第2单元 单元整体提优 阅读体系构建与实践应用-【考出好成绩】2025-2026学年九年级上册语文课时分层提优衔接中考课件PPT（统编版）河北、山东专版

从新课到中考无缝衔接 1 2 第二单元 单元整体提优 第二单元阅读体系构建与实践应用 3 大单元体系构建 阅读实践应用 4 大单元体系构建 主题：理性思辨——在观点碰撞中构建精神坐标系 逻辑链：观点提炼 →论证逻辑 → 思辨对话 →语言风格 →演讲实践 →价值建构 敬业即是责任心，乐业即是趣味 圆明园劫掠 教养缺失 情感 事业 自我 返回目录 返回目录 返回目录 阅读下面文章，完成后面练习。 【文本一】谈青年的责任担当 ①李大钊先生说过：“青年者，国家之魂。”青年是国家未来的主人，理应担当起国家富强、民族 复兴的重任。 ②青年要担当，就要树立崇高的理想信念。古人云，志不立，天下无可成之事。青年处于人生的“拔节孕穗期”,理想信念是青年成长发展的精神动力。马克思青年时就立志为人类的解放事业而工作，并用一生来践行，正是这样的崇高理想成就了他的伟大事业。青年最有朝气，最肯学习，最具有创造未来的能力，早一点儿树立崇高的理想信念，就能早一点儿明确人生的方向，正如一首诗所写的那样：“理想是火，点燃希望的灯；理想是灯，照亮前行的路。”青年只有树立崇高理想，才能获得动力，激发潜能，以青春之我，创建 阅读实践应用 返回目录 青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙。 ③青年要担当，就要有深厚的爱国情怀。爱国情怀能使人将个人的发展与国家的命运紧密相联。 鲁迅先生便是在爱国情怀的指引下不断寻找救国道路的。他最初为实业救国而学洋务，转而为寻求救 国道路远赴日本学医，后来意识到精神上的“愚弱”远比身体上的疾病更需要“疗救”,就弃医从文，用笔 唤醒无数麻木的灵魂。“天下兴亡，匹夫有责”,青年作为社会的中坚力量，应把人生理想融入国家和民 族的事业中，自觉地以爱国之情深化爱国之行，与时代同步伐，与祖国共命运，唯其如此，才能担当重任。 返回目录 ④青年要担当，就要锤炼过硬本领。“责重山岳，能者方可当之。”担当需要本领，本领源自学习。青春年华是学习的大好时光，青年要学以立德、学以增智、学以明道、知行合一，探求真学问，锤炼真本领。“中国核潜艇之父”彭士禄青少年时就立志向学，虽历经磨难，始终勤学不辍，刻苦钻研，将理论与实践相结合，为中国核动力的研究设计做出了开创性贡献。现在的中国青年处于好时代，读书资源丰富，环境优越，更应珍惜学习条件，勤奋学习，增长本领，为青春远航蓄力。 ⑤落实责任担当应该有方向，有情怀，有行动。青年只有肩负起中华民族伟大复兴的重任，才能在实现个人梦与“中国梦”、个人价值与社会价值、个人发展与社会发展的有机统一中，放飞青春梦想，谱写人生的壮丽篇章。 (作者：张建林，有删改) 返回目录 【文本二】青春最美是担当 ①“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国 强……”《少年中国说》中这段让人热血沸腾的文字， 一个多世纪以来激励着一代又一代中国青年 自觉地将国家前途和时代使命扛在肩上，在历史的画卷上留下了奋进的身影和光辉的形象。 ②步入新时代，中国青年继承了革命前辈敢于担当、善于担当的优良传统，奋斗在各行各业的 第一线。 在西气东输、南水北调等战略工程现场，在港珠澳大桥、“华龙一号”核电机组等标志性项 目工地，都有“青年突击队”“青年攻坚组”的旗帜飘扬；在“天宫”“蛟龙”“嫦娥”等重大科技攻关 任务中，在抗击疫情的最前沿，都有青年在担重任、挑大梁；在北京冬奥会、冬残奥会的 返回目录 志愿服务中， 在工厂车间、田间地头、大街小巷的无数平凡岗位上，都有青春的笑脸在洋溢，青春的光彩在绽放。 ③青春之所以美丽，不仅是因为它本身就有着亮丽的底色，更是因为敢于担当、善于担当给它增 添了绚烂的色彩。青春因为担当而至美，人生因为担当而精彩。 (作者：李锋，有删改) 返回目录 文本一通过引用李大钊的“青年者，国家之魂”引出“青年理应担当起国家富强、民族复兴的重任” 的中心论点。文本二是在文章结尾归纳出中心论点：青春因为担当而至美，人生因为担当而精彩 (或：文本二题目就是中心论点)。 文本二用举例论证展现青年行动的广泛性，雨果用类比论证揭示文明价值，前者强调事实依据，后 者侧重情感共鸣。 2.【学习论证方法】文本二列举了“西气东输”“天宫”“蛟龙”等事例，这与《就英法联军远征中国 致巴特勒上尉的信》中雨果用“世界奇迹”“希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔”等类比圆明园的 手法有何不同?请说明其论证效果的差异。(3分) 1. 【明确作者观点】两个文本提出中心论点的方式有何异同? ( 4 分 ) 返回目录 3.【理清论证思路】文本一第③段围绕“爱国情怀”展开论证，请结合《论教养》的论证思路，说明两 者在结构安排上的共同特点。(3分) 文本一第③段采用“提出观点—列举事例—总结深化”的结构：先明确“青年要有爱国情怀”的分 论点，接着用鲁迅三改志向的事例具体论证，最后引用名言“天下兴亡，匹夫有责”升华主题。这 与《论教养》从“餐桌礼仪”等生活现象切入，逐步推导至“人格修养”本质的递进式结构相似，均 通过典型事例支撑论点，逻辑清晰，层层深入。 引用《少年中国说》中的文字，为论点“青春最美是担当”提供了有力的理论支撑。这段文字强调 了少年对国家的重要责任，表明一个多世纪以来，它激励着中国青年将国家前途和时代使命扛在 肩上，为下文论述新时代青年的担当行为做了铺垫，增强了文章的文化底蕴和说服力，使读者深刻 认识到担当是青年自古传承的使命。 4.【分析论据作用】文本二第①段引用《少年中国说》中的文字，这一引用作为论据，在论述“青春 最美是担当”这一观点时有什么作用?请简要分析。(4分) 返回目录 5.【表达与运用】“青年要担当，就要锤炼过硬本领”,除了读书、学习文化课，你还能怎样增长本领， 为青春远航蓄力?请从以下角度任选其一，写一段话表明观点，做到观点明确。(5 分 ) A.科技创新 B. 乡村振兴 C.文化传承 D. 国际交流 示例：青年锤炼本领需在科技创新中“敢闯敢试”。实践出真知，像“天宫”团队平均年龄仅33岁， 他们通过反复实验突破技术瓶颈。跨界融合，华为“天才少年”计划鼓励学生将计算机科学与物 理、生物结合，培养复合型创新人才。国际视野，参与国际科创竞赛(如“全球青年科学家峰会”), 借鉴国外先进技术并本土化创新。唯有在科技领域勇于探索未知、融合多学科知识、拥抱全球化， 青年才能以硬核本领支撑民族复兴。 提供方法支架：怎样才能明确观点呢? 首先提出观点：围绕题目或按照材料要求，形成一个旗帜鲜明的观点，并用一个明确的句子将观点完整表述出来。然后在文章中凸显观点。有的文章，题目就直接表明了观点，如文 本二；有的文章，开篇处亮明观点，如文本一；还有的是在文章结尾处总结观点。 (节选自九年级上册教材第二单元《观点要明确》,有删改) 返回目录 $$