3.3元素（第二课时）教学设计---2025-2026学年九年级化学人教版（2024）上册

教学设计 课题 课题3 元素(第二课时) 课型 新授课 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 素养目标 化学观念：深化对元素的认识，构建基于元素视角分析物质组成、性质及变化的观念，理解元素周期表对化学研究的重要意义，完善化学知识体系，发展化学观念。 科学思维：分析元素符号与元素周期表，掌握类比、归纳、演绎等科学思维方法，从微观本质解释元素性质递变规律，提升抽象思维、逻辑推理能力，培养科学思维。 科学探究与实践：组织元素符号记忆比赛、元素周期表规律探究活动，让学生经历提出问题、设计方案、收集证据、解释结论的科学探究过程，提高实践操作、团队协作及创新能力，落实科学探究与实践素养培养。 科学态度与责任：在学习中认识元素周期表对推动化学发展、解决实际问题的作用，培养尊重科学事实、严谨认真的科学态度，增强运用化学知识服务社会的责任感，培育科学态度与责任素养。 重点难点 （一）教学重点 掌握元素符号规范书写，理解其宏观、微观含义。 熟悉元素周期表基本结构，包括周期、族划分，单元格信息含义。 （二）教学难点 理解元素符号在不同情境下的含义，尤其是元素符号前加数字后的意义转变。 探究元素周期表中元素性质递变规律，并能灵活运用规律解释现象、预测性质。 教学流程 环节 师生互动 教学过程 （一）导入新课 【教师活动】播放一段介绍宇宙元素起源与演化的科普视频，展示宇宙中氢、氦等元素逐渐形成复杂元素的过程，提问：“我们已知元素是构成物质的基本成分，在生活学习里如何方便表示这些元素呢？” 【学生活动】观看视频，思考问题，回忆上节课元素相关知识，部分学生尝试回答。 【设计意图】利用科普视频吸引学生注意力，从宏大宇宙视角切入，激发学生好奇心与求知欲，自然引出本节课元素符号主题。 （二）知识讲解 —— 元素符号 元素符号规定与写法 【教师活动】呈现道尔顿设计的元素符号图片，讲述其因复杂不便使用被淘汰的历史，说明国际统一采用元素拉丁文名称第一个大写字母表示元素，相同首字母时附加小写字母区别的规定。展示常见元素符号书写示例，强调 “一大二小” 原则，如 H（氢）、He（氦）、Na（钠）等，组织学生在练习本上书写 H、C、O、N、Fe、Cu 等常见元素符号，教师巡视指导，纠正错误。 【学生活动】聆听讲解，观察示例，动手书写元素符号，同桌互相检查纠错。 【设计意图】通过历史故事增加趣味性，示例与练习结合，让学生快速掌握元素符号书写规则。 元素符号含义 【教师活动】以 O 为例，讲解元素符号宏观表示氧元素，微观表示一个氧原子；对于金属（如 Fe）、稀有气体（如 He）、部分固态非金属（如 C），元素符号还表示该物质。提问：“2O 表示什么？” 引导学生思考元素符号前加数字的含义，得出此时只表示微观原子个数，不再有宏观元素意义。 【学生活动】认真听讲，理解含义，思考问题，回答 2O 表示两个氧原子，对比分析元素符号不同情境下含义差异。 【设计意图】结合实例，由浅入深，帮助学生理解元素符号丰富含义。 （三）小组活动 —— 元素符号记忆比赛 【教师活动】将学生分成小组，给出 5 分钟时间，让各小组讨论记忆常见 20 种元素符号（氢 H、氦 He、锂 Li、铍 Be、硼 B、碳 C、氮 N、氧 O、氟 F、氖 Ne、钠 Na、镁 Mg、铝 Al、硅 Si、磷 P、硫 S、氯 Cl、氩 Ar、钾 K、钙 Ca）的方法，可编口诀、谐音、联想故事等。5 分钟后，进行小组间元素符号听写比赛，教师读元素名称，小组代表在黑板上书写，其他组员在座位上书写，按书写正确数量与规范程度打分，评选优胜小组并奖励。 【学生活动】积极参与小组讨论，发挥创意，寻找高效记忆方法。认真参与听写比赛，为小组荣誉努力。 【设计意图】小组合作激发学生积极性，比赛形式增强趣味性与竞争性，助力学生快速记忆元素符号。 （四）知识讲解 —— 元素周期表 元素周期表的诞生 【教师活动】展示门捷列夫画像，讲述他历经艰辛发现元素周期律、编制元素周期表的故事，强调其对化学发展的巨大推动作用，让学生了解元素周期表是科学家智慧结晶，是化学研究重要工具。 【学生活动】聆听故事，感受科学家探索精神，认识元素周期表重要地位。 【设计意图】借科学史培养学生科学态度与责任，引发学生对元素周期表的兴趣。 元素周期表结构 【教师活动】利用多媒体展示元素周期表，介绍按原子序数递增顺序排列，原子序数 = 核电荷数 = 质子数 = 核外电子数。讲解横行（周期）：共 7 个周期，周期数等于原子核外电子层数；纵列（族）：18 个纵列，8、9、10 三个纵列共同组成一个族，共 16 个族，同一族元素化学性质相似。点击周期表中单元格，展示原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等信息含义。 【学生活动】观察周期表，聆听讲解，跟随教师思路，理解周期、族概念，记录关键信息。 【设计意图】多媒体直观展示，结合讲解，帮助学生清晰认识元素周期表复杂结构。 （五）小组探究 —— 元素周期表规律探索（15 分钟） 【教师活动】给出 1 - 18 号元素原子结构示意图与元素周期表相关资料，将学生分成小组，布置探究任务：观察分析元素周期表中同一周期、同一族元素原子结构与性质有何规律。提示从电子层数、最外层电子数、元素种类、化学性质活泼性等角度思考。教师巡视各小组，参与讨论，适时引导启发。 【学生活动】小组合作，仔细观察资料，热烈讨论，尝试总结规律，如同一周期从左到右电子层数相同，最外层电子数依次递增，金属性减弱、非金属性增强；同一族最外层电子数相同，化学性质相似，从上到下电子层数递增，金属性增强、非金属性减弱等。小组代表发言，分享探究成果。 【设计意图】小组探究培养学生科学探究与实践、科学思维能力，让学生自主发现元素周期表规律，加深理解。 （六）课堂小结 【教师活动】回顾本节课重点内容，包括元素符号书写、含义，元素周期表结构、规律，强调元素符号与元素周期表对化学学习的重要性，提问学生关键知识点，如 “元素符号 Cu 含义是什么？”“元素周期表中第三周期元素电子层数有什么特点？” 引导学生总结学习收获与体会。 【学生活动】跟随教师回顾，积极回答问题，梳理知识，分享学习感受。 【设计意图】巩固知识，帮助学生构建知识体系，强化记忆。 （七）课堂练习 写出下列元素符号：铁_____、锌_____、银_____。 “3P” 表示的意义是（ ） A. 磷元素 B. 一个磷原子 C. 三个磷元素 D. 三个磷原子 元素周期表中，某元素原子序数为 12，该元素位于第_____周期，第_____族，属于_____（填 “金属” 或 “非金属”）元素。 【学生活动】思考并回答问题，完成练习。 【设计意图】及时检验学生对知识掌握情况，查缺补漏，强化知识应用能力。 （八）布置作业 背诵并默写常见 30 种元素符号（课本附录中查找）。 查阅资料，了解一种自己感兴趣元素在生活、生产中的应用，下节课分享。 教学方式 通过生活实例导入，成功激发学生兴趣，使其快速融入课堂。在元素概念讲解时，微观示意图辅助效果良好，但部分学生对抽象概念理解仍有困难，后续可增加更多形象比喻或实例。实验探究环节，学生参与度高，有效锻炼了动手与思考能力，但小组讨论时个别学生主导，部分学生参与不足，今后需加强引导，确保每个学生都能深度参与。课堂练习反馈出学生对元素概念及物质构成相关知识掌握较好，但在元素与化学反应结合的题目上，部分学生分析能力有待提升，后续教学应强化此类练习。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$