8.1日本（第一课时） 教学设计 -2024-2025学年七年级下册地理湘教版（2024）

2024-2025学年七年级下册地理同步教学 湘教版（2024） 课题 日本（第一课时） 课型 新授课 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 素养目标 学生能够运用地图说出日本的地理位置及领土组成，培养学生的读图、析图能力。 了解日本的地形、气候特点，提升学生归纳总结地理特征的能力。 通过分析地图、资料等，提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。 开展小组讨论，培养学生的合作交流能力和思维能力。 激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神。 使学生认识到地理环境各要素之间相互联系、相互影响，树立正确的人地观念。 重点难点 教学重点 日本的地理位置及领土组成。 日本的地形、气候特点。 教学难点 理解日本地理位置、地形对气候及经济发展的影响。 教学流程 环节 师生互动 教学过程 （一）课程导入 展示图片与视频 教师通过多媒体展示日本的富士山、樱花、东京城市风光、日本传统和服及动漫等图片和视频片段，吸引学生的注意力，营造轻松的课堂氛围。 提问：“同学们，看到这些美丽的画面，大家能猜到这是哪个国家吗？” 引导学生回答出日本。 提问引导思考 继续提问：“那你们对日本还有哪些了解呢？可以从生活中的各个方面说一说。” 鼓励学生积极发言，分享自己所知道的关于日本的信息，如日本的美食（寿司、拉面）、科技产品（动漫、汽车、电子产品）等。 设计意图：通过展示富有吸引力的图片和视频，从学生熟悉和感兴趣的事物入手，激发学生的学习兴趣和好奇心，为新课学习做好铺垫，同时了解学生对日本已有的认知水平。 （二）探究日本的地理位置 展示地图分析位置 教师展示 “世界地图”，引导学生找到日本的位置。提问：“请同学们观察地图，描述一下日本在世界中的地理位置。” 引导学生从半球位置、海陆位置和经纬度位置三个方面进行描述。 半球位置：大部分位于北半球和东半球。 海陆位置：位于亚洲东部，太平洋的西北部。 经纬度位置：大致处在 23°N - 46°N 之间，123°E - 149°E 之间。 让学生在地图上指出日本的位置，并请几位同学上台用教鞭在大屏幕上的地图上进行演示，强化学生对日本地理位置的直观认识。 分析地理位置的优越性 组织学生进行小组讨论：“日本这样的地理位置有哪些优越性呢？” 小组讨论后，每个小组派代表发言，分享小组讨论的结果。教师进行总结和补充，如：日本是岛国，海岸线曲折，多优良港湾，这有利于发展海洋运输业，对外贸易发达；气候受海洋影响较大，较为温和湿润，适宜人类居住和农业发展等。 设计意图：通过引导学生观察地图，自主分析日本的地理位置，培养学生的读图能力和归纳总结能力。小组讨论活动则培养了学生的合作交流能力和思维能力，让学生在交流中深化对知识的理解，同时认识到地理位置对一个国家的重要影响。 （三）探究日本的领土组成 展示地图介绍领土 教师展示 “日本地图”，向学生介绍日本领土由北海道、本州、四国、九州四个大岛及其附近的数千个小岛组成。 运用动画效果，依次闪烁北海道、本州、四国、九州四个大岛，让学生对四个大岛的形状和位置有更清晰的认识。同时，教师可以通过形象的比喻帮助学生记忆，如本州岛像一只蚕宝宝，四国岛像一个三角形等。 学生活动强化记忆 给每个学生发放一张空白的日本轮廓图，让学生在图上自主标注北海道、本州、四国、九州四个大岛的名称。 开展 “找朋友” 游戏，教师说出一个岛屿的名称，让学生快速在地图上指出其位置，然后请一位同学上台在大屏幕的地图上指出相应岛屿，进一步巩固学生对日本领土组成的记忆。 设计意图：利用地图和动画展示，直观呈现日本的领土组成，便于学生理解和记忆。学生自主标注岛屿名称以及 “找朋友” 游戏，增强了学生的参与度，活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。 （四）探究日本的地形特点 展示地形图分析地形 教师展示 “日本地形图”，引导学生观察日本的地形特点。提问：“同学们，从这幅地形图上，你们能看出日本地形有哪些特点呢？” 引导学生从地形类型、地势高低等方面进行分析。学生回答后，教师总结：日本地形以山地和丘陵为主，平原面积狭小；地势中间高，四周低。 结合地图，指出日本的富士山是日本的最高峰，也是一座活火山，同时介绍日本多火山、地震的原因（位于亚欧板块和太平洋板块交界处，地壳运动活跃）。 小组讨论地形影响 组织学生分组讨论：“日本这样的地形特点对其农业、城市分布和交通运输会产生怎样的影响呢？” 每个小组围绕问题展开讨论，教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和启发。 小组讨论结束后，各小组派代表发言，分享小组讨论的成果。教师进行点评和总结，如：山地、丘陵多，平原少，使得日本耕地面积小，农业生产规模相对较小，多采用小型农业机械；平原主要分布在沿海地区，城市多分布在平原地区，人口也主要集中在沿海平原；地形起伏大，不利于铁路、公路等交通线路的建设，交通线路多沿海岸线分布等。 设计意图：通过观察地形图，培养学生从地图中获取地理信息的能力。小组讨论地形对其他地理要素的影响，让学生认识到地理环境各要素之间是相互联系、相互影响的，培养学生综合分析问题的能力，树立正确的人地观念。 （五）探究日本的气候特点 展示气候图介绍气候 教师展示 “日本气候类型分布图”，向学生介绍日本主要有温带季风气候和亚热带季风气候。 引导学生观察两种气候类型在日本的分布范围，对比两种气候类型的特点。 展示东京和北京的气温曲线和降水量柱状图，让学生分析东京与北京气候的差异。提问：“同学们，从这两幅图中，你们能看出东京和北京的气候有哪些不同呢？” 引导学生从气温和降水两方面进行比较。 学生回答后，教师总结：与同纬度的北京相比，东京冬季较为温和，夏季较为凉爽，降水更为丰富，日本气候具有明显的海洋性特征。 分析气候对农业的影响 展示日本农业生产的相关图片和资料，提问：“日本的气候特点对其农业生产有哪些影响呢？” 引导学生思考并回答。 教师进行补充和总结，如：日本气候温暖湿润，雨热同期，有利于水稻等农作物的生长；由于气候的海洋性特征，日本多台风等气象灾害，对农业生产也会造成一定的影响。 设计意图：通过展示气候图和气温曲线、降水量柱状图，让学生直观地了解日本的气候类型和特点，培养学生分析图表的能力。分析气候对农业的影响，进一步让学生体会地理环境对人类生产生活的影响，增强学生对知识的应用能力。 （六）课堂小结 引导回顾知识 教师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们一起学习了日本的地理位置、领土组成、地形和气候特点。哪位同学能来总结一下呢？” 请几位同学进行回答，对学生的回答进行点评和补充。 教师利用思维导图的形式，在黑板上或通过多媒体展示，系统梳理本节课的重点知识，帮助学生构建知识框架。 强调重点难点 再次强调本节课的重点和难点内容，如日本地理位置的特点及其优越性、地形和气候特点对日本经济和社会发展的影响等，让学生明确学习的关键内容。 设计意图：课堂小结有助于学生梳理所学知识，加深对重点和难点的理解和记忆，构建完整的知识体系，同时培养学生的总结归纳能力。 （七）课堂练习 选择题：日本位于（ ） A. 亚洲东部，太平洋东岸 B. 亚洲西部，太平洋东岸 C. 亚洲东部，太平洋西岸 D. 亚洲西部，太平洋西岸 填空题：日本领土主要由______、______、______、______四个大岛及其附近的数千个小岛组成。 简答题：简述日本地形的主要特点及其对农业生产的影响。 学生作答与讲解 让学生在规定时间内完成练习题，然后教师公布答案，进行讲解。对于学生做错较多的题目，进行重点分析，帮助学生理解错误原因，巩固所学知识。 设计意图：通过课堂练习，及时检验学生对本节课知识的掌握程度，发现学生学习中存在的问题，及时进行反馈和纠正，强化学生对重点知识的理解和应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$