挺立等。 书写要点：左窄右宽，“扌” 旁提画有力，右边 “廷” 撇捺舒展。 （六）烈 读音：liè 结构与部首：上下结构，部首是 “灬”。 字义：如强烈、猛烈、壮烈等，形容程度深或气势大，文中 “烈士” 指为革命牺牲的人。 组词：烈火、热烈等。 书写要点：上半部分 “列” 紧凑，“灬” 底宽托上，四点间距均匀。 【设计意图】在低年级的教学中，识字无疑是一项至关重要的任务。对于刚刚踏入知识殿堂的孩子们来说，识字就如同打开世界大门的钥匙。在阅读教学里，为学生安排充足的时间用以识记生字，是教学过程中不可或缺的环节。 当开展阅读教学时，给予学生充分的自读课文时间显得尤为关键。在这段时间里，孩子们能够静下心来，逐字逐句地去认读、去理解。他们沉浸在文字的世界中，努力让自己的朗读变得通顺、流畅。这个过程并非一帆风顺，孩子们可能会遇到不认识的字，会读错字音，但是他们没有放弃，而是凭借着内心的那股执着劲儿，不断尝试、不断纠正。 在这个识字的环节中，教师通过巧妙的引导和多样的教学方法，充分调动了学生积极识字的兴趣。也许是通过有趣的故事，让生字变得生动形象；也许是借助形象的图画，让抽象的文字变得直观可感。学生们在这样的学习氛围中，不再觉得识字是一件枯燥乏味的事情，而是充满乐趣和挑战的探索之旅。 每当学生成功认识一个新字，或者能够准确无误地朗读一段课文时，那种从内心深处涌起的成就感和快乐是无法言喻的。这种成功的体验，会像一颗小小的种子，在他们的心中生根发芽，让他们更加热爱学习，更加勇敢地去面对未来学习道路上的种种困难。识字，不仅是知识的积累，更是信心的建立，为孩子们未来的学习和成长奠定了坚实的基础。 学习任务三：精读课文 精读课文： 精读过程中，要仔细剖析课文的每一个细节，挖掘其中蕴含的深刻内涵和丰富情感。 通过对文字的逐字逐句品味，理解作者的意图。 同时，要积极进行思考，将课文内容与自身的生活经验、知识储备相结合。 第一段 “1947 年 1 月 12 日，天阴沉沉的，国民党反动派包围了云周西村。由于叛徒的出卖，年轻的共产党员刘胡兰被捕了，被关在一座庙里。” 内容 时间背景明确：1947 年 1 月 12 日，天气阴沉，营造出压抑氛围。 事件起因清晰：国民党反动派的包围行动，以及刘胡兰因叛徒出卖而被捕的情况。 地点交代：被关在村里的一座庙里。 分析 氛围烘托：“天阴沉沉的” 不仅是自然环境的描述，更象征着当时严峻、黑暗的社会局势，为故事的发展蒙上了一层阴影，让读者感受到危机四伏。 冲突引入：国民党反动派的包围和叛徒的出卖，形成了故事的主要矛盾冲突，引发读者对刘胡兰命运的担忧和关注，也为后文展现刘胡兰的英勇抗争做铺垫。 人物处境凸显：强调刘胡兰的年轻和共产党员身份，被捕后被关押在庙里，使读者对她即将面临的考验有了初步的想象空间，同时也突出了她在敌人面前的孤立无援，更能衬托出她的坚强和勇敢。 第二段 “敌人想收买刘胡兰，对她说：‘告诉我，村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。’刘胡兰大声回答：‘我不知道！’敌人又威胁她说：‘不说就枪毙你！’刘胡兰愤怒地回答：‘不知道，就是不知道！’敌人从刘胡兰口中什么都没有得到，恼羞成怒，把她打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。” 内容 敌人的收买与威胁手段：提出用金钱诱惑刘胡兰说出村里的共产党员，遭拒后进行枪毙的威胁。 刘胡兰的坚定回应：坚决表示不知道，态度强硬，毫不畏惧敌人的威胁。 敌人的暴行及刘胡兰的表现：敌人对刘胡兰毒打致其鲜血直流，但她如钢铁般坚定，毫不动摇。 分析 人物形象塑造：通过刘胡兰与敌人的对话和她的行为表现，鲜明地塑造了她坚贞不屈、视金钱如粪土、对党的秘密守口如瓶的高尚形象。她的大声回答和愤怒回应，展现出了坚定的信念和无畏的勇气。 对比手法运用：敌人的丑恶嘴脸与刘胡兰的英勇形成强烈对比。敌人用金钱收买和暴力威胁，尽显其卑鄙和凶残；而刘胡兰在面对这些时，毫不退缩，坚定不移，更加突出了她的伟大精神品质。 象征意义体现：“刘胡兰像钢铁铸成似的” 这一比喻，象征着她的意志坚不可摧，如同钢铁一般坚硬，无论遭受怎样的折磨都不会改变自己的立场，进一步强化了她的英雄形象，也让读者深刻感受到她的精神力量。 第三段 “敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六个民兵。敌人指着血淋淋的铡刀说：‘不说，也铡死你！’刘胡兰挺起胸膛说：‘要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！’她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀跟前。刘胡兰光荣地牺牲了，那年她才十五岁。” 内容 敌人的残忍行径：在广场上铡死六个民兵，以此威胁刘胡兰。 刘胡兰的英勇抉择：挺起胸膛，毫不畏惧地面对死亡，毅然走向铡刀。 刘胡兰的牺牲：年仅十五岁，光荣就义。 分析 场景渲染增强感染力：描述敌人在广场上的暴行，以及刘胡兰在这种残酷场景下的表现，增强了故事的紧张感和悲壮氛围。广场上的血腥场面与刘胡兰的勇敢形成鲜明对比，更能触动读者的心灵，让人们对敌人的残暴行为感到愤怒，对刘胡兰的牺牲充满敬意。 语言描写突出精神境界：刘胡兰的话语 “要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！” 简洁而有力，充分展现了她作为共产党员的坚定信仰和视死如归的精神。她将生死置之度外，以大无畏的气概面对敌人的威胁，这种精神境界令人钦佩。 细节描写刻画英雄形象：“挺起胸膛”“迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀跟前” 等细节描写，生动地刻画了刘胡兰英勇赴死的形象。她的每一个动作都充满了力量和决心，表现出了对敌人的蔑视和对革命事业的忠诚，使读者仿佛亲眼目睹了这一悲壮的场景，深刻感受到她的伟大和崇高。 第四段 “毛主席听到这个消息，亲笔为她题词：‘生的伟大，死的光荣。’” 内容 毛主席为刘胡兰题词，高度赞扬她的一生。 分析 历史意义的升华：毛主席的题词是对刘胡兰英勇事迹和崇高精神的高度肯定和赞誉，具有重大的历史意义。它将刘胡兰的个人事迹提升到了一个更高的层面，成为了全体中国人民学习的榜样和精神象征，激励着无数人为了革命事业和国家的利益而奋斗。 主题的深化与总结：这一段简洁而有力地总结了全文的主题，突出了刘胡兰的伟大形象和她所代表的精神价值。“生的伟大，死的光荣” 这六个字，凝练地概括了刘胡兰短暂而辉煌的一生，她的生命虽然短暂，但她为革命事业所做出的贡献和她所展现出的精神将永远铭刻在人们心中，成为了中华民族宝贵的精神财富。同时，也呼应了前文刘胡兰的英勇表现，使文章的结构更加完整，主题更加鲜明。 【设计意图】本文的文字浅显易懂，对于孩子们来说，凭借他们现有的理解能力，完全有足够的能力去独立领会其中的含义。所以，在教学过程中，并不需要进行过多琐碎且深入的分析讲解，以免增加孩子们的学习负担，甚至可能抑制他们的自主思考和探索欲望。 相反，我们更应该着重让孩子们通过多种方式的朗读来感受和领悟文本的内涵。例如，可以采用个人朗读，让每个孩子都有机会独自展现对文字的理解和情感把握；也可以组织小组朗读，通过小组间的交流与合作，培养孩子们的团队协作能力和相互学习的精神；还可以进行分角色朗读，使孩子们更加深入地理解不同角色的特点和情感。 在读中感知，孩子们能够亲身感受到文字的节奏和韵律，仿佛是在聆听一首优美的乐章，从而对语言的美感有初步的体会。而在读中感悟，则是让孩子们在朗读的过程中，与文字背后的情感和思想产生共鸣，启发他们的思维，培养他们的感悟能力。 通过多种朗读方式，孩子们能够调动自己的感官和情感，全身心地投入到文本之中。他们会在朗读中发现文字的魅力，在不知不觉中提升自己的语感和理解能力。这种以读为主的教学方式，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中，自然而然地理解文本，实现知识的吸收和内化，为今后的学习和阅读打下坚实的基础。 学习任务四：归纳学习 拓展延伸 董存瑞 背景 解放战争时期，董存瑞所在的部队在解放隆化战斗中，遭遇敌人凶猛的火力抵抗。敌人在隆化中学的桥上构筑了坚固的碉堡群，这些碉堡严重阻碍了部队的前进，使得解放军战士们伤亡惨重。 事迹 董存瑞挺身而出，主动请战去炸碉堡。他毅然抱起炸药包，冲向敌人的碉堡。在前进的过程中，他巧妙地避开敌人的枪林弹雨。当他冲到桥下时，发现没有合适的地方放置炸药包。此时，部队冲锋的号角已经吹响，时间紧迫，不容有丝毫犹豫。董存瑞毫不犹豫地用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，高喊：“为了新中国，冲啊！” 随着一声巨响，敌人的碉堡被炸毁，董存瑞以自己年轻的生命为部队开辟了胜利前进的道路，牺牲时未满 19 岁。 黄继光 背景 在抗美援朝战争中，上甘岭战役异常激烈。美军调集兵力六万余人，大炮三百余门，坦克一百七十多辆，出动飞机三千多架次，对志愿军两个连约三点七平方公里的阵地上，倾泻炮弹一百九十余万发，炸弹五千余枚。战斗激烈程度为前所罕见，特别是 597.9 高地，志愿军与敌人反复争夺达 59 次。敌人在山顶构筑了坚固的碉堡和防御工事，我军的进攻受到极大阻碍。 事迹 黄继光所在的营接到任务，必须在黎明前拿下 597.9 高地。当攻击部队受阻、伤亡较大时，黄继光挺身而出，主动请战，带领两名战士，担负起爆破任务。他们在枪林弹雨中艰难前进，连续摧毁敌人几个火力点。但敌人还有一个火力点疯狂扫射，部队前进再次受阻。这时，黄继光身上已经多处负伤，但他忍着剧痛，艰难地爬行到敌人碉堡前，奋力扑上去，用自己的胸膛堵住敌人正在疯狂扫射的机枪口，用生命为部队开辟了前进道路，使得部队能够顺利攻占高地，他牺牲时年仅 20 岁。 江姐（江竹筠） 背景 解放战争后期，国民党反动统治摇摇欲坠，但他们仍在做垂死挣扎，对共产党人和进步人士进行疯狂的迫害和镇压。重庆作为国民党的重要统治据点，白色恐怖尤为严重。江姐在重庆负责中共重庆市委地下刊物《挺进报》的组织发行工作，这对于传播党的声音、鼓舞革命斗志至关重要，但也因此成为敌人的重点打击目标。 事迹 1948 年 6 月 14 日，江姐由于叛徒出卖被捕。在狱中，敌人对江姐进行了残酷的折磨，妄图从她口中得到党组织的秘密。敌人使用了各种酷刑，包括老虎凳、吊索、带刺的钢鞭、撬杠、电刑等，但江姐始终坚贞不屈，大义凛然。她严词拒绝了敌人的威逼利诱，她说：“你们可以打断我的手，杀我的头，要组织是没有的。”“毒刑拷打，那是太小的考验。竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的！”1949 年 11 月 14 日，江姐被国民党军统特务杀害于歌乐山电台岚垭刑场，为中国革命的胜利壮烈牺牲，时年 29 岁。 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 23 面对敌人的三次问话，刘胡兰又是如何做答的呢?用横线画出刘胡兰的回答。 思考 课 题 课文18.刘胡兰 统编版 二年级上册 第四单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 认识 “刘、兰” 等 14 个生字，会写 “刘、民” 等 8 个字，会写 “民兵、知道” 等 5 个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容体会刘胡兰的英勇不屈。 学习刘胡兰对党忠诚、坚定信念、不怕牺牲的精神品质。 学习 重难点 重点 识字写字，掌握生字词的读写和运用。 朗读课文，理解课文内容，感受刘胡兰的英雄形象。 难点 体会刘胡兰在敌人威胁面前大义凛然、坚贞不屈的精神。 学习刘胡兰的精神品质，并能在实际生活中受到启发和教育。   学情分析 二年级的学生经过一年的学习，已经有了一定的语文基础和学习习惯。 在知识储备方面，他们已经掌握了一定数量的汉字，能够进行简单的阅读和书写。大部分学生能熟练运用拼音认读生字，但对于一些较复杂的生字和词语，还需要进一步的学习和巩固。 在学习能力上，二年级学生具备了一定的自主学习能力，但仍需要教师的引导和督促。他们能够在教师的指导下进行简单的思考和分析，但思维方式仍以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高。 在学习兴趣方面，二年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。但在学习过程中，注意力集中时间仍然较短，容易分散。因此，教学过程需要多样化，通过生动有趣的教学方法和活动来吸引他们的注意力。 在情感态度方面，他们天真活泼，积极向上，喜欢在课堂上表现自己。但也有部分学生可能会因为学习困难而产生挫败感，需要教师及时给予鼓励和支持。 在阅读方面，学生能够阅读简单的儿歌、故事，但阅读理解能力还比较有限，需要进一步培养阅读技巧和理解能力。 在书写方面，能够正确书写简单的汉字，但对于汉字的结构和笔画规范还需要不断加强练习。 总之，二年级上册的教学应充分考虑学生的已有基础和特点，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，为后续的学习打下坚实的基础。参与语文学习，促进其语言能力和情感素养的全面发展。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 学习任务一：课文导入 1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？ 谜面：兰花芬芳美名传，巾帼英雄意志坚，面对铡刀无所惧，革命精神千古镌。（打一烈士名字） 谜底：刘胡兰 解析：“兰花芬芳美名传” 中 “兰” 字对应刘胡兰的名字，“巾帼英雄意志坚” 体现了她作为女英雄的坚强品质，“面对铡刀无所惧” 描述了她英勇就义时的壮烈场景，“革命精神千古镌” 强调了她的精神被千古传颂，所以谜底是刘胡兰。 谜语二 谜面：刘氏女儿志如钢，兰花品质心中藏，铡刀之下显大义，英雄事迹永流芳。（打一著名人物） 谜底：刘胡兰 解析：“刘氏女儿志如钢” 指出姓刘且意志坚定，“兰花品质心中藏” 寓意她有高尚的品质如同兰花，“铡刀之下显大义” 是她牺牲时的典型场景，“英雄事迹永流芳” 说明她的事迹被人们永远铭记，综合这些特点可知谜底是刘胡兰。 【设计意图】谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。 首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。 其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。 此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。 另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。 最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。 引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。   学习任务二：初读课文 初读课文： 请认真聆听课文，留意生字的读音。听完后，大声朗读课文，确保字音准确，句子通顺。 为每个自然段标上序号，并说一说这篇课文总共有几个自然段。 一、刘胡兰简介 刘胡兰是著名革命先烈、优秀共产党员。1932 年生于山西文水云周西村贫苦农家。1945 年进妇女干部训练班，1946 年回村任妇救会主任并成为候补党员，积极组织群众支援革命。1947 年因叛徒出卖被捕，面对敌人威胁坚贞不屈，英勇就义，年仅 15 岁，毛主席题词 “生的伟大，死的光荣”。 二、刘字讲解 读音：liú 结构与部首：左右结构，部首是 “刂”。 字义：主要作姓氏。 书写要点：左宽右窄，左边 “文” 捺变点，右边 “刂” 竖钩挺直。 组词：刘海、刘姓等。 三、生字讲解 （一）血 读音和字义 xuè：如 “血液” 等，多书面语。 xiě：如 “流血” 等，多口语。课文中 “鲜血” 读 “xuè”。 结构与部首：独体字，部首是 “血”。 组词：血型、血汗等。 书写要点：字形紧凑，内部笔画均匀，最后一横长。 （二）派 读音：pài 结构与部首：左右结构，部首是 “氵”。 字义：如支流、派别、作风等，文中 “反动派” 指敌对势力。 组词：党派、派遣等。 书写要点：左窄右宽，“氵” 呈弧形，右边撇捺舒展。 （三）被 读音：bèi 结构与部首：左右结构，部首是 “衤”。 字义：如被子、遭受等，课文中 “被敌人杀害” 是遭受意。 组词：被动、棉被等。 书写要点：与 “礻” 旁区分，“衤” 旁两点小，右边 “皮” 捺舒展。 （四）拉 读音和字义 lā：如拉车等；lá：如拉口子等。课文中 “拉到” 读 “lā”。 结构与部首：左右结构，部首是 “扌”。 组词：拉扯、拉面等。 书写要点：左窄右宽，右边 “立” 下横短，“拉” 字整体重心稳。 （五）挺 读音：tǐng 结构与部首：左右结构，部首是 “扌”。 字义：如笔直、伸直、支撑等，文中 “挺胸膛” 表示伸直胸膛。 组词：挺拔、挺立等。 书写要点：左窄右宽，“扌” 旁提画有力，右边 “廷” 撇捺舒展。 （六）烈 读音：liè 结构与部首：上下结构，部首是 “灬”。 字义：如强烈、猛烈、壮烈等，形容程度深或气势大，文中 “烈士” 指为革命牺牲的人。 组词：烈火、热烈等。 书写要点：上半部分 “列” 紧凑，“灬” 底宽托上，四点间距均匀。 【设计意图】在低年级的教学中，识字无疑是一项至关重要的任务。对于刚刚踏入知识殿堂的孩子们来说，识字就如同打开世界大门的钥匙。在阅读教学里，为学生安排充足的时间用以识记生字，是教学过程中不可或缺的环节。 当开展阅读教学时，给予学生充分的自读课文时间显得尤为关键。在这段时间里，孩子们能够静下心来，逐字逐句地去认读、去理解。他们沉浸在文字的世界中，努力让自己的朗读变得通顺、流畅。这个过程并非一帆风顺，孩子们可能会遇到不认识的字，会读错字音，但是他们没有放弃，而是凭借着内心的那股执着劲儿，不断尝试、不断纠正。 在这个识字的环节中，教师通过巧妙的引导和多样的教学方法，充分调动了学生积极识字的兴趣。也许是通过有趣的故事，让生字变得生动形象；也许是借助形象的图画，让抽象的文字变得直观可感。学生们在这样的学习氛围中，不再觉得识字是一件枯燥乏味的事情，而是充满乐趣和挑战的探索之旅。 每当学生成功认识一个新字，或者能够准确无误地朗读一段课文时，那种从内心深处涌起的成就感和快乐是无法言喻的。这种成功的体验，会像一颗小小的种子，在他们的心中生根发芽，让他们更加热爱学习，更加勇敢地去面对未来学习道路上的种种困难。识字，不仅是知识的积累，更是信心的建立，为孩子们未来的学习和成长奠定了坚实的基础。 学习任务三：精读课文 精读课文： 精读过程中，要仔细剖析课文的每一个细节，挖掘其中蕴含的深刻内涵和丰富情感。 通过对文字的逐字逐句品味，理解作者的意图。 同时，要积极进行思考，将课文内容与自身的生活经验、知识储备相结合。 第一段 “1947 年 1 月 12 日，天阴沉沉的，国民党反动派包围了云周西村。由于叛徒的出卖，年轻的共产党员刘胡兰被捕了，被关在一座庙里。” 内容 时间背景明确：1947 年 1 月 12 日，天气阴沉，营造出压抑氛围。 事件起因清晰：国民党反动派的包围行动，以及刘胡兰因叛徒出卖而被捕的情况。 地点交代：被关在村里的一座庙里。 分析 氛围烘托：“天阴沉沉的” 不仅是自然环境的描述，更象征着当时严峻、黑暗的社会局势，为故事的发展蒙上了一层阴影，让读者感受到危机四伏。 冲突引入：国民党反动派的包围和叛徒的出卖，形成了故事的主要矛盾冲突，引发读者对刘胡兰命运的担忧和关注，也为后文展现刘胡兰的英勇抗争做铺垫。 人物处境凸显：强调刘胡兰的年轻和共产党员身份，被捕后被关押在庙里，使读者对她即将面临的考验有了初步的想象空间，同时也突出了她在敌人面前的孤立无援，更能衬托出她的坚强和勇敢。 第二段 “敌人想收买刘胡兰，对她说：‘告诉我，村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。’刘胡兰大声回答：‘我不知道！’敌人又威胁她说：‘不说就枪毙你！’刘胡兰愤怒地回答：‘不知道，就是不知道！’敌人从刘胡兰口中什么都没有得到，恼羞成怒，把她打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。” 内容 敌人的收买与威胁手段：提出用金钱诱惑刘胡兰说出村里的共产党员，遭拒后进行枪毙的威胁。 刘胡兰的坚定回应：坚决表示不知道，态度强硬，毫不畏惧敌人的威胁。 敌人的暴行及刘胡兰的表现：敌人对刘胡兰毒打致其鲜血直流，但她如钢铁般坚定，毫不动摇。 分析 人物形象塑造：通过刘胡兰与敌人的对话和她的行为表现，鲜明地塑造了她坚贞不屈、视金钱如粪土、对党的秘密守口如瓶的高尚形象。她的大声回答和愤怒回应，展现出了坚定的信念和无畏的勇气。 对比手法运用：敌人的丑恶嘴脸与刘胡兰的英勇形成强烈对比。敌人用金钱收买和暴力威胁，尽显其卑鄙和凶残；而刘胡兰在面对这些时，毫不退缩，坚定不移，更加突出了她的伟大精神品质。 象征意义体现：“刘胡兰像钢铁铸成似的” 这一比喻，象征着她的意志坚不可摧，如同钢铁一般坚硬，无论遭受怎样的折磨都不会改变自己的立场，进一步强化了她的英雄形象，也让读者深刻感受到她的精神力量。 第三段 “敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六个民兵。敌人指着血淋淋的铡刀说：‘不说，也铡死你！’刘胡兰挺起胸膛说：‘要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！’她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀跟前。刘胡兰光荣地牺牲了，那年她才十五岁。” 内容 敌人的残忍行径：在广场上铡死六个民兵，以此威胁刘胡兰。 刘胡兰的英勇抉择：挺起胸膛，毫不畏惧地面对死亡，毅然走向铡刀。 刘胡兰的牺牲：年仅十五岁，光荣就义。 分析 场景渲染增强感染力：描述敌人在广场上的暴行，以及刘胡兰在这种残酷场景下的表现，增强了故事的紧张感和悲壮氛围。广场上的血腥场面与刘胡兰的勇敢形成鲜明对比，更能触动读者的心灵，让人们对敌人的残暴行为感到愤怒，对刘胡兰的牺牲充满敬意。 语言描写突出精神境界：刘胡兰的话语 “要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！” 简洁而有力，充分展现了她作为共产党员的坚定信仰和视死如归的精神。她将生死置之度外，以大无畏的气概面对敌人的威胁，这种精神境界令人钦佩。 细节描写刻画英雄形象：“挺起胸膛”“迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀跟前” 等细节描写，生动地刻画了刘胡兰英勇赴死的形象。她的每一个动作都充满了力量和决心，表现出了对敌人的蔑视和对革命事业的忠诚，使读者仿佛亲眼目睹了这一悲壮的场景，深刻感受到她的伟大和崇高。 第四段 “毛主席听到这个消息，亲笔为她题词：‘生的伟大，死的光荣。’” 内容 毛主席为刘胡兰题词，高度赞扬她的一生。 分析 历史意义的升华：毛主席的题词是对刘胡兰英勇事迹和崇高精神的高度肯定和赞誉，具有重大的历史意义。它将刘胡兰的个人事迹提升到了一个更高的层面，成为了全体中国人民学习的榜样和精神象征，激励着无数人为了革命事业和国家的利益而奋斗。 主题的深化与总结：这一段简洁而有力地总结了全文的主题，突出了刘胡兰的伟大形象和她所代表的精神价值。“生的伟大，死的光荣” 这六个字，凝练地概括了刘胡兰短暂而辉煌的一生，她的生命虽然短暂，但她为革命事业所做出的贡献和她所展现出的精神将永远铭刻在人们心中，成为了中华民族宝贵的精神财富。同时，也呼应了前文刘胡兰的英勇表现，使文章的结构更加完整，主题更加鲜明。 【设计意图】本文的文字浅显易懂，对于孩子们来说，凭借他们现有的理解能力，完全有足够的能力去独立领会其中的含义。所以，在教学过程中，并不需要进行过多琐碎且深入的分析讲解，以免增加孩子们的学习负担，甚至可能抑制他们的自主思考和探索欲望。 相反，我们更应该着重让孩子们通过多种方式的朗读来感受和领悟文本的内涵。例如，可以采用个人朗读，让每个孩子都有机会独自展现对文字的理解和情感把握；也可以组织小组朗读，通过小组间的交流与合作，培养孩子们的团队协作能力和相互学习的精神；还可以进行分角色朗读，使孩子们更加深入地理解不同角色的特点和情感。 在读中感知，孩子们能够亲身感受到文字的节奏和韵律，仿佛是在聆听一首优美的乐章，从而对语言的美感有初步的体会。而在读中感悟，则是让孩子们在朗读的过程中，与文字背后的情感和思想产生共鸣，启发他们的思维，培养他们的感悟能力。 通过多种朗读方式，孩子们能够调动自己的感官和情感，全身心地投入到文本之中。他们会在朗读中发现文字的魅力，在不知不觉中提升自己的语感和理解能力。这种以读为主的教学方式，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中，自然而然地理解文本，实现知识的吸收和内化，为今后的学习和阅读打下坚实的基础。 学习任务四：归纳学习 拓展延伸 董存瑞 背景 解放战争时期，董存瑞所在的部队在解放隆化战斗中，遭遇敌人凶猛的火力抵抗。敌人在隆化中学的桥上构筑了坚固的碉堡群，这些碉堡严重阻碍了部队的前进，使得解放军战士们伤亡惨重。 事迹 董存瑞挺身而出，主动请战去炸碉堡。他毅然抱起炸药包，冲向敌人的碉堡。在前进的过程中，他巧妙地避开敌人的枪林弹雨。当他冲到桥下时，发现没有合适的地方放置炸药包。此时，部队冲锋的号角已经吹响，时间紧迫，不容有丝毫犹豫。董存瑞毫不犹豫地用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，高喊：“为了新中国，冲啊！” 随着一声巨响，敌人的碉堡被炸毁，董存瑞以自己年轻的生命为部队开辟了胜利前进的道路，牺牲时未满 19 岁。 黄继光 背景 在抗美援朝战争中，上甘岭战役异常激烈。美军调集兵力六万余人，大炮三百余门，坦克一百七十多辆，出动飞机三千多架次，对志愿军两个连约三点七平方公里的阵地上，倾泻炮弹一百九十余万发，炸弹五千余枚。战斗激烈程度为前所罕见，特别是 597.9 高地，志愿军与敌人反复争夺达 59 次。敌人在山顶构筑了坚固的碉堡和防御工事，我军的进攻受到极大阻碍。 事迹 黄继光所在的营接到任务，必须在黎明前拿下 597.9 高地。当攻击部队受阻、伤亡较大时，黄继光挺身而出，主动请战，带领两名战士，担负起爆破任务。他们在枪林弹雨中艰难前进，连续摧毁敌人几个火力点。但敌人还有一个火力点疯狂扫射，部队前进再次受阻。这时，黄继光身上已经多处负伤，但他忍着剧痛，艰难地爬行到敌人碉堡前，奋力扑上去，用自己的胸膛堵住敌人正在疯狂扫射的机枪口，用生命为部队开辟了前进道路，使得部队能够顺利攻占高地，他牺牲时年仅 20 岁。 江姐（江竹筠） 背景 解放战争后期，国民党反动统治摇摇欲坠，但他们仍在做垂死挣扎，对共产党人和进步人士进行疯狂的迫害和镇压。重庆作为国民党的重要统治据点，白色恐怖尤为严重。江姐在重庆负责中共重庆市委地下刊物《挺进报》的组织发行工作，这对于传播党的声音、鼓舞革命斗志至关重要，但也因此成为敌人的重点打击目标。 事迹 1948 年 6 月 14 日，江姐由于叛徒出卖被捕。在狱中，敌人对江姐进行了残酷的折磨，妄图从她口中得到党组织的秘密。敌人使用了各种酷刑，包括老虎凳、吊索、带刺的钢鞭、撬杠、电刑等，但江姐始终坚贞不屈，大义凛然。她严词拒绝了敌人的威逼利诱，她说：“你们可以打断我的手，杀我的头，要组织是没有的。”“毒刑拷打，那是太小的考验。竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的！”1949 年 11 月 14 日，江姐被国民党军统特务杀害于歌乐山电台岚垭刑场，为中国革命的胜利壮烈牺牲，时年 29 岁。 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 24 收买 刘胡兰大声回答：“我不知道！” 威胁 刘胡兰愤怒地回答：“不知道！就是不知道！” 殴打 刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。 用铡刀威胁 刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员” 意志坚定 课 题 课文18.刘胡兰 统编版 二年级上册 第四单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 认识 “刘、兰” 等 14 个生字，会写 “刘、民” 等 8 个字，会写 “民兵、知道” 等 5 个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容体会刘胡兰的英勇不屈。 学习刘胡兰对党忠诚、坚定信念、不怕牺牲的精神品质。 学习 重难点 重点 识字写字，掌握生字词的读写和运用。 朗读课文，理解课文内容，感受刘胡兰的英雄形象。 难点 体会刘胡兰在敌人威胁面前大义凛然、坚贞不屈的精神。 学习刘胡兰的精神品质，并能在实际生活中受到启发和教育。   学情分析 二年级的学生经过一年的学习，已经有了一定的语文基础和学习习惯。 在知识储备方面，他们已经掌握了一定数量的汉字，能够进行简单的阅读和书写。大部分学生能熟练运用拼音认读生字，但对于一些较复杂的生字和词语，还需要进一步的学习和巩固。 在学习能力上，二年级学生具备了一定的自主学习能力，但仍需要教师的引导和督促。他们能够在教师的指导下进行简单的思考和分析，但思维方式仍以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高。 在学习兴趣方面，二年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。但在学习过程中，注意力集中时间仍然较短，容易分散。因此，教学过程需要多样化，通过生动有趣的教学方法和活动来吸引他们的注意力。 在情感态度方面，他们天真活泼，积极向上，喜欢在课堂上表现自己。但也有部分学生可能会因为学习困难而产生挫败感，需要教师及时给予鼓励和支持。 在阅读方面，学生能够阅读简单的儿歌、故事，但阅读理解能力还比较有限，需要进一步培养阅读技巧和理解能力。 在书写方面，能够正确书写简单的汉字，但对于汉字的结构和笔画规范还需要不断加强练习。 总之，二年级上册的教学应充分考虑学生的已有基础和特点，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，为后续的学习打下坚实的基础。参与语文学习，促进其语言能力和情感素养的全面发展。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 学习任务一：课文导入 1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？ 谜面：兰花芬芳美名传，巾帼英雄意志坚，面对铡刀无所惧，革命精神千古镌。（打一烈士名字） 谜底：刘胡兰 解析：“兰花芬芳美名传” 中 “兰” 字对应刘胡兰的名字，“巾帼英雄意志坚” 体现了她作为女英雄的坚强品质，“面对铡刀无所惧” 描述了她英勇就义时的壮烈场景，“革命精神千古镌” 强调了她的精神被千古传颂，所以谜底是刘胡兰。 谜语二 谜面：刘氏女儿志如钢，兰花品质心中藏，铡刀之下显大义，英雄事迹永流芳。（打一著名人物） 谜底：刘胡兰 解析：“刘氏女儿志如钢” 指出姓刘且意志坚定，“兰花品质心中藏” 寓意她有高尚的品质如同兰花，“铡刀之下显大义” 是她牺牲时的典型场景，“英雄事迹永流芳” 说明她的事迹被人们永远铭记，综合这些特点可知谜底是刘胡兰。 【设计意图】谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。 首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。 其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。 此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。 另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。 最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。 引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。   学习任务二：初读课文 初读课文： 请认真聆听课文，留意生字的读音。听完后，大声朗读课文，确保字音准确，句子通顺。 为每个自然段标上序号，并说一说这篇课文总共有几个自然段。 一、刘胡兰简介 刘胡兰是著名革命先烈、优秀共产党员。1932 年生于山西文水云周西村贫苦农家。1945 年进妇女干部训练班，1946 年回村任妇救会主任并成为候补党员，积极组织群众支援革命。1947 年因叛徒出卖被捕，面对敌人威胁坚贞不屈，英勇就义，年仅 15 岁，毛主席题词 “生的伟大，死的光荣”。 二、刘字讲解 读音：liú 结构与部首：左右结构，部首是 “刂”。 字义：主要作姓氏。 书写要点：左宽右窄，左边 “文” 捺变点，右边 “刂” 竖钩挺直。 组词：刘海、刘姓等。 三、生字讲解 （一）血 读音和字义 xuè：如 “血液” 等，多书面语。 xiě：如 “流血” 等，多口语。课文中 “鲜血” 读 “xuè”。 结构与部首：独体字，部首是 “血”。 组词：血型、血汗等。 书写要点：字形紧凑，内部笔画均匀，最后一横长。 （二）派 读音：pài 结构与部首：左右结构，部首是 “氵”。 字义：如支流、派别、作风等，文中 “反动派” 指敌对势力。 组词：党派、派遣等。 书写要点：左窄右宽，“氵” 呈弧形，右边撇捺舒展。 （三）被 读音：bèi 结构与部首：左右结构，部首是 “衤”。 字义：如被子、遭受等，课文中 “被敌人杀害” 是遭受意。 组词：被动、棉被等。 书写要点：与 “礻” 旁区分，“衤” 旁两点小，右边 “皮” 捺舒展。 （四）拉 读音和字义 lā：如拉车等；lá：如拉口子等。课文中 “拉到” 读 “lā”。 结构与部首：左右结构，部首是 “扌”。 组词：拉扯、拉面等。 书写要点：左窄右宽，右边 “立” 下横短，“拉” 字整体重心稳。 （五）挺 读音：tǐng 结构与部首：左右结构，部首是 “扌”。 字义：如笔直、伸直、支撑等，文中 “挺胸膛” 表示伸直胸膛。 组词：挺拔、挺立等。 书写要点：左窄右宽，“扌” 旁提画有力，右边 “廷” 撇捺舒展。 （六）烈 读音：liè 结构与部首：上下结构，部首是 “灬”。 字义：如强烈、猛烈、壮烈等，形容程度深或气势大，文中 “烈士” 指为革命牺牲的人。 组词：烈火、热烈等。 书写要点：上半部分 “列” 紧凑，“灬” 底宽托上，四点间距均匀。 【设计意图】在低年级的教学中，识字无疑是一项至关重要的任务。对于刚刚踏入知识殿堂的孩子们来说，识字就如同打开世界大门的钥匙。在阅读教学里，为学生安排充足的时间用以识记生字，是教学过程中不可或缺的环节。 当开展阅读教学时，给予学生充分的自读课文时间显得尤为关键。在这段时间里，孩子们能够静下心来，逐字逐句地去认读、去理解。他们沉浸在文字的世界中，努力让自己的朗读变得通顺、流畅。这个过程并非一帆风顺，孩子们可能会遇到不认识的字，会读错字音，但是他们没有放弃，而是凭借着内心的那股执着劲儿，不断尝试、不断纠正。 在这个识字的环节中，教师通过巧妙的引导和多样的教学方法，充分调动了学生积极识字的兴趣。也许是通过有趣的故事，让生字变得生动形象；也许是借助形象的图画，让抽象的文字变得直观可感。学生们在这样的学习氛围中，不再觉得识字是一件枯燥乏味的事情，而是充满乐趣和挑战的探索之旅。 每当学生成功认识一个新字，或者能够准确无误地朗读一段课文时，那种从内心深处涌起的成就感和快乐是无法言喻的。这种成功的体验，会像一颗小小的种子，在他们的心中生根发芽，让他们更加热爱学习，更加勇敢地去面对未来学习道路上的种种困难。识字，不仅是知识的积累，更是信心的建立，为孩子们未来的学习和成长奠定了坚实的基础。 学习任务三：精读课文 精读课文： 精读过程中，要仔细剖析课文的每一个细节，挖掘其中蕴含的深刻内涵和丰富情感。 通过对文字的逐字逐句品味，理解作者的意图。 同时，要积极进行思考，将课文内容与自身的生活经验、知识储备相结合。 第一段 “1947 年 1 月 12 日，天阴沉沉的，国民党反动派包围了云周西村。由于叛徒的出卖，年轻的共产党员刘胡兰被捕了，被关在一座庙里。” 内容 时间背景明确：1947 年 1 月 12 日，天气阴沉，营造出压抑氛围。 事件起因清晰：国民党反动派的包围行动，以及刘胡兰因叛徒出卖而被捕的情况。 地点交代：被关在村里的一座庙里。 分析 氛围烘托：“天阴沉沉的” 不仅是自然环境的描述，更象征着当时严峻、黑暗的社会局势，为故事的发展蒙上了一层阴影，让读者感受到危机四伏。 冲突引入：国民党反动派的包围和叛徒的出卖，形成了故事的主要矛盾冲突，引发读者对刘胡兰命运的担忧和关注，也为后文展现刘胡兰的英勇抗争做铺垫。 人物处境凸显：强调刘胡兰的年轻和共产党员身份，被捕后被关押在庙里，使读者对她即将面临的考验有了初步的想象空间，同时也突出了她在敌人面前的孤立无援，更能衬托出她的坚强和勇敢。 第二段 “敌人想收买刘胡兰，对她说：‘告诉我，村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。’刘胡兰大声回答：‘我不知道！’敌人又威胁她说：‘不说就枪毙你！’刘胡兰愤怒地回答：‘不知道，就是不知道！’敌人从刘胡兰口中什么都没有得到，恼羞成怒，把她打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。” 内容 敌人的收买与威胁手段：提出用金钱诱惑刘胡兰说出村里的共产党员，遭拒后进行枪毙的威胁。 刘胡兰的坚定回应：坚决表示不知道，态度强硬，毫不畏惧敌人的威胁。 敌人的暴行及刘胡兰的表现：敌人对刘胡兰毒打致其鲜血直流，但她如钢铁般坚定，毫不动摇。 分析 人物形象塑造：通过刘胡兰与敌人的对话和她的行为表现，鲜明地塑造了她坚贞不屈、视金钱如粪土、对党的秘密守口如瓶的高尚形象。她的大声回答和愤怒回应，展现出了坚定的信念和无畏的勇气。 对比手法运用：敌人的丑恶嘴脸与刘胡兰的英勇形成强烈对比。敌人用金钱收买和暴力威胁，尽显其卑鄙和凶残；而刘胡兰在面对这些时，毫不退缩，坚定不移，更加突出了她的伟大精神品质。 象征意义体现：“刘胡兰像钢铁铸成似的” 这一比喻，象征着她的意志坚不可摧，如同钢铁一般坚硬，无论遭受怎样的折磨都不会改变自己的立场，进一步强化了她的英雄形象，也让读者深刻感受到她的精神力量。 第三段 “敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六个民兵。敌人指着血淋淋的铡刀说：‘不说，也铡死你！’刘胡兰挺起胸膛说：‘要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！’她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀跟前。刘胡兰光荣地牺牲了，那年她才十五岁。” 内容 敌人的残忍行径：在广场上铡死六个民兵，以此威胁刘胡兰。 刘胡兰的英勇抉择：挺起胸膛，毫不畏惧地面对死亡，毅然走向铡刀。 刘胡兰的牺牲：年仅十五岁，光荣就义。 分析 场景渲染增强感染力：描述敌人在广场上的暴行，以及刘胡兰在这种残酷场景下的表现，增强了故事的紧张感和悲壮氛围。广场上的血腥场面与刘胡兰的勇敢形成鲜明对比，更能触动读者的心灵，让人们对敌人的残暴行为感到愤怒，对刘胡兰的牺牲充满敬意。 语言描写突出精神境界：刘胡兰的话语 “要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！” 简洁而有力，充分展现了她作为共产党员的坚定信仰和视死如归的精神。她将生死置之度外，以大无畏的气概面对敌人的威胁，这种精神境界令人钦佩。 细节描写刻画英雄形象：“挺起胸膛”“迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀跟前” 等细节描写，生动地刻画了刘胡兰英勇赴死的形象。她的每一个动作都充满了力量和决心，表现出了对敌人的蔑视和对革命事业的忠诚，使读者仿佛亲眼目睹了这一悲壮的场景，深刻感受到她的伟大和崇高。 第四段 “毛主席听到这个消息，亲笔为她题词：‘生的伟大，死的光荣。’” 内容 毛主席为刘胡兰题词，高度赞扬她的一生。 分析 历史意义的升华：毛主席的题词是对刘胡兰英勇事迹和崇高精神的高度肯定和赞誉，具有重大的历史意义。它将刘胡兰的个人事迹提升到了一个更高的层面，成为了全体中国人民学习的榜样和精神象征，激励着无数人为了革命事业和国家的利益而奋斗。 主题的深化与总结：这一段简洁而有力地总结了全文的主题，突出了刘胡兰的伟大形象和她所代表的精神价值。“生的伟大，死的光荣” 这六个字，凝练地概括了刘胡兰短暂而辉煌的一生，她的生命虽然短暂，但她为革命事业所做出的贡献和她所展现出的精神将永远铭刻在人们心中，成为了中华民族宝贵的精神财富。同时，也呼应了前文刘胡兰的英勇表现，使文章的结构更加完整，主题更加鲜明。 【设计意图】本文的文字浅显易懂，对于孩子们来说，凭借他们现有的理解能力，完全有足够的能力去独立领会其中的含义。所以，在教学过程中，并不需要进行过多琐碎且深入的分析讲解，以免增加孩子们的学习负担，甚至可能抑制他们的自主思考和探索欲望。 相反，我们更应该着重让孩子们通过多种方式的朗读来感受和领悟文本的内涵。例如，可以采用个人朗读，让每个孩子都有机会独自展现对文字的理解和情感把握；也可以组织小组朗读，通过小组间的交流与合作，培养孩子们的团队协作能力和相互学习的精神；还可以进行分角色朗读，使孩子们更加深入地理解不同角色的特点和情感。 在读中感知，孩子们能够亲身感受到文字的节奏和韵律，仿佛是在聆听一首优美的乐章，从而对语言的美感有初步的体会。而在读中感悟，则是让孩子们在朗读的过程中，与文字背后的情感和思想产生共鸣，启发他们的思维，培养他们的感悟能力。 通过多种朗读方式，孩子们能够调动自己的感官和情感，全身心地投入到文本之中。他们会在朗读中发现文字的魅力，在不知不觉中提升自己的语感和理解能力。这种以读为主的教学方式，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中，自然而然地理解文本，实现知识的吸收和内化，为今后的学习和阅读打下坚实的基础。 学习任务四：归纳学习 拓展延伸 董存瑞 背景 解放战争时期，董存瑞所在的部队在解放隆化战斗中，遭遇敌人凶猛的火力抵抗。敌人在隆化中学的桥上构筑了坚固的碉堡群，这些碉堡严重阻碍了部队的前进，使得解放军战士们伤亡惨重。 事迹 董存瑞挺身而出，主动请战去炸碉堡。他毅然抱起炸药包，冲向敌人的碉堡。在前进的过程中，他巧妙地避开敌人的枪林弹雨。当他冲到桥下时，发现没有合适的地方放置炸药包。此时，部队冲锋的号角已经吹响，时间紧迫，不容有丝毫犹豫。董存瑞毫不犹豫地用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，高喊：“为了新中国，冲啊！” 随着一声巨响，敌人的碉堡被炸毁，董存瑞以自己年轻的生命为部队开辟了胜利前进的道路，牺牲时未满 19 岁。 黄继光 背景 在抗美援朝战争中，上甘岭战役异常激烈。美军调集兵力六万余人，大炮三百余门，坦克一百七十多辆，出动飞机三千多架次，对志愿军两个连约三点七平方公里的阵地上，倾泻炮弹一百九十余万发，炸弹五千余枚。战斗激烈程度为前所罕见，特别是 597.9 高地，志愿军与敌人反复争夺达 59 次。敌人在山顶构筑了坚固的碉堡和防御工事，我军的进攻受到极大阻碍。 事迹 黄继光所在的营接到任务，必须在黎明前拿下 597.9 高地。当攻击部队受阻、伤亡较大时，黄继光挺身而出，主动请战，带领两名战士，担负起爆破任务。他们在枪林弹雨中艰难前进，连续摧毁敌人几个火力点。但敌人还有一个火力点疯狂扫射，部队前进再次受阻。这时，黄继光身上已经多处负伤，但他忍着剧痛，艰难地爬行到敌人碉堡前，奋力扑上去，用自己的胸膛堵住敌人正在疯狂扫射的机枪口，用生命为部队开辟了前进道路，使得部队能够顺利攻占高地，他牺牲时年仅 20 岁。 江姐（江竹筠） 背景 解放战争后期，国民党反动统治摇摇欲坠，但他们仍在做垂死挣扎，对共产党人和进步人士进行疯狂的迫害和镇压。重庆作为国民党的重要统治据点，白色恐怖尤为严重。江姐在重庆负责中共重庆市委地下刊物《挺进报》的组织发行工作，这对于传播党的声音、鼓舞革命斗志至关重要，但也因此成为敌人的重点打击目标。 事迹 1948 年 6 月 14 日，江姐由于叛徒出卖被捕。在狱中，敌人对江姐进行了残酷的折磨，妄图从她口中得到党组织的秘密。敌人使用了各种酷刑，包括老虎凳、吊索、带刺的钢鞭、撬杠、电刑等，但江姐始终坚贞不屈，大义凛然。她严词拒绝了敌人的威逼利诱，她说：“你们可以打断我的手，杀我的头，要组织是没有的。”“毒刑拷打，那是太小的考验。竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的！”1949 年 11 月 14 日，江姐被国民党军统特务杀害于歌乐山电台岚垭刑场，为中国革命的胜利壮烈牺牲，时年 29 岁。 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 25 勇敢无畏 不怕牺牲 找出描写刘胡兰动作的词语，说说你感受到了什么？ 刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀跟前。刘胡兰光荣地牺牲了。那年她才十五岁。 　　刘胡兰妹妹回忆说，她被敌人带走时，特意把奶奶生前留给她的指环摘下，取出手绢以及一个用完却没扔弃的万金油盒交给了母亲。母亲当时不解，事后才意识到，姐姐既已把最珍视的东西留给亲人，就是决意与敌人决战到底。 资料补充 课 题 课文18.刘胡兰 统编版 二年级上册 第四单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 认识 “刘、兰” 等 14 个生字，会写 “刘、民” 等 8 个字，会写 “民兵、知道” 等 5 个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容体会刘胡兰的英勇不屈。 学习刘胡兰对党忠诚、坚定信念、不怕牺牲的精神品质。 学习 重难点 重点 识字写字，掌握生字词的读写和运用。 朗读课文，理解课文内容，感受刘胡兰的英雄形象。 难点 体会刘胡兰在敌人威胁面前大义凛然、坚贞不屈的精神。 学习刘胡兰的精神品质，并能在实际生活中受到启发和教育。   学情分析 二年级的学生经过一年的学习，已经有了一定的语文基础和学习习惯。 在知识储备方面，他们已经掌握了一定数量的汉字，能够进行简单的阅读和书写。大部分学生能熟练运用拼音认读生字，但对于一些较复杂的生字和词语，还需要进一步的学习和巩固。 在学习能力上，二年级学生具备了一定的自主学习能力，但仍需要教师的引导和督促。他们能够在教师的指导下进行简单的思考和分析，但思维方式仍以形象思维为主，抽象思维能力有待进一步提高。 在学习兴趣方面，二年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。但在学习过程中，注意力集中时间仍然较短，容易分散。因此，教学过程需要多样化，通过生动有趣的教学方法和活动来吸引他们的注意力。 在情感态度方面，他们天真活泼，积极向上，喜欢在课堂上表现自己。但也有部分学生可能会因为学习困难而产生挫败感，需要教师及时给予鼓励和支持。 在阅读方面，学生能够阅读简单的儿歌、故事，但阅读理解能力还比较有限，需要进一步培养阅读技巧和理解能力。 在书写方面，能够正确书写简单的汉字，但对于汉字的结构和笔画规范还需要不断加强练习。 总之，二年级上册的教学应充分考虑学生的已有基础和特点，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力，为后续的学习打下坚实的基础。参与语文学习，促进其语言能力和情感素养的全面发展。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 学习任务一：课文导入 1.小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？这几个谜语都是说的什么呢？ 谜面：兰花芬芳美名传，巾帼英雄意志坚，面对铡刀无所惧，革命精神千古镌。（打一烈士名字） 谜底：刘胡兰 解析：“兰花芬芳美名传” 中 “兰” 字对应刘胡兰的名字，“巾帼英雄意志坚” 体现了她作为女英雄的坚强品质，“面对铡刀无所惧” 描述了她英勇就义时的壮烈场景，“革命精神千古镌” 强调了她的精神被千古传颂，所以谜底是刘胡兰。 谜语二 谜面：刘氏女儿志如钢，兰花品质心中藏，铡刀之下显大义，英雄事迹永流芳。（打一著名人物） 谜底：刘胡兰 解析：“刘氏女儿志如钢” 指出姓刘且意志坚定，“兰花品质心中藏” 寓意她有高尚的品质如同兰花，“铡刀之下显大义” 是她牺牲时的典型场景，“英雄事迹永流芳” 说明她的事迹被人们永远铭记，综合这些特点可知谜底是刘胡兰。 【设计意图】谜语是一种古老而又有趣的语言游戏，它通过巧妙的描述和暗示，让人们思考、推理和解答，既锻炼了智力，又增添了乐趣。在教育领域，引入谜语课堂不仅能够激发学生的思维，还具有许多其他的好处。 首先，谜语可以培养学生的思维灵活性和创造力。解谜需要学生进行逻辑思考、联想和想象，通过将不同的信息进行组合和分析，来找到谜底的线索。这样的思维过程可以促进学生的大脑发育，培养其灵活的思维方式和创造性的解决问题的能力。 其次，谜语可以提高学生的语言能力和表达能力。解谜过程中，学生需要理解谜语的隐喻、比喻和双关含义，然后用准确的语言表达出来。这种练习可以帮助学生提高语言的理解能力和运用能力，丰富其词汇量，培养其良好的语言表达习惯。 此外，谜语还可以促进学生之间的合作与交流。在解谜的过程中，学生们往往需要相互合作、交流思想和观点，共同寻找答案。这样的团队合作不仅可以增强学生之间的友谊和团队精神，还可以培养学生的沟通能力和合作意识，为其今后的社交和工作打下良好的基础。 另外，谜语还可以培养学生的耐心和毅力。有些谜语可能需要花费较长的时间和精力才能找到答案，这就需要学生具备一定的耐心和毅力，不断地思考和尝试，直到找到正确的解决方法。这样的坚持不懈的精神是学生在学习和生活中都需要具备的品质。 最后，谜语还可以丰富学生的文化知识和情感体验。不同类型的谜语反映了不同的地域文化、历史背景和人文情感，通过解谜可以让学生了解到更多的文化内涵和人文精神，增进对传统文化的理解和尊重，培养其对美好事物的感知和体验。 引入谜语课堂可以在多个方面对学生进行全面的培养和教育，不仅能够提高学生的智力和语言能力，还能够培养其合作精神、耐心毅力和文化情感，是一种富有意义和价值的教学方法。因此，可以在课堂教学中适时引入谜语，为学生创造更加丰富多彩的学习体验，促进其全面发展和成长。   学习任务二：初读课文 初读课文： 请认真聆听课文，留意生字的读音。听完后，大声朗读课文，确保字音准确，句子通顺。 为每个自然段标上序号，并说一说这篇课文总共有几个自然段。 一、刘胡兰简介 刘胡兰是著名革命先烈、优秀共产党员。1932 年生于山西文水云周西村贫苦农家。1945 年进妇女干部训练班，1946 年回村任妇救会主任并成为候补党员，积极组织群众支援革命。1947 年因叛徒出卖被捕，面对敌人威胁坚贞不屈，英勇就义，年仅 15 岁，毛主席题词 “生的伟大，死的光荣”。 二、刘字讲解 读音：liú 结构与部首：左右结构，部首是 “刂”。 字义：主要作姓氏。 书写要点：左宽右窄，左边 “文” 捺变点，右边 “刂” 竖钩挺直。 组词：刘海、刘姓等。 三、生字讲解 （一）血 读音和字义 xuè：如 “血液” 等，多书面语。 xiě：如 “流血” 等，多口语。课文中 “鲜血” 读 “xuè”。 结构与部首：独体字，部首是 “血”。 组词：血型、血汗等。 书写要点：字形紧凑，内部笔画均匀，最后一横长。 （二）派 读音：pài 结构与部首：左右结构，部首是 “氵”。 字义：如支流、派别、作风等，文中 “反动派” 指敌对势力。 组词：党派、派遣等。 书写要点：左窄右宽，“氵” 呈弧形，右边撇捺舒展。 （三）被 读音：bèi 结构与部首：左右结构，部首是 “衤”。 字义：如被子、遭受等，课文中 “被敌人杀害” 是遭受意。 组词：被动、棉被等。 书写要点：与 “礻” 旁区分，“衤” 旁两点小，右边 “皮” 捺舒展。 （四）拉 读音和字义 lā：如拉车等；lá：如拉口子等。课文中 “拉到” 读 “lā”。 结构与部首：左右结构，部首是 “扌”。 组词：拉扯、拉面等。 书写要点：左窄右宽，右边 “立” 下横短，“拉” 字整体重心稳。 （五）挺 读音：tǐng 结构与部首：左右结构，部首是 “扌”。 字义：如笔直、伸直、支撑等，文中 “挺胸膛” 表示伸直胸膛。 组词：挺拔、挺立等。 书写要点：左窄右宽，“扌” 旁提画有力，右边 “廷” 撇捺舒展。 （六）烈 读音：liè 结构与部首：上下结构，部首是 “灬”。 字义：如强烈、猛烈、壮烈等，形容程度深或气势大，文中 “烈士” 指为革命牺牲的人。 组词：烈火、热烈等。 书写要点：上半部分 “列” 紧凑，“灬” 底宽托上，四点间距均匀。 【设计意图】在低年级的教学中，识字无疑是一项至关重要的任务。对于刚刚踏入知识殿堂的孩子们来说，识字就如同打开世界大门的钥匙。在阅读教学里，为学生安排充足的时间用以识记生字，是教学过程中不可或缺的环节。 当开展阅读教学时，给予学生充分的自读课文时间显得尤为关键。在这段时间里，孩子们能够静下心来，逐字逐句地去认读、去理解。他们沉浸在文字的世界中，努力让自己的朗读变得通顺、流畅。这个过程并非一帆风顺，孩子们可能会遇到不认识的字，会读错字音，但是他们没有放弃，而是凭借着内心的那股执着劲儿，不断尝试、不断纠正。 在这个识字的环节中，教师通过巧妙的引导和多样的教学方法，充分调动了学生积极识字的兴趣。也许是通过有趣的故事，让生字变得生动形象；也许是借助形象的图画，让抽象的文字变得直观可感。学生们在这样的学习氛围中，不再觉得识字是一件枯燥乏味的事情，而是充满乐趣和挑战的探索之旅。 每当学生成功认识一个新字，或者能够准确无误地朗读一段课文时，那种从内心深处涌起的成就感和快乐是无法言喻的。这种成功的体验，会像一颗小小的种子，在他们的心中生根发芽，让他们更加热爱学习，更加勇敢地去面对未来学习道路上的种种困难。识字，不仅是知识的积累，更是信心的建立，为孩子们未来的学习和成长奠定了坚实的基础。 学习任务三：精读课文 精读课文： 精读过程中，要仔细剖析课文的每一个细节，挖掘其中蕴含的深刻内涵和丰富情感。 通过对文字的逐字逐句品味，理解作者的意图。 同时，要积极进行思考，将课文内容与自身的生活经验、知识储备相结合。 第一段 “1947 年 1 月 12 日，天阴沉沉的，国民党反动派包围了云周西村。由于叛徒的出卖，年轻的共产党员刘胡兰被捕了，被关在一座庙里。” 内容 时间背景明确：1947 年 1 月 12 日，天气阴沉，营造出压抑氛围。 事件起因清晰：国民党反动派的包围行动，以及刘胡兰因叛徒出卖而被捕的情况。 地点交代：被关在村里的一座庙里。 分析 氛围烘托：“天阴沉沉的” 不仅是自然环境的描述，更象征着当时严峻、黑暗的社会局势，为故事的发展蒙上了一层阴影，让读者感受到危机四伏。 冲突引入：国民党反动派的包围和叛徒的出卖，形成了故事的主要矛盾冲突，引发读者对刘胡兰命运的担忧和关注，也为后文展现刘胡兰的英勇抗争做铺垫。 人物处境凸显：强调刘胡兰的年轻和共产党员身份，被捕后被关押在庙里，使读者对她即将面临的考验有了初步的想象空间，同时也突出了她在敌人面前的孤立无援，更能衬托出她的坚强和勇敢。 第二段 “敌人想收买刘胡兰，对她说：‘告诉我，村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。’刘胡兰大声回答：‘我不知道！’敌人又威胁她说：‘不说就枪毙你！’刘胡兰愤怒地回答：‘不知道，就是不知道！’敌人从刘胡兰口中什么都没有得到，恼羞成怒，把她打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。” 内容 敌人的收买与威胁手段：提出用金钱诱惑刘胡兰说出村里的共产党员，遭拒后进行枪毙的威胁。 刘胡兰的坚定回应：坚决表示不知道，态度强硬，毫不畏惧敌人的威胁。 敌人的暴行及刘胡兰的表现：敌人对刘胡兰毒打致其鲜血直流，但她如钢铁般坚定，毫不动摇。 分析 人物形象塑造：通过刘胡兰与敌人的对话和她的行为表现，鲜明地塑造了她坚贞不屈、视金钱如粪土、对党的秘密守口如瓶的高尚形象。她的大声回答和愤怒回应，展现出了坚定的信念和无畏的勇气。 对比手法运用：敌人的丑恶嘴脸与刘胡兰的英勇形成强烈对比。敌人用金钱收买和暴力威胁，尽显其卑鄙和凶残；而刘胡兰在面对这些时，毫不退缩，坚定不移，更加突出了她的伟大精神品质。 象征意义体现：“刘胡兰像钢铁铸成似的” 这一比喻，象征着她的意志坚不可摧，如同钢铁一般坚硬，无论遭受怎样的折磨都不会改变自己的立场，进一步强化了她的英雄形象，也让读者深刻感受到她的精神力量。 第三段 “敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六个民兵。敌人指着血淋淋的铡刀说：‘不说，也铡死你！’刘胡兰挺起胸膛说：‘要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！’她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀跟前。刘胡兰光荣地牺牲了，那年她才十五岁。” 内容 敌人的残忍行径：在广场上铡死六个民兵，以此威胁刘胡兰。 刘胡兰的英勇抉择：挺起胸膛，毫不畏惧地面对死亡，毅然走向铡刀。 刘胡兰的牺牲：年仅十五岁，光荣就义。 分析 场景渲染增强感染力：描述敌人在广场上的暴行，以及刘胡兰在这种残酷场景下的表现，增强了故事的紧张感和悲壮氛围。广场上的血腥场面与刘胡兰的勇敢形成鲜明对比，更能触动读者的心灵，让人们对敌人的残暴行为感到愤怒，对刘胡兰的牺牲充满敬意。 语言描写突出精神境界：刘胡兰的话语 “要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！” 简洁而有力，充分展现了她作为共产党员的坚定信仰和视死如归的精神。她将生死置之度外，以大无畏的气概面对敌人的威胁，这种精神境界令人钦佩。 细节描写刻画英雄形象：“挺起胸膛”“迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀跟前” 等细节描写，生动地刻画了刘胡兰英勇赴死的形象。她的每一个动作都充满了力量和决心，表现出了对敌人的蔑视和对革命事业的忠诚，使读者仿佛亲眼目睹了这一悲壮的场景，深刻感受到她的伟大和崇高。 第四段 “毛主席听到这个消息，亲笔为她题词：‘生的伟大，死的光荣。’” 内容 毛主席为刘胡兰题词，高度赞扬她的一生。 分析 历史意义的升华：毛主席的题词是对刘胡兰英勇事迹和崇高精神的高度肯定和赞誉，具有重大的历史意义。它将刘胡兰的个人事迹提升到了一个更高的层面，成为了全体中国人民学习的榜样和精神象征，激励着无数人为了革命事业和国家的利益而奋斗。 主题的深化与总结：这一段简洁而有力地总结了全文的主题，突出了刘胡兰的伟大形象和她所代表的精神价值。“生的伟大，死的光荣” 这六个字，凝练地概括了刘胡兰短暂而辉煌的一生，她的生命虽然短暂，但她为革命事业所做出的贡献和她所展现出的精神将永远铭刻在人们心中，成为了中华民族宝贵的精神财富。同时，也呼应了前文刘胡兰的英勇表现，使文章的结构更加完整，主题更加鲜明。 【设计意图】本文的文字浅显易懂，对于孩子们来说，凭借他们现有的理解能力，完全有足够的能力去独立领会其中的含义。所以，在教学过程中，并不需要进行过多琐碎且深入的分析讲解，以免增加孩子们的学习负担，甚至可能抑制他们的自主思考和探索欲望。 相反，我们更应该着重让孩子们通过多种方式的朗读来感受和领悟文本的内涵。例如，可以采用个人朗读，让每个孩子都有机会独自展现对文字的理解和情感把握；也可以组织小组朗读，通过小组间的交流与合作，培养孩子们的团队协作能力和相互学习的精神；还可以进行分角色朗读，使孩子们更加深入地理解不同角色的特点和情感。 在读中感知，孩子们能够亲身感受到文字的节奏和韵律，仿佛是在聆听一首优美的乐章，从而对语言的美感有初步的体会。而在读中感悟，则是让孩子们在朗读的过程中，与文字背后的情感和思想产生共鸣，启发他们的思维，培养他们的感悟能力。 通过多种朗读方式，孩子们能够调动自己的感官和情感，全身心地投入到文本之中。他们会在朗读中发现文字的魅力，在不知不觉中提升自己的语感和理解能力。这种以读为主的教学方式，能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中，自然而然地理解文本，实现知识的吸收和内化，为今后的学习和阅读打下坚实的基础。 学习任务四：归纳学习 拓展延伸 董存瑞 背景 解放战争时期，董存瑞所在的部队在解放隆化战斗中，遭遇敌人凶猛的火力抵抗。敌人在隆化中学的桥上构筑了坚固的碉堡群，这些碉堡严重阻碍了部队的前进，使得解放军战士们伤亡惨重。 事迹 董存瑞挺身而出，主动请战去炸碉堡。他毅然抱起炸药包，冲向敌人的碉堡。在前进的过程中，他巧妙地避开敌人的枪林弹雨。当他冲到桥下时，发现没有合适的地方放置炸药包。此时，部队冲锋的号角已经吹响，时间紧迫，不容有丝毫犹豫。董存瑞毫不犹豫地用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，高喊：“为了新中国，冲啊！” 随着一声巨响，敌人的碉堡被炸毁，董存瑞以自己年轻的生命为部队开辟了胜利前进的道路，牺牲时未满 19 岁。 黄继光 背景 在抗美援朝战争中，上甘岭战役异常激烈。美军调集兵力六万余人，大炮三百余门，坦克一百七十多辆，出动飞机三千多架次，对志愿军两个连约三点七平方公里的阵地上，倾泻炮弹一百九十余万发，炸弹五千余枚。战斗激烈程度为前所罕见，特别是 597.9 高地，志愿军与敌人反复争夺达 59 次。敌人在山顶构筑了坚固的碉堡和防御工事，我军的进攻受到极大阻碍。 事迹 黄继光所在的营接到任务，必须在黎明前拿下 597.9 高地。当攻击部队受阻、伤亡较大时，黄继光挺身而出，主动请战，带领两名战士，担负起爆破任务。他们在枪林弹雨中艰难前进，连续摧毁敌人几个火力点。但敌人还有一个火力点疯狂扫射，部队前进再次受阻。这时，黄继光身上已经多处负伤，但他忍着剧痛，艰难地爬行到敌人碉堡前，奋力扑上去，用自己的胸膛堵住敌人正在疯狂扫射的机枪口，用生命为部队开辟了前进道路，使得部队能够顺利攻占高地，他牺牲时年仅 20 岁。 江姐（江竹筠） 背景 解放战争后期，国民党反动统治摇摇欲坠，但他们仍在做垂死挣扎，对共产党人和进步人士进行疯狂的迫害和镇压。重庆作为国民党的重要统治据点，白色恐怖尤为严重。江姐在重庆负责中共重庆市委地下刊物《挺进报》的组织发行工作，这对于传播党的声音、鼓舞革命斗志至关重要，但也因此成为敌人的重点打击目标。 事迹 1948 年 6 月 14 日，江姐由于叛徒出卖被捕。在狱中，敌人对江姐进行了残酷的折磨，妄图从她口中得到党组织的秘密。敌人使用了各种酷刑，包括老虎凳、吊索、带刺的钢鞭、撬杠、电刑等，但江姐始终坚贞不屈，大义凛然。她严词拒绝了敌人的威逼利诱，她说：“你们可以打断我的手，杀我的头，要组织是没有的。”“毒刑拷打，那是太小的考验。竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的！”1949 年 11 月 14 日，江姐被国民党军统特务杀害于歌乐山电台岚垭刑场，为中国革命的胜利壮烈牺牲，时年 29 岁。 课后作业 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 27 “告诉我，村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。” “不说就枪毙你！” “不说，也铡死你！” “我不知道！” “不知道！就是不知道！” “要杀要砍由你们，怕死不是共产党员” 分角色朗读 牺牲：为坚持信仰而死、为了正义的目的舍弃自己的生命。 去世：指的是人死去。 那位不知名的警察叔叔为了救出火灾中的被困人员壮烈_______了。 小明的奶奶生病______了。 牺牲 去世 词语区分 牺牲—去世 通过这个“才”字，你想说什么？ 刘胡兰牺牲的时候还很小，让人感到非常惋惜，很心痛。 敌人太残暴了。 刘胡兰光荣地牺牲了。那年她才十五岁。 学习任务四 归纳主题 31 齐读第4段，毛主席听到这个消息后，是怎么做的？ 毛主席听到这个消息，亲笔写了挽词。 你怎么理解这句话？ 这篇文章记述了年轻的共产党员_______被捕后，不惧生命的威胁，不出卖同志，最后________的事。赞扬了刘胡兰坚持信仰、不怕牺牲、对党忠诚的崇高品质。 刘胡兰 光荣牺牲 坚持信仰、不怕 牺牲、对党忠诚 课文小结 江姐（江竹筠） 背景 解放战争后期，国民党反动统治摇摇欲坠，但他们仍在做垂死挣扎，对共产党人和进步人士进行疯狂的迫害和镇压。重庆作为国民党的重要统治据点，白色恐怖尤为严重。江姐在重庆负责中共重庆市委地下刊物《挺进报》的组织发行工作，这对于传播党的声音、鼓舞革命斗志至关重要，但也因此成为敌人的重点打击目标。 事迹 1948 年 6 月 14 日，江姐由于叛徒出卖被捕。在狱中，敌人对江姐进行了残酷的折磨，妄图从她口中得到党组织的秘密。敌人使用了各种酷刑，包括老虎凳、吊索、带刺的钢鞭、撬杠、电刑等，但江姐始终坚贞不屈，大义凛然。她严词拒绝了敌人的威逼利诱，她说：“你们可以打断我的手，杀我的头，要组织是没有的。”“毒刑拷打，那是太小的考验。竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的！”1949 年 11 月 14 日，江姐被国民党军统特务杀害于歌乐山电台岚垭刑场，为中国革命的胜利壮烈牺牲，时年 29 岁。 拓展延伸 黄继光 背景 在抗美援朝战争中，上甘岭战役异常激烈。美军调集兵力六万余人，大炮三百余门，坦克一百七十多辆，出动飞机三千多架次，对志愿军两个连约三点七平方公里的阵地上，倾泻炮弹一百九十余万发，炸弹五千余枚。战斗激烈程度为前所罕见，特别是 597.9 高地，志愿军与敌人反复争夺达 59 次。敌人在山顶构筑了坚固的碉堡和防御工事，我军的进攻受到极大阻碍。 事迹 黄继光所在的营接到任务，必须在黎明前拿下 597.9 高地。当攻击部队受阻、伤亡较大时，黄继光挺身而出，主动请战，带领两名战士，担负起爆破任务。他们在枪林弹雨中艰难前进，连续摧毁敌人几个火力点。但敌人还有一个火力点疯狂扫射，部队前进再次受阻。这时，黄继光身上已经多处负伤，但他忍着剧痛，艰难地爬行到敌人碉堡前，奋力扑上去，用自己的胸膛堵住敌人正在疯狂扫射的机枪口，用生命为部队开辟了前进道路，使得部队能够顺利攻占高地，他牺牲时年仅 20 岁。 拓展延伸 董存瑞 背景 解放战争时期，董存瑞所在的部队在解放隆化战斗中，遭遇敌人凶猛的火力抵抗。敌人在隆化中学的桥上构筑了坚固的碉堡群，这些碉堡严重阻碍了部队的前进，使得解放军战士们伤亡惨重。 事迹 董存瑞挺身而出，主动请战去炸碉堡。他毅然抱起炸药包，冲向敌人的碉堡。在前进的过程中，他巧妙地避开敌人的枪林弹雨。当他冲到桥下时，发现没有合适的地方放置炸药包。此时，部队冲锋的号角已经吹响，时间紧迫，不容有丝毫犹豫。董存瑞毫不犹豫地用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，高喊：“为了新中国，冲啊！” 随着一声巨响，敌人的碉堡被炸毁，董存瑞以自己年轻的生命为部队开辟了胜利前进的道路，牺牲时未满 19 岁。 拓展延伸 1.生词生字过关。 2.完成课后作业。 3.和爸爸妈妈讲述你今天的收获吧！ 课后作业 下节课再见 38 $$