语文园地三（教学设计）语文统编版五四制五年级上册

课 题 语文园地三 统编版 五年级上册 第三单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能交流、总结创造性复述故事的方法。 2.体会意思相同的俗语和成语的不同表达效果。 3.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。 4.背诵《乞巧》。 学习 重难点 掌握创造性复述故事的方法。积累意思相近的俗语和成语。认识民间故事的固定情节模式并进行故事创编。 学情分析 五年级学生具备复述故事的能力,讲中国传统民间故事并不难,但是如何使用恰当、合理的方式创造性地复述故事,将故事情节说得更具体,更富有感染力还是有一定的难度。在谚语与成语的学习上,学生有一定的基础,但是放在具体语境使用还需要学习。学生借助字义理解诗意,积累林杰的一首古诗,并不困难,应重点指导学生体会中国多彩文化。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一：交流平台 1.引导学生回顾本单元课文： 同学们，本单元我们学习了特别有意思的民间故事，那么，你能说说都有哪些民间故事吗？我们一起来回忆一下吧！ 2.小组内交流成果。 全班交流： 预设： ①《猎人海力布》讲述了海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到的大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头的故事。 ②《牛郎织女（一）》叙述了牛郎与老牛相依为命，后来在老牛的帮助下，牛郎与织女相识并结为夫妻的故事。 ③《牛郎织女（二）》记叙了牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天河隔开，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会的故事。 3.民间故事流传很广，你想讲的故事可能别人都听过了，怎样让故事更有新鲜感？你知道哪些编创故事的方法呢？ 预设： （1）改变人称，入情入境。（2）大胆想象，合理添加。 （3）变换顺序，制造悬念。（4）绘声绘色，生动讲述。 学习任务二：词句段运用 （一）出示几组意思相近的俗语和成语，让学生读一读，体会它们的表达效果。 例如：“打开天窗说亮话”和“直言不讳”；“吃水不忘挖井人”和“饮水思源”等。 学生讨论俗语和成语的区别，预设： （1）相同点：每行左右相对应的词语意思相近。 （2）不同点：右边的一列为四字成语，左边的一列为俗语。 俗语：俗语是民间流传的通俗语句。包括俚语、谚语及口头常用的成语，在民间故事中很常见。比较口语化，更贴近生活。 成语：成语是定型的词组或短句，有固定的结构形式和说法，表示一定的意义。较为简洁，更加书面化，适合正规场合。 第一组：更加口语化，更加贴近生活。 第二组：语言更加简洁，更加适合正规场合。 教师总结：俗语更加口语化，通俗易懂；成语则更加简洁凝练，富有文化内涵。 让学生选择其中一组，用它们分别写一句话，体会不同表达方式的特点。 （二）让学生自读《狼和小羊》，说说两段文字有什么异同点。 预设：两段文字都完整地讲述了狼和小羊之间发生的故事。但第一段文字只是简略叙述了故事基本的前因后果，而第二段文字则是在原文意思的基础上，把狼和小羊的语言、表情、神态、动作说得更具体了，将小羊的可怜无辜和狼的狡猾凶狠刻画得栩栩如生，把听众自然带到故事情景中了。 过渡：下面我们一起来总结把故事情节说具体的方法吧！ ①增加人物描写。 ②用口语化的用词。 ③想象故事中的人物对话。 ④把概括的词具体地表达出来。 练习：让学生读牛郎织女初次见面的段落，先试着提出问题，再想一想怎样把问题回答得更具体。 引导学生思考： （1）牛郎眼中的织女的衣着、动作是怎样的？姑娘一边梳头一边跟牛郎谈话，他们会说些什么？ （2）牛郎是如何“把自己的情形一五一十地说了”？ （3）织女“听得出了神”具体有哪些表现？织女会怎么介绍自己的情况呢？ 预设： （1）姑娘穿上了那件粉红色的纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边微笑着跟牛郎谈话。牛郎诚恳地说：“我叫牛郎，家就在那边的山里。本来，我是住在山外边的村子里的，可是狠心的哥哥嫂子怕我跟他们争夺家产，就把我赶出来了。我只有一辆破车和一头老牛。老牛是我最好的朋友，就是它告诉我你们在这儿的，也是它让我拿走你的衣服的，它还说穿这件粉红色纱衣的仙女就是我的妻子。” （2）织女脸上露出怜惜的表情，眼睛呆呆地看着牛郎，听得出了神。她认真地说：“我是天上王母娘娘的外孙女，叫织女。我只能待在机房里，双手一刻不停歇地织布，没有自由，就像生活在监狱里，实在难受。我总想离开天上，到人间来，哪怕只是一天半天呢，也可以见识见识人间的景物。下午，外祖母多喝了点儿酒，靠在宝座上直打瞌睡。我们见机会难得，就一起飞到人间。我在机房里待得太久了，现在心里真痛快。” 学习任务三：日积月累 出示“乞巧”这首古诗，教师范读，学生跟读。 精读古诗，理解诗意。 （1）作者介绍。 林杰（831年－847年），字智周，福建人，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。作品《乞巧》是林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。 自主理解。 ①理解词语。 碧霄：浩瀚无际的青天。 渡：渡过。 乞巧：旧风俗穿针乞巧。 几万条：指数量多。 ②理解句子。 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 译文：七夕佳节，人们纷纷抬头仰望浩瀚天空，就好像能看见牛郎织女渡过银河在鹊桥上相会。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 译文：家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。 4.情境诵读，形象感知。 同学们，让我们带着自己的理解，再来欣赏一下这首诗吧！ 学生反复诵读古诗，背诵古诗。 学习任务四：课堂总结  总结本堂课的学习内容，强调民间故事的魅力和价值。 鼓励学生多读民间故事，传承和弘扬优秀的民间文化。 课后作业 1.把牛郎织女见面的情节讲述给家人听。 2.背诵并默写《乞巧》。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$