2.1 中国地形 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期湘教版（2024）

《探秘中华脊梁：中国的地形》教学设计 授课教师：刘亚楠 授课年级：八年级 课时安排： 2课时 使用教材：初中地理湘教版八年级上册 一、 教学设计理念 ⒈核心素养导向：聚焦区域认知（认识中国地形格局）、综合思维（分析地形与气候、河流、人类活动的关系）、地理实践力（地图判读、模型理解、案例分析）、人地协调观（理解地形对人类活动的影响及合理利用保护）。 ⒉情境主题化：创设“中华脊梁探秘之旅”的贯穿情境，将知识点融入探秘任务中。 ⒊问题驱动：设计层层递进、具有挑战性的问题链，激发学生探究欲望。 ⒋热点融入：选取近期国家重大工程、区域发展、防灾减灾相关的地形热点素材。 ⒌学科特色鲜明：突出地图运用、空间格局分析、人地关系探讨。 二、 教学目标 1.知识与技能： ⑴掌握中国地形的主要特征（地势西高东低，呈三级阶梯状分布；地形类型复杂多样，山区面积广大）。 ⑵识记主要山脉（走向及名称）、四大高原、四大盆地、三大平原、主要丘陵的名称及分布。 ⑶理解地势特征对河流流向、气候分布、交通、人口分布等的影响。 ⑷运用地形图、剖面图、景观图等信息分析中国地形特点及影响。 2.过程与方法： 通过情境任务驱动，开展小组合作探究、地图分析、案例研讨、模型观察等活动。提升学生读图析图能力、信息提取与整合能力、空间思维能力、合作交流能力。 3.情感态度与价值观： 感受祖国山河的壮丽与地形的复杂性，增强民族自豪感。理解地形是区域发展的重要基础条件，树立因地制宜、人地协调发展的观念。关注国家重大工程与地形的关系，理解科技力量在改造自然中的重要作用。增强防灾减灾意识。 三、 教学重难点 ㈠重点： 中国地势三级阶梯的特征及分布；主要地形区的空间分布；地形对河流、气候、人类活动的影响。 ㈡难点：主要山脉的空间走向与分布格局；地形对气候（如季风深入、降水分布）的复杂影响；山区开发的机遇与挑战。 四、 教学准备 教师：多媒体课件、中国地形挂图、彩色贴纸/磁贴（用于学生活动）、任务单。 学生：地理课本、地图册、彩色笔、笔记本。 五、 教学过程 第一课时 ：探秘中华骨架与阶梯 教学环节： （一）情境导入：中华脊梁的震撼 1.播放震撼视频： 剪辑包含珠峰登顶、黄河壶口瀑布奔腾、长征火箭发射（强调发射场选址如文昌与低纬度、滨海平原地形关系）、最新川藏铁路建设（如雅鲁藏布江大桥）攻坚画面、甘肃积石山地震救援现场（2024年素材）的短片。 2. 提问：“视频中展现了哪些壮丽景象？它们都发生在中国广袤的土地上。支撑起这万千气象的‘中华脊梁’是什么？”（教师引导话题至地形） 3. 揭示主题：“今天，我们将化身‘地理探险家’，开启一场‘探秘中华脊梁’的旅程，揭开中国地形的神秘面纱！” （二）新课讲授：任务探究 任务一：拼图识阶梯——地势格局初探 1. 展示任务：探险第一站：绘制“中华阶梯图”。 请各小组利用提供的地形图轮廓碎片、高度信息卡片（平均海拔数据）、代表性景观图片（青藏高原雪山、黄土高原沟壑、长江中下游平原水乡），合作拼贴完成三级阶梯示意图，并标注主要分界线山脉（昆仑山脉-祁连山脉-横断山脉；大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山）。 2.教师提供素材：分发任务单、地形图碎片、高度卡、景观图。 3.教师引导学生思考： ⑴根据拼图结果，描述中国地势的主要特征？这种特征像什么？（阶梯）这些分界山脉起到了什么作用？ ⑵小组合作，识别碎片特征，结合高度和景观信息，在底图上拼贴、标注三级阶梯及分界山脉。讨论并总结地势特征（西高东低，呈三级阶梯状分布）。 ⑶通过动手拼图活动，将抽象的地势特征具象化，加深对三级阶梯空间分布、海拔差异、地貌景观差异的理解。（教师在此过程中要强调地图运用。） 任务二：山脉寻踪——构建地形骨架 情境过渡：山脉是中华大地的骨架！它们纵横交错，编织成网。 探险第二站：绘制“中华骨架图”。 1.地图演示：利用地形图展示主要山脉走向（东西向：天山、阴山、昆仑、秦岭、南岭；东北-西南向：大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山、长白山、武夷山；西北-东南向：阿尔泰山、祁连山；南北向：横断山、贺兰山）。突出秦岭是中国南北分界线以及横断山脉的三江并流现象。 2.教师布置任务：学生在空白中国轮廓图上，用不同颜色笔标出不同走向的主要山脉，并尝试归纳走向规律。（山脉是地形的骨架） 3.教师提问深化： ⑴结合教材活动题的讲解，让学生思考：山脉走向对气流（如冬季风南下、夏季风深入）和交通线路布局有何影响？为何秦岭被称为‘中华龙脉’？ ⑵观看PPT演示山脉的走向，理解山脉走向的空间分布。让学生在空白图上动手绘制中国主要的山脉，用颜色区分走向。思考并尝试回答山脉走向的地理意义。 ⑶利用地形剖面图直观展示秦岭山脉南北两侧的空间格局，动手绘图强化记忆。通过问题引导思考山脉的地理意义（山脉是地形区的天然分界线也是河流的分水岭，山脉还会影响气候构建生态屏障等。） （三）课堂小结： 总结：利用板书思维导图形式梳理本课核心：中国地势三级阶梯特征（分布、海拔、地貌、分界山脉）；主要山脉走向及代表。 （四）当堂演练： 快速抢答：四川盆地和长江中下游平原的分界山脉名称？东北平原和内蒙古高原分界山脉名称？塔里木盆地和准噶尔盆地分界山脉名称？天山、大兴安岭、太行山、秦岭的走向？ 第二课时 ：探秘地形单元与影响 教学环节： （一）情境回顾与任务引入 1.回顾上节：快速展示上节课绘制的阶梯图、山脉图。 2.引入新任务： 探险第三站：认识“大地单元”。骨架之间，分布着高原、盆地、平原、丘陵。它们各具特色，共同构成了多彩中华。 2. 展示热点图片：贵州“村BA”/“村超”火爆现场与当地喀斯特地貌景观（峰林、溶洞）对比图。 提问：“村BA”的火爆场地有何地形特点？这与当地独特的地形（喀斯特地貌）有何关联？ 让学生回顾所学知识。观察图片，感受人文活动（体育）与地形（喀斯特地貌）的奇妙联系，思考问题。 （二）新课讲授：任务探究 任务三：单元对对碰——地形区特征与分布 1.小组探究：将学生分为“高原组”、“盆地组”、“平原丘陵组”。 2.提供资料包：包含四大高原（青藏、内蒙古、黄土、云贵）、四大盆地（塔里木、准噶尔、柴达木、四川）、三大平原（东北、华北、长江中下游）、主要丘陵（东南丘陵等）的图文资料。 3.布置任务： ⑴各组根据资料，总结所负责地形类型的主要代表区域及其最突出特征（如青藏高原“世界屋脊”、黄土高原“千沟万壑”、塔里木盆地“有最大的沙漠”、四川盆地“紫色盆地和天府之国”、东北平原“黑土地”、东南丘陵“红壤与梯田”）。 （地形类型复杂多样，山区面积广大） ⑵请学生在地图上准确标注出这些地形区的位置。 ⑶思考：各地形区的地形的特征对当地生产生活（农业、交通、聚落）会产生哪些影响？ 3. 教师巡回指导： ⑴关注学生对地形区的特征概括的准确性和空间定位。 ⑵学生分组合作，阅读分析资料，提炼关键特征（自然与人文）。在图上标注负责的地形区位置。组内讨论地形特征对生产生活的潜在影响。 4.成果展示与交流： ⑴组织汇报：各组派代表上台，结合地图，介绍所负责地形区的名称、分布、突出特征。 ⑵引导互动：其他组可提问或补充。教师适时点评、纠正、补充（如青藏高原的生态屏障与脆弱性、黄土高原的水土流失治理、四川盆地的气候特殊性、东北平原的商品粮基地地位、东南丘陵的特色农业）。 ⑶整合地图：将各组标注结果整合到一张完整的中国地形区分布图上。 每一小组的代表清晰汇报本组探究成果。其他学生认真倾听，积极提问或补充。共同完成完整地形区分布图的构建。 ⑷交流分享，互相学习，构建完整的中国主要地形区空间格局认知。 教师点评深化理解，补充关键信息（如生态问题、国家工程）。 任务四：影响深探——地形与人地关系 1.聚焦核心问题：如此复杂多样的地形，是如何深刻影响中国自然环境和人类活动的？ 2.案例分析： 案例1（地形与河流）：展示长江、黄河水系图。 提问：结合我国地势特征，解释为什么中国的大江大河多自西向东流？ 三峡工程、白鹤滩水电站等超级工程选址与地形有何密切关系？ 案例2（地形与气候/人口）：展示中国年降水量分布图、人口密度分布图与地形图叠加。 提问：三级阶梯对降水分布（季风深入程度）有何影响？ 为何中国人口主要分布在第三级阶梯的平原、丘陵地区？ 山区（如云贵、横断山区）发展面临哪些机遇（旅游、特色农业、清洁能源）与挑战（交通、灾害、生态保护）？（联系乡村振兴、新能源开发等） 4. 引导讨论： ⑴鼓励学生结合前面所学知识，综合分析地形对河流流向/水能、气候（降水/温度分布）、人口分布、交通建设、区域发展的多重影响。（强调“因地制宜”原则和人地协调的重要性。） ⑵结合地图和案例，积极思考，运用所学知识进行分析。参与讨论，阐述地形对河流流向、水能开发、降水分布、人口聚集、交通建设、区域发展的影响。（理解“因地制宜”的意义。） ⑶通过南水北调、西电东送等各种典型案例分析，深入理解地形作为基础要素对自然地理过程和人文地理格局的综合影响，突出“人地关系”核心。教师讲解时融入国家重大工程（水电、水网）、区域发展（乡村振兴、山区开发）等内容。 （三）课堂总结 中华大地，山河壮丽，地形复杂。这既是宝贵的自然资源禀赋，也带来了发展的挑战。了解地形，是为了更好地认识我们的家园，敬畏自然，科学规划，在发展中守护好绿水青山，共建美丽中国。 （四）板书设计 探秘中华脊梁：中国的地形 1． 中国的地形特征 1. 地势西高东低，呈三级阶梯状分布 2. 地形类型复杂多样，山区面积广大 2． 主要的单元 1． 山脉是地形的骨架 2． 四大高原、四大盆地、三大平原 3． 深远的影响 1． 地形对河流的影响 2． 地形对气候的影响 3． 地形对交通的影响 （五） 作业设计 (分层可选) 基础层： 1. 在中国地形空白图上准确填注：主要山脉（天山、昆仑山、秦岭、大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山、台湾山脉）、四大高原、四大盆地、三大平原、主要丘陵（东南丘陵）、三级阶梯分界线。 2. 简述中国地势的主要特征及其对河流流向的影响。 提升层： 1. 选择任一地形区（如黄土高原、四川盆地、长江中下游平原），分析其地形特征对该区域农业生产（利与弊）的影响。 2. 查阅资料，解释“喀斯特地貌”的成因，并说明其对贵州“村BA”这类活动场地可能带来的优势和挑战。 拓展实践层 (选做)： 1.（地理实践力）利用橡皮泥、纸板等材料，小组合作制作一个简易的中国三级阶梯地形模型，标注主要地形单元。 2.（综合思维/人地协调） 以“假如我是贵州山区的规划师”为题，写一份简要建议书，谈谈如何结合当地地形特点发展经济（如旅游、特色农业、新能源）的同时，保护好生态环境、防范地质灾害。 （六） 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$