第一课《春》作业设计方案- 2025-2026学年统编版语文七年级上册

《春》作业设计方案 一、设计理念 依据新课标要求，围绕“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大语文核心素养，设计本课作业。作业注重学生对文本的深入理解，引导学生感受朱自清笔下春的意境，提升语言表达能力，培养文学鉴赏能力。 二、教材分析 《春》是朱自清先生的散文名篇，语言优美，结构清晰，情感真挚。文章通过细腻的描写，展现了春天的生机与美丽，表达了作者对春天和生活的热爱。本文是七年级语文教材中的重点篇目，具有极高的文学价值和教学意义。 三、学情分析 七年级学生正处于从小学到初中过渡阶段，阅读理解能力和文学鉴赏能力正在逐步提升。学生对散文这种文体已有初步认识，但对语言的细腻感受和文章结构的把握仍需加强训练。 四、作业目标 1.理清文章结构，掌握作者描绘春天的层次和角度。 2.品味优美语言，赏析精彩语句，积累优美词语。 3.感受作者对春天的热爱之情，培养热爱自然、热爱生活的情感。 4.学习本文写景的方法，尝试进行仿写或创作。 五、作业重难点 1.重点： 理解文章内容，掌握作者描绘春天的五个画面。 赏析文中比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果。 感悟作者热爱春天、热爱生活的情感。 2.难点： 理解文章情景交融的写作特点。 学习如何通过景物描写表达情感。 六、作业内容与要求 （一）基础巩固（必做） 1.字词积累 抄写并注音：酝酿、宛转、嘹亮、烘托、舒活、欣欣然、呼朋引伴、繁花嫩叶、花枝招展等词语。 酝酿（yùn niàng）、宛转（wǎn zhuǎn）、嘹亮（liáo liàng）、 烘托（hōng tuō）、舒活（shū huó）、欣欣然（xīn xīn rán）、 呼朋引伴（hū péng yǐn bàn）、繁花嫩叶（fán huā nèn yè）、 花枝招展（huā zhī zhāo zhǎn） 选择5个词语造句，要求语句通顺，语境恰当。 欣欣然：我欣欣然地接受了这次演讲任务。 呼朋引伴：春天来了，鸟儿们呼朋引伴地在枝头歌唱。 烘托：节日的灯光烘托出喜庆的气氛。 花枝招展：公园里花枝招展，美不胜收。 宛转：山间的小路蜿蜒宛转，令人流连忘返。 2.整体感知 通读全文，概括作者描绘了春天的哪几幅画面？请用简洁的语言进行描述。 参考答案： ① 春草图：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 ② 春花图：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 ③ 春风图：春风像母亲的手抚摸你，风里带着些新翻的泥土的气息。 ④ 春雨图：雨是最寻常的，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 ⑤ 迎春图：孩子们在草地上放风筝，老人们在晒太阳，一切都充满活力。 说说你最喜欢哪一幅画面？为什么？ 参考答案示例： 我最喜欢“春花图”，因为作者用拟人和排比的修辞手法，生动地描绘了百花争艳的景象，画面色彩鲜明，富有生机。 （二）文本探究（必做） 1.语言赏析 找出文中你认为最生动、最富有表现力的三个句子，分别从修辞手法、用词准确、表达情感等方面进行赏析。 参考示例： （1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” → 拟人手法，“偷偷地”赋予小草以人的动作，生动形象地写出了春草悄然生长的情景，表达了作者对春天到来的惊喜之情。 （2）“红的像火，粉的像霞，白的像雪。” → 比喻和排比手法，形象地写出了春花色彩的绚丽多彩，增强了语言的节奏感和画面感。 （3）“像母亲的手抚摸你。” → 比喻手法，将春风比作母亲的手，温柔亲切，表达了春风的柔和与作者对春天的喜爱。 举例说明文中比喻、拟人、排比等修辞手法的运用及其表达效果。 参考答案： 比喻：如“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”形象生动地描绘了春花的艳丽，增强语言感染力。 拟人：如“小草偷偷地从土里钻出来。”使景物人格化，增强了文章的生动性。 排比：如“有的是工夫，有的是希望。”增强了语言的节奏感和气势，表达作者对未来的信心。 2.结构分析 理清文章结构，说明作者是按照怎样的顺序描写春天的？ 参考答案： 全文结构清晰，可分为三部分： ① 开篇点题，总写春天的到来； ② 中间五段分别描绘春草、春花、春风、春雨、迎春五幅画面； ③ 结尾用三个比喻句总结春天的特点。 整体采用“总—分—总”的结构，描写顺序由远及近、由物及人，层层递进。 文章结尾部分三个比喻句分别突出了春天的哪些特点？这样安排有什么作用？ 参考答案： “春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。” → 突出春天的新鲜、充满活力。 “春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。” → 表现春天的美丽、活泼。 “春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。” → 表达春天的坚强、有力、催人奋进。 三个比喻句层层递进，从“娃娃”到“青年”，展现了春天从初生到成长的过程，增强了文章的感染力，升华主题。 3.情感体悟 从文中找出体现作者情感的语句，说说作者表达了怎样的思想感情？ 参考答案示例： “欣欣然张开了眼。”“高兴起来了。”“一年之计在于春。” → 表达了作者对春天的喜爱、赞美以及对生活充满希望和热爱的情感。 联系自己的生活体验，谈谈你对春天的感受。 参考答案示例： 春天是万物复苏的季节，阳光温暖，空气清新，人们的心情也变得轻松愉快。我喜欢春天，因为它带来了新的希望和无限可能。 （三）拓展提升（选做） 1.比较阅读 阅读老舍《春风》或林斤澜《春风》，与《春》进行比较，说说两位作家笔下的春天有何不同。 参考答案要点： 朱自清《春》：语言优美，充满诗意，重在表现春天的美丽与活力，情感热烈。 老舍《春风》：语言朴实，重在写实，表现春天的温暖与舒适。 林斤澜《春风》：语言冷峻，带有北方春风的粗犷，与朱自清笔下的温柔江南春风形成对比。 2.写作实践 仿照《春》的写法，写一篇题为《秋》的短文，要求结构清晰，语言生动，不少于300字。 参考写作提示： 可模仿《春》的结构，先总写秋天的到来，再分写秋叶、秋风、秋雨、秋收、秋景等画面，最后用比喻句总结秋天的特点。注意运用比喻、拟人、排比等修辞手法，语言要富有画面感和情感。 或以“我心中的春天”为题，写一篇短文，表达你对春天的理解和感受。 参考写作提示： 结合个人生活体验，可以从自然景象、学习生活、家庭温暖、社会进步等方面入手，表达春天带来的希望与力量。 七、作业评价建议 1.基础巩固部分以教师批改为主，重点关注学生对词语的掌握情况。 2.文本探究部分可采用小组互评与教师点评相结合的方式，鼓励学生积极表达自己的见解。 3.拓展提升部分可作为班级展示内容，选取优秀作品在班级分享交流。 4.评价标准：语言表达准确、逻辑清晰、见解独特、情感真挚。 八、教学反馈与调整 1.作业完成后，教师应根据学生完成情况进行总结，重点分析学生在语言赏析和情感理解方面的掌握情况。 2.针对学生作业中出现的共性问题，在课堂上进行补充讲解。 3.对于写作类作业，教师应进行有针对性的点评，鼓励学生继续提升写作能力。 九、教学资源建议 1.推荐学生阅读朱自清其他散文作品，如《荷塘月色》《背影》等，加深对作者语言风格的理解。 2.鼓励学生收集描写春天的古诗词，进行拓展阅读。 3.可播放与春天相关的音乐或视频，帮助学生更好地感受春天的美好。 十、设计说明 本作业设计紧扣课文内容，注重基础知识的巩固与能力的提升相结合，既有对文本的深度解读，也有拓展延伸，符合七年级学生的认知水平和学习需求。通过多层次、多角度的作业设置，帮助学生在语言、思维、审美、文化等方面得到全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$