语文园地三（教学课件）语文统编版五四制五年级上册

园地三 第一课时 交流平台 词句段运用 日积月累 课堂总结 目录 01 02 03 04 交流平台 学习任务一 本单元我们学习了特别有意思的民间故事，那么，你能说说都有哪些民间故事吗？我们一起来回忆一下吧！ 《猎人海力布》讲述了海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到的大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头的故事。 交流平台 《牛郎织女（一）》叙述了牛郎与老牛相依为命，后来在老牛的帮助下，牛郎与织女相识并结为夫妻的故事。 《牛郎织女（二）》记叙了牛郎织女在王母娘娘的干预下，被天河隔开，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会的故事。 民间故事流传很广，你想讲的故事可能别人都听过了，怎样让故事更有新鲜感？你知道哪些编创故事的方法呢？ （1）改变人称，入情入境。 （2）大胆想象，合理添加。 （3）变换顺序，制造悬念。 （4）绘声绘色，生动讲述。 词句段运用 学习任务二 读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同。 鼻子都气歪了　　　 气急败坏 前怕狼后怕虎　　　 畏首畏尾 一个巴掌拍不响　　 孤掌难鸣 打开天窗说亮话　　 直言不讳 吃水不忘挖井人　　 饮水思源 词句段运用 自读第一题中的两组词语，说说两组词语间有什么相同点和不同点。 （1）相同点：每行左右相对应的词语意思相近。 （2）不同点：右边的一列为四字成语，左边的一列为俗语。 俗语：俗语是民间流传的通俗语句。包括俚语、谚语及口头常用的成语，在民间故事中很常见。比较口语化，更贴近生活。 成语：成语是定型的词组或短句，有固定的结构形式和说法，表示一定的意义。较为简洁，更加书面化，适合正规场合。 13 第一组：更加口语化，更加贴近生活。 第二组：语言更加简洁，更加适合正规场合。 仿照下面的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。 自读《狼和小羊》，说说两段文字有什么异同点。 两段文字都完整地讲述了狼和小羊之间发生的故事。但第一段文字只是简略叙述了故事基本的前因后果，而第二段文字则是在原文意思的基础上，把狼和小羊的语言、表情、神态、动作说得更具体了，将小羊的可怜无辜和狼的狡猾凶狠刻画得栩栩如生，把听众自然带到故事情景中了。 ①增加人物描写。 ②用口语化的用词。 ③想象故事中的人物对话。 ④把概括的词具体地表达出来。 引导学生思考： （1）牛郎眼中的织女的衣着、动作是怎样的？姑娘一边梳头一边跟牛郎谈话，他们会说些什么？ （2）牛郎是如何“把自己的情形一五一十地说了”？ （3）织女“听得出了神”具体有哪些表现？织女会怎么介绍自己的情况呢？ 日积月累 学习任务三 乞 巧 [唐]林杰 七夕今宵看碧霄， 牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。 日积月累 【作者简介】 林杰（831—847），唐代诗人，字智周，福建人。小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精通书法棋艺。死时，年仅十六岁。 【古诗大意】 今晚是七月初七，我们早早来到户外看着碧蓝的天空，因为牛郎织女今晚要在鹊桥相会。家家户户都有姑娘在对着月亮用五彩线穿针，穿过的红线都有几万条了。 课堂总结 学习任务四 总结本堂课的学习内容，强调民间故事的魅力和价值。 鼓励学生多读民间故事，传承和弘扬优秀的民间文化。 1.把牛郎织女见面的情节讲述给家人听。 2.背诵并默写《乞巧》。 作业 下节课再见！ $$