散文阅读（1）-知识点训练卷 2026年内蒙古自治区对口招生《语文考纲百套卷》第39卷（原卷版+解析版）

编写说明：2026年内蒙古自治区对口招生《语文考纲百套卷》，依据《中等职业学校公共基础课课程标准》（2020年版）及近5年语文真题卷中的题型和题量编写。本套专辑由100份试卷三个部分组成。第一部分是语文各类型题知识点训练卷共70份，第二部分是是按照近5年真题卷中各个题型编写的20份专项训练卷，第三个部分是按照课程标准及内蒙古自治区对口招生考试命题趋势编写的10份综合模拟卷。 本试卷是第一部分内蒙古自治区对口招生《语文考纲百套卷》的第39卷，是知识点训练卷。主要考查学生散文阅读能力。 2026年内蒙古自治区对口招生《语文考纲百套卷》第39卷 散文阅读（1）·知识点训练卷 考试时间50分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 散文阅读（本题共三大题，第一题30分，第二题30分，第三题40分，满分100分） 阅读文段，完成下面小题。 只见云气氤氲来，飞升于文殊院、清凉台，飘拂过东海门、西海门，弥漫于北海宾馆、白鹅岭。如此之漂泊无定，若许之变化多端。毫秒之间，景物不同；同一地点，瞬息万变。一忽儿阳光普照，一忽儿雨脚奔驰，却永有云雾，飘去浮来，整个的公园，藏在其中。几枝松，几个观松人，溶出溶入；一幅幅，有似古山水，笔意简洁。而大风呼啸，摇撼松树，如龙如风，显出它们矫健多姿。它们的根盘入岩缝，和花岗石一般颜色、一般坚贞。它们有风修剪的波浪形的华盖，它们因风展开了似飞翔之翼翅。从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如天女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个地走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起舞。而这舞松之风更把云雾吹得千姿万态，令人眼花缭乱。这云雾或散或聚，群峰则忽隐忽现。刚才还是倾盆雨、迷天雾，而千分之一秒还不到，它们全部停住、散去了。庄严的天都峰上，收起了哈达；俏丽的莲蕊峰顶，揭下了蝉翼似的面纱。阳光一照，丹崖贴金。这时，云海滚滚，如海宁潮来，直拍文殊院宾馆前面的崖岸。朱砂峰被吞没，桃花峰到了波涛底，耕云峰成了一座小岛，鳌鱼峰游泳在雪浪花间。波涛平静了，月色耀眼。这时文殊院正南前方，天蝎星座的全身，如飞龙一条，伏在面前，一动不动。等人骑乘，便可起飞。而当我在静静的群峰间的暗蓝的宾馆里，突然睡醒，轻轻起来，看到峰峦还只有明暗阴阳之分时，黎明的霞光却渐渐显出了紫蓝青绿诸色。初升的太阳透露出第一道光芒。从未见过这鲜红如此之红，也从未见过这鲜红如此之鲜。刹那间火球腾空，凝眸处彩霞掩映。光影有了千变万化，空间射下百道光柱。万松林无比绚丽，云谷寺豪光四射。忽见琉璃宝灯一盏，高悬始信峰顶。奇光异彩，散花坞如大放焰火。焰火正飞舞。那喑呜变色，叱咤的风云又汇聚起来。笙管齐鸣，山呼谷应。风急了。西海门前，雪浪滔滔。而排云亭前，好比一座繁忙的海港，码头上装卸着一包包柔软的货物。我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁多，浪这样险恶，准可以撞碎我的帆桅，打翻我的船。我穿过密林小径，奔上左数峰。上有平台，可以观海。但见浩瀚一片，辽无边际，海上蓬莱，尤为诡奇。我又穿过更密的林子，翻过更奇的山峰，蛇行经过更险的悬崖，踏进更深的波浪。一苇可航，我到了海心的飞来峰上。游兴更浓了，我又踏上云层，到那黄山图上没有标志，在任何一篇游记之中无人提及，根本没有石级，没有小径，没有航线，没有方向的云中。仅在岩缝间，松根中，雪浪褶皱里，载沉载浮，我到海外去了。浓云四集，八方茫茫。忽见一位药农，告诉我，这里名叫海外五峰。他给我看黄山的最高荣誉——一枝灵芝草，头尾花茎俱全，色泽鲜红像珊瑚。他给我指点了道路，自己缘着绳子下到数十丈深谷去了。他在飞腾，在荡秋千。黄山是属于他的，属于这样的药农的。我又不知穿过了几层云，盘过几重岭，发现我在炼丹峰上，光明顶前。大雨将至，我刚好躲进气象站里。黄山也属于他们——这几个年轻的科学工作者。他们邀我进入他们的研究室。倾盆大雨倒下来了。这时气象工作者祝贺我，因为将看到最好的景色了。那时我喘息甫定，他们却催促我上观察台去。果然，雨过天又青。天都突兀而立，如古代将军。绯红的莲花峰迎着阳光，舒展了一瓣瓣的含水的花瓣。轻盈的云海隙处，看得见山下晶晶的水珠。休宁的白岳山，青阳的九华山，临安的天目山，九江的匡庐山。远处如白练一条浮着的，正是长江。这时彩虹一道，挂上了天空。七彩鲜艳，银海衬底。妙极！妙极了！彩虹并不远，它近在目前，就在观察台边。不过十步之外，虹脚升起，跨天都，直上青空，至极远处。仿佛可以从这长虹之脚，拾级而登，临虹款步，俯览江山。而云海之间，忽生宝光。松影之荫，琉璃一片，闪闪在垂虹下，离我只二十步，探手可得。它光彩异常。它中间晶莹。它的比彩虹尤其富丽的镜圈内有面镜子。摄身光！摄身光！ 这是何等的公园！这是何等的人间！ （选自徐迟《黄山记》） 1．文中描写了黄山云雾与松树相互映衬的景象，其作用不包括（   ） A．营造出一种空灵、奇幻的氛围，使黄山更具神秘色彩。 B．突出黄山自然景观的动态美，展现出大自然的神奇力量。 C．强调云雾和松树是黄山独有的景观，其他地方无法见到。 D．为后文作者在黄山的游览和感悟等内容做了环境铺垫。 2．“我又不知穿过了几层云，盘过几重岭，发现我在炼丹峰上，光明顶前”在文中的深层含义是（   ） A．仅仅是在记录自己到达的具体位置。 B．暗示作者在黄山的游历中迷失了方向。 C．体现了作者在探索黄山过程中的迷茫与困惑。 D．象征着作者在探索自然美景过程中的不断追寻和发现。 3．结合全文，作者对黄山景色的描写不包括（   ） A．从时间角度，描写了不同时刻的黄山景色变化。 B．从空间角度，以自己的游踪为线索描写各处景观。 C．从观察视角角度，有俯视、仰视等不同视角的描写。 D．从历史文化角度，通过引用典故来描写黄山景色。 4．下列对文中画线句的分析错误的一项是（   ） A．“一忽儿……一忽儿……”说明时间间隔之短，突出黄山天气变化之快。 B．“藏”字写出了公园被隐匿其间的状态，展现了黄山云雾缭绕、若隐若现的特点。 C．运用了动静结合的手法，“阳光普照”“雨脚奔驰”是动态描写，“云雾，飘去浮来”是静态描写，动静相衬，描绘出黄山景色的变化。 D．以简洁的语言勾勒出黄山天气和云雾的状态，给读者直观的印象。 5．作者在文中详细描绘了黄山的诸多景色，既有自然景观，也有人文相关元素。请结合文本，分析自然景观与人文元素是如何相互交融，共同展现黄山魅力的。 阅读下面的文字，完成下面小题。 瓦有魂魄 这些年时常回老家，差不多都是静悄悄一个人，因为我回去，是要看那一片屋上起伏的青瓦。一个人独坐山梁，看青瓦，我冥想很深，有时幻化成一只停留在青瓦上啁啾的鸟。 我老家那些房上的青瓦，如今，和房顶上的老烟囱一样，渐渐消逝在天光云影之下。我用凝望的目光，把它嵌入到记忆的瞳孔里储藏，成为永久故乡的一部分。 我老家房上的青瓦，也是土瓦。据说从西周开始零星使用，自东周广为传延。我看见最老的瓦，也只有一百多年历史。那是在一个古镇子上，风一吹，吊脚楼上的房顶，那青瓦上的鸟粪，簌簌而落，竟扑进到嘴里几粒。那次，间接尝到了瓦的一点味道，因为那鸟粪毕竟在瓦上风雨里浸透和缠绵过。它有一点苦，有一些涩，这像我一直咀嚼过的那些人生况味。 在我故乡乡场野外，有一烧瓦的瓦窑。一个少年，曾经望着炉火熊熊，那些泥土做成的瓦，我似乎听见它们在火中的嘶鸣。泥土转世为瓦，这些瓦，被一些喝了高粱酒、红苕酒的汉子挑到山坡上、沟壑里、大树旁堆下，把瓦一片一片盖上房顶，成为新房。 就在那些瓦下，我的乡下亲人，还有老乡，他们卑微而倔犟地生活着，在泥土里匍匐、翻滚，最后，归隐于泥土。 前年我回到老家村子，整个村庄在风里孱弱地呼号，像我写诗的一张纸那样薄了。整个村庄，就剩下了不到一百号人，他们，坚守着，如在守魂。梁老汉，就是守护村庄最老的一个人，他八十七岁了。 我想在梁老汉家住一晚。梁老汉还腿脚麻利，用柴火烧饭，用土碗盛菜。梁老汉往土灶里添柴时，腾起一股烟，从灶里急着飘荡出来，窜上梁顶，从青瓦的缝里扑出去，与天空中的雾霭汇合。晚上，下起了雨，我同梁老汉闲聊，听瓦上雨声，想起一些流光，如安魂曲。 第二天早晨，我一个人坐在山坡上，望着梁老汉那青瓦房顶，那些层叠的瓦，如在苍凉之水里，老鱼起伏的鳞。这老瓦房，经过了那么多年风霜雨雪的飘摇，还像梁老汉一样健在着。梁老汉带着得意的神情告诉我，有一年不远处遇到了泥石流，房子居然没被冲垮。这就像一些卑微之人的命，顽强。青瓦上，有深深浅浅的青苔覆盖，瓦被浸透得草一样的颜色。我有一种冲动，坐到房顶上去，喝一碗老酒，醉了，就把青瓦当床睡去。 我想起城里的诗人老马，有一年看到大水从迤逦群山而来，因为要修电站，老城的下半身，就要在波涛之下睡去。老马就一个人提了酒，坐到了他祖上留下的瓦房顶上，他边喝边哭，边喝边唱，手舞足蹈。我就在瓦屋下，守护着我的这个诗人朋友。 而今，在老马的书房，还有几片瓦，那是他从老屋顶上抢救回来的。有一天，我去看他，老马出去跑步了，他要锻炼，减脂肪，减欲望。门没锁，他似乎知道我要来，那是一个大雾天气。我推开门，在他书房，我摩挲着那青瓦，都感觉到有老马的多少掌纹了。望着那青瓦，我一时恍惚，想起多年以前，它在炉火里的冶烤，滚烫的温度，而今，冷却在一个怀旧者的房间。我在老马那里看见一句诗，他说，火焰一旦凝固，就成了白色，比如水里，就有白色火焰。那么，泥土呢，它在翻滚的大火里，冷下来后，是不是就是这瓦的颜色，被氤氲时光洗染，流光浸泡，成了青，黑，褐色…… 老马回来告诉我，他感觉自己活得就像这老瓦一样，人生从喧哗到沉寂，从沸腾到冷却，到最后，自己把自己收藏，安放。 听老马这么一说，我忽地感到，瓦是有魂魄的，它伴随着人世有情人，成为时间重量的一部分，成为命运涌流的一部分。 6．简要概括文章围绕青瓦写了关于人的哪些往事。 7．赏析文章中的加点词语“居然”。 8．结合语境，赏析文中画线句子的表达效果。 9．第六段“他们，坚守着，如在守魂”中“魂”指什么？“他们”为什么要坚守？ 10．作者为什么说瓦有“魂魄”？结合文章简要分析。 阅读文段，完成下面小题。 儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心。我二十三岁，母亲要我结了婚，我不要。我请来三姐给我说情，老母含泪点了头。我爱母亲，但是我给了她最大的打击。时代使我成为逆子。二十七岁，我上了英国。为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域。那天，据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便说出来。 七七事变后，我由济南逃出来。北平又像庚子那年似的被鬼子占据了，可是母亲日夜惦念的幼子却跑西南来。母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。 去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑，害怕。我想象得到，若有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了！ 生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！ （选自老舍《我的母亲》） 11．选文中画线句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ 12．选文中的母亲具有怎样的性格特点？请简要概括。 13．文章以“我的母亲”为题，却用了不少笔墨写自己的经历，这样写有什么作用？ 14．文章结尾“唉！还说什么呢？心痛！心痛！”短短几个字，却蕴含着丰富的情感，请结合选文谈谈你的理解。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明：2026年内蒙古自治区对口招生《语文考纲百套卷》，依据《中等职业学校公共基础课课程标准》（2020年版）及近5年语文真题卷中的题型和题量编写。本套专辑由100份试卷三个部分组成。第一部分是语文各类型题知识点训练卷共70份，第二部分是是按照近5年真题卷中各个题型编写的20份专项训练卷，第三个部分是按照课程标准及内蒙古自治区对口招生考试命题趋势编写的10份综合模拟卷。 本试卷是第一部分内蒙古自治区对口招生《语文考纲百套卷》的第39卷，是知识点训练卷。主要考查学生散文阅读能力。 2026年内蒙古自治区对口招生《语文考纲百套卷》第39卷 散文阅读（1）·知识点训练卷 考试时间50分钟 满分100分 班级 姓名 学号 成绩 散文阅读（本题共三大题，第一题30分，第二题30分，第三题40分，满分100分） 阅读文段，完成下面小题。 只见云气氤氲来，飞升于文殊院、清凉台，飘拂过东海门、西海门，弥漫于北海宾馆、白鹅岭。如此之漂泊无定，若许之变化多端。毫秒之间，景物不同；同一地点，瞬息万变。一忽儿阳光普照，一忽儿雨脚奔驰，却永有云雾，飘去浮来，整个的公园，藏在其中。几枝松，几个观松人，溶出溶入；一幅幅，有似古山水，笔意简洁。而大风呼啸，摇撼松树，如龙如风，显出它们矫健多姿。它们的根盘入岩缝，和花岗石一般颜色、一般坚贞。它们有风修剪的波浪形的华盖，它们因风展开了似飞翔之翼翅。从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如天女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个地走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起舞。而这舞松之风更把云雾吹得千姿万态，令人眼花缭乱。这云雾或散或聚，群峰则忽隐忽现。刚才还是倾盆雨、迷天雾，而千分之一秒还不到，它们全部停住、散去了。庄严的天都峰上，收起了哈达；俏丽的莲蕊峰顶，揭下了蝉翼似的面纱。阳光一照，丹崖贴金。这时，云海滚滚，如海宁潮来，直拍文殊院宾馆前面的崖岸。朱砂峰被吞没，桃花峰到了波涛底，耕云峰成了一座小岛，鳌鱼峰游泳在雪浪花间。波涛平静了，月色耀眼。这时文殊院正南前方，天蝎星座的全身，如飞龙一条，伏在面前，一动不动。等人骑乘，便可起飞。而当我在静静的群峰间的暗蓝的宾馆里，突然睡醒，轻轻起来，看到峰峦还只有明暗阴阳之分时，黎明的霞光却渐渐显出了紫蓝青绿诸色。初升的太阳透露出第一道光芒。从未见过这鲜红如此之红，也从未见过这鲜红如此之鲜。刹那间火球腾空，凝眸处彩霞掩映。光影有了千变万化，空间射下百道光柱。万松林无比绚丽，云谷寺豪光四射。忽见琉璃宝灯一盏，高悬始信峰顶。奇光异彩，散花坞如大放焰火。焰火正飞舞。那喑呜变色，叱咤的风云又汇聚起来。笙管齐鸣，山呼谷应。风急了。西海门前，雪浪滔滔。而排云亭前，好比一座繁忙的海港，码头上装卸着一包包柔软的货物。我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁多，浪这样险恶，准可以撞碎我的帆桅，打翻我的船。我穿过密林小径，奔上左数峰。上有平台，可以观海。但见浩瀚一片，辽无边际，海上蓬莱，尤为诡奇。我又穿过更密的林子，翻过更奇的山峰，蛇行经过更险的悬崖，踏进更深的波浪。一苇可航，我到了海心的飞来峰上。游兴更浓了，我又踏上云层，到那黄山图上没有标志，在任何一篇游记之中无人提及，根本没有石级，没有小径，没有航线，没有方向的云中。仅在岩缝间，松根中，雪浪褶皱里，载沉载浮，我到海外去了。浓云四集，八方茫茫。忽见一位药农，告诉我，这里名叫海外五峰。他给我看黄山的最高荣誉——一枝灵芝草，头尾花茎俱全，色泽鲜红像珊瑚。他给我指点了道路，自己缘着绳子下到数十丈深谷去了。他在飞腾，在荡秋千。黄山是属于他的，属于这样的药农的。我又不知穿过了几层云，盘过几重岭，发现我在炼丹峰上，光明顶前。大雨将至，我刚好躲进气象站里。黄山也属于他们——这几个年轻的科学工作者。他们邀我进入他们的研究室。倾盆大雨倒下来了。这时气象工作者祝贺我，因为将看到最好的景色了。那时我喘息甫定，他们却催促我上观察台去。果然，雨过天又青。天都突兀而立，如古代将军。绯红的莲花峰迎着阳光，舒展了一瓣瓣的含水的花瓣。轻盈的云海隙处，看得见山下晶晶的水珠。休宁的白岳山，青阳的九华山，临安的天目山，九江的匡庐山。远处如白练一条浮着的，正是长江。这时彩虹一道，挂上了天空。七彩鲜艳，银海衬底。妙极！妙极了！彩虹并不远，它近在目前，就在观察台边。不过十步之外，虹脚升起，跨天都，直上青空，至极远处。仿佛可以从这长虹之脚，拾级而登，临虹款步，俯览江山。而云海之间，忽生宝光。松影之荫，琉璃一片，闪闪在垂虹下，离我只二十步，探手可得。它光彩异常。它中间晶莹。它的比彩虹尤其富丽的镜圈内有面镜子。摄身光！摄身光！ 这是何等的公园！这是何等的人间！ （选自徐迟《黄山记》） 1．文中描写了黄山云雾与松树相互映衬的景象，其作用不包括（   ） A．营造出一种空灵、奇幻的氛围，使黄山更具神秘色彩。 B．突出黄山自然景观的动态美，展现出大自然的神奇力量。 C．强调云雾和松树是黄山独有的景观，其他地方无法见到。 D．为后文作者在黄山的游览和感悟等内容做了环境铺垫。 2．“我又不知穿过了几层云，盘过几重岭，发现我在炼丹峰上，光明顶前”在文中的深层含义是（   ） A．仅仅是在记录自己到达的具体位置。 B．暗示作者在黄山的游历中迷失了方向。 C．体现了作者在探索黄山过程中的迷茫与困惑。 D．象征着作者在探索自然美景过程中的不断追寻和发现。 3．结合全文，作者对黄山景色的描写不包括（   ） A．从时间角度，描写了不同时刻的黄山景色变化。 B．从空间角度，以自己的游踪为线索描写各处景观。 C．从观察视角角度，有俯视、仰视等不同视角的描写。 D．从历史文化角度，通过引用典故来描写黄山景色。 4．下列对文中画线句的分析错误的一项是（   ） A．“一忽儿……一忽儿……”说明时间间隔之短，突出黄山天气变化之快。 B．“藏”字写出了公园被隐匿其间的状态，展现了黄山云雾缭绕、若隐若现的特点。 C．运用了动静结合的手法，“阳光普照”“雨脚奔驰”是动态描写，“云雾，飘去浮来”是静态描写，动静相衬，描绘出黄山景色的变化。 D．以简洁的语言勾勒出黄山天气和云雾的状态，给读者直观的印象。 5．作者在文中详细描绘了黄山的诸多景色，既有自然景观，也有人文相关元素。请结合文本，分析自然景观与人文元素是如何相互交融，共同展现黄山魅力的。 【答案】1．C 2．D 3．D 4．C 5．云雾的流动模糊了地理边界，人类的活动赋予自然以更深刻的意义。药农的绳索与科学家的仪器编织出黄山的多维魅力——它既是地质运动的结果，也是文明演进的见证，更是人类精神与自然对话的永恒场域。 【导语】这篇《黄山记》以诗意的笔触描绘了黄山瞬息万变的自然奇观。作者通过云雾、松树、峰峦等意象的动态描写，构建出空灵奇幻的意境。文中巧妙运用时空转换手法：从“毫秒之间”的瞬息变化到“黎明霞光”的时间推移；从“峰顶俯视”到“山腰仰视”的多维视角。更通过药农、气象工作者等人文元素的穿插，将人与自然的关系升华，最终以“摄身光”的顿悟体验，完成了对黄山“人间仙境”双重特质的审美呈现。 1．本题考查学生分析理解文中景物描写的作用的能力。 C.“强调云雾和松树是黄山独有的景观，其他地方无法见到”错误，描写黄山云雾与松树相互映衬的景象，其作用并不包括强调云雾和松树是黄山独有的景观，其他地方无法见到，选项表述于文无据。 故选C。 2．本题考查学生理解重要句子含义的能力。 D.“仅仅是在记录自己到达的具体位置”错误，结合前文“我又穿过更密的林子，翻过更奇的山峰，蛇行经过更险的悬崖，踏进更深的波浪。一苇可航，我到了海心的飞来峰上。游兴更浓了，我又踏上云层，到那黄山图上没有标志，在任何一篇游记之中无人提及，根本没有石级，没有小径，没有航线，没有方向的云中”可知，作者“不知穿过了几层云，盘过几重岭”是随着自己的游兴，不断探索黄山的美景，此句象征着作者在探索自然美景过程中的不断追寻和发现。 故选D。 3．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“从历史文化角度，通过引用典故来描写黄山景色”错误，文章描写了黄山从黎明到日出的景色，如“黎明的霞光却渐渐显出了紫蓝青绿诸色。初升的太阳透露出第一道光芒。从未见过这鲜红如此之红，也从未见过这鲜红如此之鲜。刹那间火球腾空，凝眸处彩霞掩映”，也描写了从不同视角看到的黄山景色，如“从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如天女，亭亭而玉立”，还描写了作者在不同位置看到的黄山景色，如“我穿过密林小径，奔上左数峰。上有平台，可以观海。但见浩瀚一片，辽无边际，海上蓬莱，尤为诡奇。我又穿过更密的林子，翻过更奇的山峰，蛇行经过更险的悬崖，踏进更深的波浪。一苇可航，我到了海心的飞来峰上”，但并没有从历史文化角度，通过引用典故来描写黄山景色。 故选D。 4．本题考查学生赏析文章重要句子的能力。 C.“‘阳光普照’‘雨脚奔驰’是动态描写，‘云雾，飘去浮来’是静态描写”错误，“阳光普照”“雨脚奔驰”与“云雾，飘去浮来”都是动态描写。 故选C。 5．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 ①自然景观方面，作者详细描写了黄山的云雾、松树、山峰等景色，如云雾的漂泊无定、变化多端，松树的矫健多姿、根盘岩缝，山峰的浩瀚一片、辽无边际等，展现了黄山自然景观的壮美与神奇。 ②人文元素方面，作者提到了药农和气象工作者，药农在黄山采药，展现了人与自然的和谐共生；气象工作者在黄山进行科学研究，体现了人类对自然的探索与认识。 ③自然景观与人文元素相互交融，共同展现了黄山的魅力。药农在黄山采药，使得黄山的人文气息更加浓厚；气象工作者在黄山进行科学研究，也为黄山增添了科学色彩。同时，黄山的自然景观也为人文元素提供了背景与舞台，使得人文元素更加生动与鲜活。 阅读下面的文字，完成下面小题。 瓦有魂魄 这些年时常回老家，差不多都是静悄悄一个人，因为我回去，是要看那一片屋上起伏的青瓦。一个人独坐山梁，看青瓦，我冥想很深，有时幻化成一只停留在青瓦上啁啾的鸟。 我老家那些房上的青瓦，如今，和房顶上的老烟囱一样，渐渐消逝在天光云影之下。我用凝望的目光，把它嵌入到记忆的瞳孔里储藏，成为永久故乡的一部分。 我老家房上的青瓦，也是土瓦。据说从西周开始零星使用，自东周广为传延。我看见最老的瓦，也只有一百多年历史。那是在一个古镇子上，风一吹，吊脚楼上的房顶，那青瓦上的鸟粪，簌簌而落，竟扑进到嘴里几粒。那次，间接尝到了瓦的一点味道，因为那鸟粪毕竟在瓦上风雨里浸透和缠绵过。它有一点苦，有一些涩，这像我一直咀嚼过的那些人生况味。 在我故乡乡场野外，有一烧瓦的瓦窑。一个少年，曾经望着炉火熊熊，那些泥土做成的瓦，我似乎听见它们在火中的嘶鸣。泥土转世为瓦，这些瓦，被一些喝了高粱酒、红苕酒的汉子挑到山坡上、沟壑里、大树旁堆下，把瓦一片一片盖上房顶，成为新房。 就在那些瓦下，我的乡下亲人，还有老乡，他们卑微而倔犟地生活着，在泥土里匍匐、翻滚，最后，归隐于泥土。 前年我回到老家村子，整个村庄在风里孱弱地呼号，像我写诗的一张纸那样薄了。整个村庄，就剩下了不到一百号人，他们，坚守着，如在守魂。梁老汉，就是守护村庄最老的一个人，他八十七岁了。 我想在梁老汉家住一晚。梁老汉还腿脚麻利，用柴火烧饭，用土碗盛菜。梁老汉往土灶里添柴时，腾起一股烟，从灶里急着飘荡出来，窜上梁顶，从青瓦的缝里扑出去，与天空中的雾霭汇合。晚上，下起了雨，我同梁老汉闲聊，听瓦上雨声，想起一些流光，如安魂曲。 第二天早晨，我一个人坐在山坡上，望着梁老汉那青瓦房顶，那些层叠的瓦，如在苍凉之水里，老鱼起伏的鳞。这老瓦房，经过了那么多年风霜雨雪的飘摇，还像梁老汉一样健在着。梁老汉带着得意的神情告诉我，有一年不远处遇到了泥石流，房子居然没被冲垮。这就像一些卑微之人的命，顽强。青瓦上，有深深浅浅的青苔覆盖，瓦被浸透得草一样的颜色。我有一种冲动，坐到房顶上去，喝一碗老酒，醉了，就把青瓦当床睡去。 我想起城里的诗人老马，有一年看到大水从迤逦群山而来，因为要修电站，老城的下半身，就要在波涛之下睡去。老马就一个人提了酒，坐到了他祖上留下的瓦房顶上，他边喝边哭，边喝边唱，手舞足蹈。我就在瓦屋下，守护着我的这个诗人朋友。 而今，在老马的书房，还有几片瓦，那是他从老屋顶上抢救回来的。有一天，我去看他，老马出去跑步了，他要锻炼，减脂肪，减欲望。门没锁，他似乎知道我要来，那是一个大雾天气。我推开门，在他书房，我摩挲着那青瓦，都感觉到有老马的多少掌纹了。望着那青瓦，我一时恍惚，想起多年以前，它在炉火里的冶烤，滚烫的温度，而今，冷却在一个怀旧者的房间。我在老马那里看见一句诗，他说，火焰一旦凝固，就成了白色，比如水里，就有白色火焰。那么，泥土呢，它在翻滚的大火里，冷下来后，是不是就是这瓦的颜色，被氤氲时光洗染，流光浸泡，成了青，黑，褐色…… 老马回来告诉我，他感觉自己活得就像这老瓦一样，人生从喧哗到沉寂，从沸腾到冷却，到最后，自己把自己收藏，安放。 听老马这么一说，我忽地感到，瓦是有魂魄的，它伴随着人世有情人，成为时间重量的一部分，成为命运涌流的一部分。 6．简要概括文章围绕青瓦写了关于人的哪些往事。 7．赏析文章中的加点词语“居然”。 8．结合语境，赏析文中画线句子的表达效果。 9．第六段“他们，坚守着，如在守魂”中“魂”指什么？“他们”为什么要坚守？ 10．作者为什么说瓦有“魂魄”？结合文章简要分析。 【答案】6．“我”回老家看青瓦（或，我在扑进嘴里的鸟粪中尝到了瓦的味道）；梁老汉守护故乡和青瓦（或，我借宿在梁老汉家，听他讲泥石流中瓦房没被冲垮的故事）；老马珍藏青瓦（或，老马在即将被波涛淹没的老瓦房顶喝酒哭泣）。 7．“居然”，出乎意料、竟然的意思，表现了梁老汉对老瓦房没有被泥石流冲垮的意外和惊讶，突出了老瓦房顽强的生命力。 8．运用拟人、比喻的修辞手法，形象地写出了村庄里的人越来越少的萧条与冷落，同时表现出作者的痛心和无奈。 9．“魂”指的是村庄。因为“我”的乡下亲人、老乡在村庄劳作、生活，最后归隐于泥土，他们对生养他们的这片土地有深厚的感情，所以他们一直坚守着村庄。 10．瓦就像“我”的乡下亲人和老乡一样拥有生命，虽出身卑微，却顽强生长，最后默默老去；瓦见证了故乡人从出生到老去，从喧哗到沉寂，从沸腾到冷却的生命历程；瓦见证了历史，当村庄逐渐消逝时，瓦也成为命运涌流的一部分。 【导语】这篇散文以“青瓦”为意象载体，通过细腻的笔触勾勒出一幅乡土记忆的画卷。作者运用虚实相生的手法，将瓦片与人生况味相勾连：瓦窑的烈火隐喻生命淬炼，老屋的残瓦承载岁月沧桑。文中梁老汉与诗人老马两个典型形象，共同诠释了“瓦魂”的深层意蕴——既是乡土文明的物质遗存，更是生命韧性的精神象征。时空交错的叙事中，青瓦成为连接个体记忆与集体乡愁的情感纽带。 6．本题考查学生归纳内容要点的能力。 解答此题可通过三个主体（我、梁老汉、老马）梳理文中所有与青瓦相关的人物往事。每个事件都准确对应原文细节，如“鸟粪的苦涩”对应第三段，“泥石流幸存”对应第八段等。答案采用总分结构，先概括主体再列举具体事件，符合散文阅读“人事关联”的概括要求。 “我”与青瓦的往事：独自回老家凝望青瓦，在古镇尝到瓦上鸟粪的苦涩（第1-3段），回忆少年时观看瓦窑烧制的过程（第4段）。梁老汉与青瓦的故事：借宿梁老汉家，听雨打青瓦（第6-8段），听老汉讲述瓦房在泥石流中幸存的经历（第8段）。诗人老马与青瓦的羁绊：老马在即将淹没的瓦房顶饮酒痛哭（第9段），老马书房珍藏从老屋抢救的瓦片（第10段），老马将人生比作瓦片的生命历程（第11段）。 7．本题考查学生赏析重要词语的表达效果的能力。 副词“居然”通过意外性强化生存奇迹。既表现自然灾害的破坏力（预设应被摧毁），又凸显瓦房与梁老汉般“卑微者”的顽强生命力，与后文“像卑微之人的命”形成互文。 8．本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。 赏析画线句可从修辞角度着手，将村庄拟人化为“孱弱地呼号”，赋予其人的情感和动作，突出村庄的衰败和凄凉；将村庄比作“一张纸那样薄”，运用比喻形象地描绘出村庄人口稀少、脆弱不堪的状态。通过拟人和比喻，使抽象的情感具体化，让读者更直观地感受到村庄的萧条，表现出作者对故乡衰落的痛心和无奈，增强了文本的感染力。 9．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 根据上下文，“魂”指的是村庄的精神与记忆。文中提到“整个村庄在风里孱弱地呼号”，“就剩下了不到一百号人”，说明村庄正在衰落，但仍有像梁老汉这样的人坚守。这里的“魂”象征着村庄的历史、文化和生活记忆，是村民与这片土地的情感纽带。 文中提到“我的乡下亲人，还有老乡，他们卑微而倔犟地生活着，在泥土里匍匐、翻滚，最后，归隐于泥土”，这说明村民与土地有着深厚的感情和依存关系。梁老汉“八十七岁了”仍坚持用传统方式生活（柴火烧饭、土碗盛菜），并自豪地讲述房子经历泥石流未被冲垮的故事，体现了对家园的眷恋和顽强守护。村庄是他们的根，承载着世代生活的痕迹（如青瓦房、土灶），坚守是为了保存这份集体记忆和身份认同。 由“整个村庄在风里孱弱地呼号，像我写诗的一张纸那样薄了。整个村庄，就剩下了不到一百号人”“梁老汉，就是守护村庄最老的一个人”可知，“守魂”指的就是守护村庄。村庄人越来越少，可有一些人对村庄怀有深情，不愿离开。解答时既要说出“守护村庄”的含义，又要指明其中蕴含的深厚感情。 10．本题考查学生理解文章主旨的能力。 由“我用凝望的目光，把它嵌入到记忆的瞳孔里储藏，成为永久故乡的一部分”可见，瓦象征着对故乡生活的怀念。由“就在那些瓦下，我的乡下亲人，还有老乡，他们卑微而倔犟地生活着，在泥土里匍匐、翻滚，最后，归隐于泥土”可见，瓦象征着乡下亲人和老乡们卑微却顽强的生命。由“他感觉自己活得就像这老瓦一样，人生从喧哗到沉寂，从沸腾到冷却，到最后，自己把自己收藏，安放”可见，瓦象征从喧哗到沉寂的生命历程。由“我忽地感到，瓦是有魂魄的，它伴随着人世有情人，成为时间重量的一部分，成为命运涌流的一部分”可见，瓦是历史变迁的见证。 阅读文段，完成下面小题。 儿女的生命是不依顺着父母所设下的轨道一直前进的，所以老人总免不了伤心。我二十三岁，母亲要我结了婚，我不要。我请来三姐给我说情，老母含泪点了头。我爱母亲，但是我给了她最大的打击。时代使我成为逆子。二十七岁，我上了英国。为了自己，我给六十多岁的老母以第二次打击。在她七十大寿的那一天，我还远在异域。那天，据姐姐们后来告诉我，老太太只喝了两口酒，很早的便睡下。她想念她的幼子，而不便说出来。 七七事变后，我由济南逃出来。北平又像庚子那年似的被鬼子占据了，可是母亲日夜惦念的幼子却跑西南来。母亲怎样想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中带来不好的消息，告诉我已是失了根的花草。 去年一年，我在家信中找不到关于老母的起居情况。我疑虑，害怕。我想象得到，若有不幸，家中念我流亡孤苦，或不忍相告。母亲的生日是在九月，我在八月半写去祝寿的信，算计着会在寿日之前到达。信中嘱咐千万把寿日的详情写来，使我不再疑虑。十二月二十六日，由文化劳军的大会上回来，我接到家信。我不敢拆读。就寝前，我拆开信，母亲已去世一年了！ 生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！ （选自老舍《我的母亲》） 11．选文中画线句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ 12．选文中的母亲具有怎样的性格特点？请简要概括。 13．文章以“我的母亲”为题，却用了不少笔墨写自己的经历，这样写有什么作用？ 14．文章结尾“唉！还说什么呢？心痛！心痛！”短短几个字，却蕴含着丰富的情感，请结合选文谈谈你的理解。 【答案】11．运用比喻的修辞手法。把有母亲的人比作有根的花，把失去母亲的人比作插在瓶子里失去了根的花，生动形象地写出了母亲对于一个人的重要性，强调了母亲是子女心灵的依靠和归宿，突出了“我”对母亲的深深依赖和对有可能失去母亲的痛苦和无助。 12．母亲具有传统、隐忍、无私、疼爱子女等性格特点。 13．写自己的经历是为了侧面衬托母亲。通过“我”的成长经历，展现母亲在艰难困苦中对“我”的培养和影响，从“我”的视角来突出母亲的形象和品质，使母亲的形象更加具体可感，也更能表达“我”对母亲的情感，使文章的情感表达更加真挚、深沉。 14．这句话以极为朴素而沉痛的语言，直接抒发了“我”对母亲一生苦难的痛惜和自责之情。“一世未曾享过一天福”“临死还吃的是粗粮”，用简洁的语言概括了母亲艰苦的一生，两个“心痛”连用，强烈地表达出“我”内心的悲痛和对母亲的深深愧疚，言简意赅却情感浓烈，具有很强的感染力，让读者能深切感受到作者对母亲的怀念与心疼。 【导语】这篇选文以深情的笔触展现了老舍对母亲的复杂情感。通过“逆子”的自述视角，巧妙运用对比手法：母亲的传统期待与儿子的时代选择、生前的牵挂与死后的遗憾。画线句的比喻修辞将“失母”比作“无根之花”，生动传达精神依托的丧失。母亲形象凝聚了中国传统母亲的典型特质：隐忍、慈爱、无私。作者的自责与追忆形成情感张力，结尾的反复呼告“心痛”将子欲养而亲不待的悔恨推向高潮，体现散文“形散神聚”的特点。 11．本题考查学生赏析文章重要句子的能力。 画线句子“人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根”运用了比喻的修辞手法，将有母亲的人比作有根的花草，形象地表达了母亲对子女的重要性，突出了失去母亲后的悲痛心情。 修辞手法：比喻 作用：①生动形象：将失去母亲的人比作“插在瓶子里的花”，生动形象地描绘出失去母亲后虽然外表依旧，但内心失去了依靠和根基的状态。②情感表达：通过比喻，强烈地表达了作者对母亲的依赖和母亲在自己生命中的重要性。母亲的存在让作者感到安定和有根，而失去母亲则让他感到漂泊无依。③深化主题：这句话深化了文章的主题，强调了母亲对一个人生命的意义，以及母爱的伟大和不可替代。 12．本题考查对小说人物形象的理解和分析能力。 深明大义：母亲虽然传统，也希望作者早些成家，但最终还是尊重了作者的选择，体现了她对儿子的理解和支持，表现了母亲疼爱子女等性格特点。 默默奉献：母亲一生操劳，从未享过一天福，临死还吃的是粗粮，体现了她无私奉献的性格。 含蓄内敛：母亲对儿子的思念和牵挂往往不直接表达出来，如在七十大寿时，她只是默默地早睡，体现了她含蓄内敛、隐忍的性格。 坚韧顽强：母亲在艰苦的环境中独自生活，面对儿子的远离和战争的动荡，依然坚强地生活，体现了她的坚韧和顽强。 13．本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。 写自己经历主要是为了侧面衬托母亲，具体作用如下： 突出母亲的影响：通过描写自己的经历，如拒绝早婚、出国留学等，突出了母亲在自己成长过程中的重要影响。母亲的教诲和榜样作用让作者成长为一个有独立人格的人。 深化母子情感：通过描写自己的经历，表达了对母亲的感激和愧疚之情。这些经历不仅是作者个人的成长历程，也是母爱的见证。 增强文章感染力：通过具体的生活经历，让读者更真切地感受到母子之间深厚的情感，增强了文章的感染力和说服力。 体现主题：这些经历与母亲的付出和牺牲紧密相连，进一步体现了文章的主题——母爱的伟大和不可替代。 14．本题考查学生分析、探究作者的思想情感的能力。 结尾的“唉！还说什么呢？心痛！心痛！”短短几个字，蕴含了作者对母亲去世的悲痛、对未能尽孝的愧疚、对母亲的深切怀念以及对命运的无奈和遗憾。这些情感交织在一起，形成了文章情感的高潮，让读者深切感受到母爱的伟大和作者内心的痛苦。 悲痛与哀伤：母亲的去世让作者感到深深的悲痛和哀伤。这种情感通过反复的“心痛”二字得到了强烈的表达。 愧疚与自责：作者因为自己未能在母亲身边尽孝，尤其是在母亲去世时未能陪伴左右，感到深深的愧疚和自责。 怀念与不舍：作者对母亲的怀念之情溢于言表，母亲的去世让他失去了生命中最重要的人，这种不舍和怀念之情通过结尾的感叹得到了集中体现。 无奈与遗憾：作者深知母亲的去世是无法挽回的事实，这种无奈和遗憾也通过结尾的“唉！还说什么呢？”得到了表达。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$