第四单元 语文园地四（教学课件）语文统编版五四制一年级上册（新教材）

第四单元 语文园地四 一年级语文上册（统编版·五四制） 1 学习任务一 识字加油站 2 秋 上午 下午 晚上 昨天 今天 明天 上个月 这个月 下个月 去年 今年 明年 晚 昨 今 明 这 去 年 wǎn zuó jīn mínɡ zhè qù nián 晚 wǎn wǎn shɑnɡ 晚 上 昨 zuó zuó tiān 昨 天 今 jīn jīn tiān 今 天 明 mínɡ mínɡ tiān 明 天 这 zhè zhè lǐ 这 里 去 qù shànɡ qù 上 去 年 nián ɡuò nián 过 年 课 题 语文园地四 统编版 一年级上册 第四单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 准确拼读时间词语，认识相关生字、偏旁，掌握笔画与书写。 区分相近音节，辨别形近复韵母并拼读相关词，拼读生活物品音节词。 认读 “车” 相关词语，拓展相关词汇，根据拼音写汉字。 朗读、背诵《悯农》（其二）。 与大人共读《小鸟念书》，感受阅读乐趣。 学习 重难点 （一）重点 复习声母、韵母、整体认读音节，正确熟练认读。 （二）难点 流利朗读拼音儿歌，体验共读快乐。 掌握 ang、ing 发音及三拼音节拼读。   学情分析 学生需区分相近音节，系统复习拼音，注重合作交流。字词句运用中，感知词语异同，按序排列字母助记忆。通过拼读巩固拼音，自主观察交流，渗透写字姿势。共读儿歌巩固拼音，体验阅读乐趣，鼓励学生自主读通文章，遇困难向大人请教。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 一、学习任务一：识字加油站 （一）设计意图 结合生活实际，引导学生认识表示时间的词语，以此积累语言，扩大识字量。 （二）学习过程 词语观察与发现 学生借助拼音读词语后，会有如下发现： 首先认识到这几组词都与时间紧密相关，涵盖了一天中的不同时段以及月、年等时间概念。 进一步发现每组词是按照时间顺序排列的，具体是按“时—日—月—年”的顺序，例如“上午”“下午”“晚上”体现了一天内的时间顺序变化。 时间知识拓展 学生通过思考和交流，明确： 一天有 24 个小时，这是基本的时间常识。 一天可以分为 3 个时段，通常为上午、下午和晚上。 一个月的天数有所不同，一般有 30 天，但也有 31 天的情况，2 月较为特殊，有 27 或 28 天。 一年有 12 个月，这里可以引导学生回顾一年中十二个月的名称。 生字学习 认读生字：借助拼音读生字“晚、昨、今、明、个、这、去、年”，确保读音准确。 组词练习：为生字组词，如“晚（晚上）、昨（昨天）、今（今天）、明（明天）、个（一个）、这（这里）、去（过去）、年（今年）”等，通过组词加深对生字含义的理解和记忆。 词语排序练习 对与时间相关的词语进行正确排序，巩固对时间顺序的认识： “晚上、下午、上午”的正确顺序为“上午、下午、晚上”。 “今天、昨天、明天”的正确顺序是“昨天、今天、明天”。 “这个月、下个月、上个月”的正确顺序为“上个月、这个月、下个月”。 “明年、去年、今年”的正确顺序是“去年、今年、明年”。 生字书写与笔画学习 “去”字书写指导：“去”是上下结构，书写时要注意两横平行，上短下长。其第四笔是撇折，撇折的转折处应自然流畅，不能生硬。学生在田字格里认真书写，体会笔画的走势和字的结构布局。 “年”字书写指导：“年”为独体字，书写时要注意三横平行，第三横最长。最后一笔竖写在竖中线右侧。学生通过观察教师示范和自己练习，掌握“年”字的书写要点，提高书写规范性和美观性。 二、学习任务二：用拼音 （一）设计意图 让学生注意会拼读和区分 6 组容易读混的音节，明确两拼、三拼和整体认读音节的区别。培养学生自主学习能力，通过合作、探究的学习方式，激发学生自主学习的主动意识。 （二）学习过程 音节认读与区别 观察与发现： 学生观察图片上扇子上的拼音音节，自由拼读后，教师引导学生发现不同组音节的区别。 对于“yǎn - yuǎn”，没有ü的“yǎn”是两拼音节，有ü的“yuǎn”是整体认读音节。 “yīn - yīnɡ”中，没有ɡ的“yīn”是两拼音节，有ɡ的“yīnɡ”是整体认读音节。 “jiǎn - juǎn”，前者中间有介母 i，后者中间有介母 ü，它们都是三拼音节。 “zuān - zhuān”，前者没有 h 是平舌音，后者有 h 是翘舌音。 “chán - chuán - chuánɡ”，第一个没有 uɡ，只有前鼻韵母 an 是两拼音节；第二个有 u 没有ɡ，有前鼻韵母 an，是三拼音节；第三个有 uɡ，有后鼻韵母 ang，是三拼音节。 辨析认读：教师采用多种形式指导学生进行辨析认读，如同桌互读、男女生接读、师生对读等，让学生在不同的朗读方式中加深对音节区别的印象。 形近复韵母学习 观察思考：学生观察两组形近的复韵母“ei - ie”，“ui - iu”，思考它们的特点。 辨别方法：教师点拨这两组复韵母只是组成它们的两个单韵母调换了位置，容易读错，其发音就是组成它们的两个单韵母快读发出的音，如“i + e = ie，e + i = ei；i + u = iu，u + i = ui”。学生领悟后自主练习拼读，同桌互相检查，还可通过同桌比赛拼读等方式提高学习积极性。 秋游物品拼音拼读与拓展 拼读与讨论： 秋天到了，对于“秋游的时候，你想带些什么？”这一问题，教师展示一些物品的拼音，如“mào zi（帽子）、shuǐ hú（水壶）、pínɡ ɡuǒ（苹果）、tiào qí（跳棋）、miàn bāo（面包）、shuǐ cǎi bǐ（水彩笔）、bǐnɡ ɡān（饼干）、yǔ sǎn（雨伞）、wànɡ yuǎn jìnɡ（望远镜）”等，让学生拼一拼，读一读，议一议。 教师提问除了这些物品，秋游时还想带上什么，学生回答如“fánɡ shài yī（防晒衣）、wǔ cān（午餐）、cǎo méi（草莓）、zhǐ jīn（纸巾）”等，同时引导学生用简笔画画出想到的物品并写上拼音，培养学生的综合能力。 声母、韵母和整体认读音节复习 复习 23 个声母： 学生读一读、背一背声母，包括“b p m f、d t n l、ɡ k h、j q x、zh ch sh r、z c s、（y w）”。 区别形近字母，如“b - d、p - q、f - t、m - n”，以及音近字母“n - l、z - zh、c - ch、s - sh”，可通过多种方式记忆，如对比书写、编口诀等。 学生采用多种方式熟读成诵，如指名背、同桌背、自由背等。 复习 24 个韵母： 重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法，包括单韵母 6 个“ɑ o e i u ü”、复韵母 9 个“ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er”、前鼻韵母 5 个“ɑn en in un ün”、后鼻韵母 4 个“ɑng eng ing ong”。 进行对比读，如“ɑ - ɑn - ɑnɡ、e - en - enɡ、i - in - inɡ、un - ün - üe、iu - ui - in、ɑn - ɑo - ou”，通过对比感受发音的不同。 连起来熟读、记忆，可采用连读、分组读等方式。 复习 16 个整体认读音节： 学生背诵 16 个整体认读音节“zhi chi shi ri、zi ci si、yi wu yu、ye yue yuɑn、yin yun ying”。 进行分类读，如翘舌平舌分类、后加 i 的分类、跟韵母读音相同的分类、用大 y 带头的分类等，帮助学生更好地理解和记忆。 学生熟读记忆，可通过反复朗读、默写等方式巩固。 应用与巩固：教师提问学生名字里有哪些声母和韵母，让学生举手发言，通过实际应用复习声母、韵母，增强学生对拼音的实际运用能力。 三、学习任务三：字词句运用 （一）设计意图 扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习奠定基础。引导学生自主学习，探究汉字中的形近字区别，体现学生主体地位。 （二）学习过程 词语拓展与发散思维 复习生字“车”：强调“车”字的读音为翘舌音，让学生准确发音。 发散思维组词：由图片引导学生思考与车有关的词语，包括车的种类（如汽车、火车、自行车等）、车的部件（如车轮、车窗、车灯等）、和车有关的动作（如开车、停车、倒车等），充分调动学生的生活经验和思维能力，拓展词汇量。 鼓励自主思考：提问学生“你还知道哪些与车有关的词语？”激发学生的积极性，让他们主动参与到词汇积累中来。 拼音拼写与汉字书写 拼读与书写练习：指导学生拼读给定的音节，然后根据拼音写汉字。例如，教师示范汉字的写法后，学生根据拼音写出“口、日、目、田”等汉字，在书写过程中要注意把字写正确，并且努力写得工整、美观。 观察与发现规律：学生观察填写的这几个字，会发现后一个字是前一个字加一笔或改一笔而成，如“口”加一横变成“日”，“日”加一横变成“目”，“目”加一竖变成“田”等。通过这种方式，培养学生的观察能力和对汉字结构变化的敏感度。 小组订正与交流：教师巡视过程中，学生在小组内订正书写，相互交流书写心得和发现的问题，促进学生之间的合作学习和共同进步。 四、学习任务四：日积月累 （一）设计意图 积累古诗，增加识字量，培养学生爱惜粮食的良好品质。 （二）学习过程 古诗朗读 学生借助拼音自主朗读古诗《悯农（其二）》，要求读音准确，初步感受古诗的韵律。教师可以进行示范朗读，引导学生注意节奏和语调。 诗意理解 教师讲解这首诗的大意：盛夏中午，烈日炎炎，农民还在劳作，汗珠滴入泥土。让学生体会农民劳动的辛苦，引导学生思考粮食的来之不易。 提问学生“有谁想到，我们碗中的米饭，粒粒饱含着农民的血汗?”，加深学生对诗意的理解，培养学生的思考能力和情感共鸣。 感悟与启示 引导学生讨论学了这首古诗后明白了什么，让学生明确粮食来之不易，我们应该爱惜粮食，不能浪费食物。可以让学生结合自己的生活实际，谈谈如何在日常生活中做到爱惜粮食，如不挑食、不剩饭等，将古诗的教育意义延伸到生活实践中。 五、学习任务五：和大人一起读 （一）设计意图 培养学生和大人一起读故事的习惯，增加识字量，积累语言，激发阅读兴趣。 （二）学习过程 故事朗读 自主朗读：学生自己先读一读故事《小鸟念书》，注意读准注音的字，初步将故事读通顺。在这个过程中，学生可以尝试运用所学的拼音知识，自主解决生字的读音问题，提高自主阅读能力。 纠正字音：教师指名读故事，纠正学生的字音错误，确保学生能够准确朗读。可以针对一些容易读错的字音进行重点强调和示范，如“风”“沙”“喳”等字的发音。 趣味阅读 引导思考：教师引导学生一边读一边体会如何读出趣味，通过提问“为什么说小鸟念错了？”激发学生的思考。 理解趣味点：学生通过思考回答，因为风的发音是“渐渐沙沙”，而小鸟的发音却是“叽叽喳喳”，理解故事中的趣味所在，感受故事的幽默和巧妙之处。在这个过程中，培养学生的阅读理解能力和对语言趣味性的感知能力，进一步激发学生的阅读兴趣。 11 上午 下午 晚上 昨天 今天 明天 wǎn zuó jīn 读一读 mínɡ 上个月 这个月 下个月 去年 今年 明年 zhè nián 你有什么发现？ ɡè qù 课 题 语文园地四 统编版 一年级上册 第四单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 准确拼读时间词语，认识相关生字、偏旁，掌握笔画与书写。 区分相近音节，辨别形近复韵母并拼读相关词，拼读生活物品音节词。 认读 “车” 相关词语，拓展相关词汇，根据拼音写汉字。 朗读、背诵《悯农》（其二）。 与大人共读《小鸟念书》，感受阅读乐趣。 学习 重难点 （一）重点 复习声母、韵母、整体认读音节，正确熟练认读。 （二）难点 流利朗读拼音儿歌，体验共读快乐。 掌握 ang、ing 发音及三拼音节拼读。   学情分析 学生需区分相近音节，系统复习拼音，注重合作交流。字词句运用中，感知词语异同，按序排列字母助记忆。通过拼读巩固拼音，自主观察交流，渗透写字姿势。共读儿歌巩固拼音，体验阅读乐趣，鼓励学生自主读通文章，遇困难向大人请教。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 一、学习任务一：识字加油站 （一）设计意图 结合生活实际，引导学生认识表示时间的词语，以此积累语言，扩大识字量。 （二）学习过程 词语观察与发现 学生借助拼音读词语后，会有如下发现： 首先认识到这几组词都与时间紧密相关，涵盖了一天中的不同时段以及月、年等时间概念。 进一步发现每组词是按照时间顺序排列的，具体是按“时—日—月—年”的顺序，例如“上午”“下午”“晚上”体现了一天内的时间顺序变化。 时间知识拓展 学生通过思考和交流，明确： 一天有 24 个小时，这是基本的时间常识。 一天可以分为 3 个时段，通常为上午、下午和晚上。 一个月的天数有所不同，一般有 30 天，但也有 31 天的情况，2 月较为特殊，有 27 或 28 天。 一年有 12 个月，这里可以引导学生回顾一年中十二个月的名称。 生字学习 认读生字：借助拼音读生字“晚、昨、今、明、个、这、去、年”，确保读音准确。 组词练习：为生字组词，如“晚（晚上）、昨（昨天）、今（今天）、明（明天）、个（一个）、这（这里）、去（过去）、年（今年）”等，通过组词加深对生字含义的理解和记忆。 词语排序练习 对与时间相关的词语进行正确排序，巩固对时间顺序的认识： “晚上、下午、上午”的正确顺序为“上午、下午、晚上”。 “今天、昨天、明天”的正确顺序是“昨天、今天、明天”。 “这个月、下个月、上个月”的正确顺序为“上个月、这个月、下个月”。 “明年、去年、今年”的正确顺序是“去年、今年、明年”。 生字书写与笔画学习 “去”字书写指导：“去”是上下结构，书写时要注意两横平行，上短下长。其第四笔是撇折，撇折的转折处应自然流畅，不能生硬。学生在田字格里认真书写，体会笔画的走势和字的结构布局。 “年”字书写指导：“年”为独体字，书写时要注意三横平行，第三横最长。最后一笔竖写在竖中线右侧。学生通过观察教师示范和自己练习，掌握“年”字的书写要点，提高书写规范性和美观性。 二、学习任务二：用拼音 （一）设计意图 让学生注意会拼读和区分 6 组容易读混的音节，明确两拼、三拼和整体认读音节的区别。培养学生自主学习能力，通过合作、探究的学习方式，激发学生自主学习的主动意识。 （二）学习过程 音节认读与区别 观察与发现： 学生观察图片上扇子上的拼音音节，自由拼读后，教师引导学生发现不同组音节的区别。 对于“yǎn - yuǎn”，没有ü的“yǎn”是两拼音节，有ü的“yuǎn”是整体认读音节。 “yīn - yīnɡ”中，没有ɡ的“yīn”是两拼音节，有ɡ的“yīnɡ”是整体认读音节。 “jiǎn - juǎn”，前者中间有介母 i，后者中间有介母 ü，它们都是三拼音节。 “zuān - zhuān”，前者没有 h 是平舌音，后者有 h 是翘舌音。 “chán - chuán - chuánɡ”，第一个没有 uɡ，只有前鼻韵母 an 是两拼音节；第二个有 u 没有ɡ，有前鼻韵母 an，是三拼音节；第三个有 uɡ，有后鼻韵母 ang，是三拼音节。 辨析认读：教师采用多种形式指导学生进行辨析认读，如同桌互读、男女生接读、师生对读等，让学生在不同的朗读方式中加深对音节区别的印象。 形近复韵母学习 观察思考：学生观察两组形近的复韵母“ei - ie”，“ui - iu”，思考它们的特点。 辨别方法：教师点拨这两组复韵母只是组成它们的两个单韵母调换了位置，容易读错，其发音就是组成它们的两个单韵母快读发出的音，如“i + e = ie，e + i = ei；i + u = iu，u + i = ui”。学生领悟后自主练习拼读，同桌互相检查，还可通过同桌比赛拼读等方式提高学习积极性。 秋游物品拼音拼读与拓展 拼读与讨论： 秋天到了，对于“秋游的时候，你想带些什么？”这一问题，教师展示一些物品的拼音，如“mào zi（帽子）、shuǐ hú（水壶）、pínɡ ɡuǒ（苹果）、tiào qí（跳棋）、miàn bāo（面包）、shuǐ cǎi bǐ（水彩笔）、bǐnɡ ɡān（饼干）、yǔ sǎn（雨伞）、wànɡ yuǎn jìnɡ（望远镜）”等，让学生拼一拼，读一读，议一议。 教师提问除了这些物品，秋游时还想带上什么，学生回答如“fánɡ shài yī（防晒衣）、wǔ cān（午餐）、cǎo méi（草莓）、zhǐ jīn（纸巾）”等，同时引导学生用简笔画画出想到的物品并写上拼音，培养学生的综合能力。 声母、韵母和整体认读音节复习 复习 23 个声母： 学生读一读、背一背声母，包括“b p m f、d t n l、ɡ k h、j q x、zh ch sh r、z c s、（y w）”。 区别形近字母，如“b - d、p - q、f - t、m - n”，以及音近字母“n - l、z - zh、c - ch、s - sh”，可通过多种方式记忆，如对比书写、编口诀等。 学生采用多种方式熟读成诵，如指名背、同桌背、自由背等。 复习 24 个韵母： 重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法，包括单韵母 6 个“ɑ o e i u ü”、复韵母 9 个“ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er”、前鼻韵母 5 个“ɑn en in un ün”、后鼻韵母 4 个“ɑng eng ing ong”。 进行对比读，如“ɑ - ɑn - ɑnɡ、e - en - enɡ、i - in - inɡ、un - ün - üe、iu - ui - in、ɑn - ɑo - ou”，通过对比感受发音的不同。 连起来熟读、记忆，可采用连读、分组读等方式。 复习 16 个整体认读音节： 学生背诵 16 个整体认读音节“zhi chi shi ri、zi ci si、yi wu yu、ye yue yuɑn、yin yun ying”。 进行分类读，如翘舌平舌分类、后加 i 的分类、跟韵母读音相同的分类、用大 y 带头的分类等，帮助学生更好地理解和记忆。 学生熟读记忆，可通过反复朗读、默写等方式巩固。 应用与巩固：教师提问学生名字里有哪些声母和韵母，让学生举手发言，通过实际应用复习声母、韵母，增强学生对拼音的实际运用能力。 三、学习任务三：字词句运用 （一）设计意图 扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习奠定基础。引导学生自主学习，探究汉字中的形近字区别，体现学生主体地位。 （二）学习过程 词语拓展与发散思维 复习生字“车”：强调“车”字的读音为翘舌音，让学生准确发音。 发散思维组词：由图片引导学生思考与车有关的词语，包括车的种类（如汽车、火车、自行车等）、车的部件（如车轮、车窗、车灯等）、和车有关的动作（如开车、停车、倒车等），充分调动学生的生活经验和思维能力，拓展词汇量。 鼓励自主思考：提问学生“你还知道哪些与车有关的词语？”激发学生的积极性，让他们主动参与到词汇积累中来。 拼音拼写与汉字书写 拼读与书写练习：指导学生拼读给定的音节，然后根据拼音写汉字。例如，教师示范汉字的写法后，学生根据拼音写出“口、日、目、田”等汉字，在书写过程中要注意把字写正确，并且努力写得工整、美观。 观察与发现规律：学生观察填写的这几个字，会发现后一个字是前一个字加一笔或改一笔而成，如“口”加一横变成“日”，“日”加一横变成“目”，“目”加一竖变成“田”等。通过这种方式，培养学生的观察能力和对汉字结构变化的敏感度。 小组订正与交流：教师巡视过程中，学生在小组内订正书写，相互交流书写心得和发现的问题，促进学生之间的合作学习和共同进步。 四、学习任务四：日积月累 （一）设计意图 积累古诗，增加识字量，培养学生爱惜粮食的良好品质。 （二）学习过程 古诗朗读 学生借助拼音自主朗读古诗《悯农（其二）》，要求读音准确，初步感受古诗的韵律。教师可以进行示范朗读，引导学生注意节奏和语调。 诗意理解 教师讲解这首诗的大意：盛夏中午，烈日炎炎，农民还在劳作，汗珠滴入泥土。让学生体会农民劳动的辛苦，引导学生思考粮食的来之不易。 提问学生“有谁想到，我们碗中的米饭，粒粒饱含着农民的血汗?”，加深学生对诗意的理解，培养学生的思考能力和情感共鸣。 感悟与启示 引导学生讨论学了这首古诗后明白了什么，让学生明确粮食来之不易，我们应该爱惜粮食，不能浪费食物。可以让学生结合自己的生活实际，谈谈如何在日常生活中做到爱惜粮食，如不挑食、不剩饭等，将古诗的教育意义延伸到生活实践中。 五、学习任务五：和大人一起读 （一）设计意图 培养学生和大人一起读故事的习惯，增加识字量，积累语言，激发阅读兴趣。 （二）学习过程 故事朗读 自主朗读：学生自己先读一读故事《小鸟念书》，注意读准注音的字，初步将故事读通顺。在这个过程中，学生可以尝试运用所学的拼音知识，自主解决生字的读音问题，提高自主阅读能力。 纠正字音：教师指名读故事，纠正学生的字音错误，确保学生能够准确朗读。可以针对一些容易读错的字音进行重点强调和示范，如“风”“沙”“喳”等字的发音。 趣味阅读 引导思考：教师引导学生一边读一边体会如何读出趣味，通过提问“为什么说小鸟念错了？”激发学生的思考。 理解趣味点：学生通过思考回答，因为风的发音是“渐渐沙沙”，而小鸟的发音却是“叽叽喳喳”，理解故事中的趣味所在，感受故事的幽默和巧妙之处。在这个过程中，培养学生的阅读理解能力和对语言趣味性的感知能力，进一步激发学生的阅读兴趣。 13 上午 下午 晚上 昨天 今天 明天 上个月 这个月 下个月 去年 今年 明年 都是表示时间的词语。 一天以内的时间 以天为单位的时间 以月为单位的时间 以年为单位的时间 你还知道哪些表示时间的词语？ 上周 这周 下周 上旬 中旬下旬 课 题 语文园地四 统编版 一年级上册 第四单元 第1课时 学 校   授课班级   授课教师     学习目标 准确拼读时间词语，认识相关生字、偏旁，掌握笔画与书写。 区分相近音节，辨别形近复韵母并拼读相关词，拼读生活物品音节词。 认读 “车” 相关词语，拓展相关词汇，根据拼音写汉字。 朗读、背诵《悯农》（其二）。 与大人共读《小鸟念书》，感受阅读乐趣。 学习 重难点 （一）重点 复习声母、韵母、整体认读音节，正确熟练认读。 （二）难点 流利朗读拼音儿歌，体验共读快乐。 掌握 ang、ing 发音及三拼音节拼读。   学情分析 学生需区分相近音节，系统复习拼音，注重合作交流。字词句运用中，感知词语异同，按序排列字母助记忆。通过拼读巩固拼音，自主观察交流，渗透写字姿势。共读儿歌巩固拼音，体验阅读乐趣，鼓励学生自主读通文章，遇困难向大人请教。 教学辅助 1. 教学方法：小组合作、探究式学习。 2. 教学手段：多媒体辅助教学等。   教学过程 一、学习任务一：识字加油站 （一）设计意图 结合生活实际，引导学生认识表示时间的词语，以此积累语言，扩大识字量。 （二）学习过程 词语观察与发现 学生借助拼音读词语后，会有如下发现： 首先认识到这几组词都与时间紧密相关，涵盖了一天中的不同时段以及月、年等时间概念。 进一步发现每组词是按照时间顺序排列的，具体是按“时—日—月—年”的顺序，例如“上午”“下午”“晚上”体现了一天内的时间顺序变化。 时间知识拓展 学生通过思考和交流，明确： 一天有 24 个小时，这是基本的时间常识。 一天可以分为 3 个时段，通常为上午、下午和晚上。 一个月的天数有所不同，一般有 30 天，但也有 31 天的情况，2 月较为特殊，有 27 或 28 天。 一年有 12 个月，这里可以引导学生回顾一年中十二个月的名称。 生字学习 认读生字：借助拼音读生字“晚、昨、今、明、个、这、去、年”，确保读音准确。 组词练习：为生字组词，如“晚（晚上）、昨（昨天）、今（今天）、明（明天）、个（一个）、这（这里）、去（过去）、年（今年）”等，通过组词加深对生字含义的理解和记忆。 词语排序练习 对与时间相关的词语进行正确排序，巩固对时间顺序的认识： “晚上、下午、上午”的正确顺序为“上午、下午、晚上”。 “今天、昨天、明天”的正确顺序是“昨天、今天、明天”。 “这个月、下个月、上个月”的正确顺序为“上个月、这个月、下个月”。 “明年、去年、今年”的正确顺序是“去年、今年、明年”。 生字书写与笔画学习 “去”字书写指导：“去”是上下结构，书写时要注意两横平行，上短下长。其第四笔是撇折，撇折的转折处应自然流畅，不能生硬。学生在田字格里认真书写，体会笔画的走势和字的结构布局。 “年”字书写指导：“年”为独体字，书写时要注意三横平行，第三横最长。最后一笔竖写在竖中线右侧。学生通过观察教师示范和自己练习，掌握“年”字的书写要点，提高书写规范性和美观性。 二、学习任务二：用拼音 （一）设计意图 让学生注意会拼读和区分 6 组容易读混的音节，明确两拼、三拼和整体认读音节的区别。培养学生自主学习能力，通过合作、探究的学习方式，激发学生自主学习的主动意识。 （二）学习过程 音节认读与区别 观察与发现： 学生观察图片上扇子上的拼音音节，自由拼读后，教师引导学生发现不同组音节的区别。 对于“yǎn - yuǎn”，没有ü的“yǎn”是两拼音节，有ü的“yuǎn”是整体认读音节。 “yīn - yīnɡ”中，没有ɡ的“yīn”是两拼音节，有ɡ的“yīnɡ”是整体认读音节。 “jiǎn - juǎn”，前者中间有介母 i，后者中间有介母 ü，它们都是三拼音节。 “zuān - zhuān”，前者没有 h 是平舌音，后者有 h 是翘舌音。 “chán - chuán - chuánɡ”，第一个没有 uɡ，只有前鼻韵母 an 是两拼音节；第二个有 u 没有ɡ，有前鼻韵母 an，是三拼音节；第三个有 uɡ，有后鼻韵母 ang，是三拼音节。 辨析认读：教师采用多种形式指导学生进行辨析认读，如同桌互读、男女生接读、师生对读等，让学生在不同的朗读方式中加深对音节区别的印象。 形近复韵母学习 观察思考：学生观察两组形近的复韵母“ei - ie”，“ui - iu”，思考它们的特点。 辨别方法：教师点拨这两组复韵母只是组成它们的两个单韵母调换了位置，容易读错，其发音就是组成它们的两个单韵母快读发出的音，如“i + e = ie，e + i = ei；i + u = iu，u + i = ui”。学生领悟后自主练习拼读，同桌互相检查，还可通过同桌比赛拼读等方式提高学习积极性。 秋游物品拼音拼读与拓展 拼读与讨论： 秋天到了，对于“秋游的时候，你想带些什么？”这一问题，教师展示一些物品的拼音，如“mào zi（帽子）、shuǐ hú（水壶）、pínɡ ɡuǒ（苹果）、tiào qí（跳棋）、miàn bāo（面包）、shuǐ cǎi bǐ（水彩笔）、bǐnɡ ɡān（饼干）、yǔ sǎn（雨伞）、wànɡ yuǎn jìnɡ（望远镜）”等，让学生拼一拼，读一读，议一议。 教师提问除了这些物品，秋游时还想带上什么，学生回答如“fánɡ shài yī（防晒衣）、wǔ cān（午餐）、cǎo méi（草莓）、zhǐ jīn（纸巾）”等，同时引导学生用简笔画画出想到的物品并写上拼音，培养学生的综合能力。 声母、韵母和整体认读音节复习 复习 23 个声母： 学生读一读、背一背声母，包括“b p m f、d t n l、ɡ k h、j q x、zh ch sh r、z c s、（y w）”。 区别形近字母，如“b - d、p - q、f - t、m - n”，以及音近字母“n - l、z - zh、c - ch、s - sh”，可通过多种方式记忆，如对比书写、编口诀等。 学生采用多种方式熟读成诵，如指名背、同桌背、自由背等。 复习 24 个韵母： 重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法，包括单韵母 6 个“ɑ o e i u ü”、复韵母 9 个“ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er”、前鼻韵母 5 个“ɑn en in un ün”、后鼻韵母 4 个“ɑng eng ing ong”。 进行对比读，如“ɑ - ɑn - ɑnɡ、e - en - enɡ、i - in - inɡ、un - ün - üe、iu - ui - in、ɑn - ɑo - ou”，通过对比感受发音的不同。 连起来熟读、记忆，可采用连读、分组读等方式。 复习 16 个整体认读音节： 学生背诵 16 个整体认读音节“zhi chi shi ri、zi ci si、yi wu yu、ye yue yuɑn、yin yun ying”。 进行分类读，如翘舌平舌分类、后加 i 的分类、跟韵母读音相同的分类、用大 y 带头的分类等，帮助学生更好地理解和记忆。 学生熟读记忆，可通过反复朗读、默写等方式巩固。 应用与巩固：教师提问学生名字里有哪些声母和韵母，让学生举手发言，通过实际应用复习声母、韵母，增强学生对拼音的实际运用能力。 三、学习任务三：字词句运用 （一）设计意图 扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习奠定基础。引导学生自主学习，探究汉字中的形近字区别，体现学生主体地位。 （二）学习过程 词语拓展与发散思维 复习生字“车”：强调“车”字的读音为翘舌音，让学生准确发音。 发散思维组词：由图片引导学生思考与车有关的词语，包括车的种类（如汽车、火车、自行车等）、车的部件（如车轮、车窗、车灯等）、和车有关的动作（如开车、停车、倒车等），充分调动学生的生活经验和思维能力，拓展词汇量。 鼓励自主思考：提问学生“你还知道哪些与车有关的词语？”激发学生的积极性，让他们主动参与到词汇积累中来。 拼音拼写与汉字书写 拼读与书写练习：指导学生拼读给定的音节，然后根据拼音写汉字。例如，教师示范汉字的写法后，学生根据拼音写出“口、日、目、田”等汉字，在书写过程中要注意把字写正确，并且努力写得工整、美观。 观察与发现规律：学生观察填写的这几个字，会发现后一个字是前一个字加一笔或改一笔而成，如“口”加一横变成“日”，“日”加一横变成“目”，“目”加一竖变成“田”等。通过这种方式，培养学生的观察能力和对汉字结构变化的敏感度。 小组订正与交流：教师巡视过程中，学生在小组内订正书写，相互交流书写心得和发现的问题，促进学生之间的合作学习和共同进步。 四、学习任务四：日积月累 （一）设计意图 积累古诗，增加识字量，培养学生爱惜粮食的良好品质。 （二）学习过程 古诗朗读 学生借助拼音自主朗读古诗《悯农（其二）》，要求读音准确，初步感受古诗的韵律。教师可以进行示范朗读，引导学生注意节奏和语调。 诗意理解 教师讲解这首诗的大意：盛夏中午，烈日炎炎，农民还在劳作，汗珠滴入泥土。让学生体会农民劳动的辛苦，引导学生思考粮食的来之不易。 提问学生“有谁想到，我们碗中的米饭，粒粒饱含着农民的血汗?”，加深学生对诗意的理解，培养学生的思考能力和情感共鸣。 感悟与启示 引导学生讨论学了这首古诗后明白了什么，让学生明确粮食来之不易，我们应该爱惜粮食，不能浪费食物。可以让学生结合自己的生活实际，谈谈如何在日常生活中做到爱惜粮食，如不挑食、不剩饭等，将古诗的教育意义延伸到生活实践中。 五、学习任务五：和大人一起读 （一）设计意图 培养学生和大人一起读故事的习惯，增加识字量，积累语言，激发阅读兴趣。 （二）学习过程 故事朗读 自主朗读：学生自己先读一读故事《小鸟念书》，注意读准注音的字，初步将故事读通顺。在这个过程中，学生可以尝试运用所学的拼音知识，自主解决生字的读音问题，提高自主阅读能力。 纠正字音：教师指名读故事，纠正学生的字音错误，确保学生能够准确朗读。可以针对一些容易读错的字音进行重点强调和示范，如“风”“沙”“喳”等字的发音。 趣味阅读 引导思考：教师引导学生一边读一边体会如何读出趣味，通过提问“为什么说小鸟念错了？”激发学生的思考。 理解趣味点：学生通过思考回答，因为风的发音是“渐渐沙沙”，而小鸟的发音却是“叽叽喳喳”，理解故事中的趣味所在，感受故事的幽默和巧妙之处。在这个过程中，培养学生的阅读理解能力和对语言趣味性的感知能力，进一步激发学生的阅读兴趣。 15 学习任务二 用拼音 16 读一读，把音 节 读 准。 dú yi dú bǎ yīn jié dú zhǔn 两拼音节 整体认读音节，直接读，不用拼 （1）区分yǎn与yuǎn。 18 前鼻音，整体认读音节 后鼻音，整体认读音节 （2）区分yīn与yīnɡ。 三拼音节,介母是i 三拼音节,介母是ü （3）区分jiǎn与juǎn 平舌音 翘舌音 （4）区分zuān与zhuān 你们能自己说说怎么区分这三个音节吗？ 秋 游 的 时 候，你 想 带 什 么？ qiū yóu de shí hou ni xiǎnɡ dài shén me mào zi shuǐ hú pínɡ ɡuǒ tiào qí miàn bāo shuǐ cǎi bǐ bǐnɡ ɡān yǔ sǎn wànɡ yuǎn jìnɡ mào zi shuǐ hú pínɡ ɡuǒ shuǐ cǎi bǐ tiào qí miàn bāo bǐnɡ ɡān yǔ sǎn wànɡ yuǎn jìnɡ mào zi shuǐ hú pínɡ ɡuǒ shuǐ cǎi bǐ tiào qí miàn bāo bǐnɡ ɡān yǔ sǎn wànɡ yuǎn jìnɡ 秋 游 的 时 候，你 想 带 什 么？ qiū yóu de shí hou ni xiǎnɡ dài shén me mào zi shuǐ hú pínɡ ɡuǒ tiào qí miàn bāo shuǐ cǎi bǐ bǐnɡ ɡān yǔ sǎn wànɡ yuǎn jìnɡ √ √ √ √ 学习任务三 字词句运用 27 读一读 说一说 和车有关的动作 车的部件 车的种类 说一说 车的种类 和车有关的动作 车的部件 消防车 卡车 开车 骑车 车轮 车门 口 日 目 田 我发现： 后一个字是前一个字加一笔或改一笔而成。 拼一拼 写一写 学习任务四 日积月累 31 悯农（其二） [唐] 李绅 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 mǐn nóng qí èr táng lǐ shēn chú hé rì dāng wǔ ， hàn dī hé xià tǔ 。 shuí zhī pán zhōng cān ， lì lì jiē xīn kǔ 。 盛夏中午,烈日炎炎,农民还在劳作,汗珠滴入泥土。有谁想到,我们碗中的米饭,粒粒饱含着农民的血汗? 悯农（其二） [唐] 李绅 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 mǐn nóng qí èr táng lǐ shēn chú hé rì dāng wǔ ， hàn dī hé xià tǔ 。 shuí zhī pán zhōng cān ， lì lì jiē xīn kǔ 。 学了这首古诗，你明白了什么？ 粮食来之不易，我们应该爱惜粮食，不能浪费食物。 学习任务五 和大人 一起读 34 朗读儿歌 和大人一起读 借助拼音和爸爸妈妈一起读一读吧！ 朗读儿歌 想一想：为什么说小鸟念错了？ 因为风的发音是“淅淅沙沙”，而小鸟的发音却是“叽叽喳喳”。 淅淅沙沙 叽叽喳喳 下节课再见 38 $$