8.5北极地区和南极地区（第一课时） 教学设计 -2024-2025学年七年级下册地理湘教版（2024）

2024-2025学年七年级下册地理同步教学 湘教版（2024） 课题 北极地区和南极地区（第一课时） 课型 新授课 教法 演示 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 素养目标 学生能够运用地图，准确描述北极地区和南极地区的地理位置和范围，说出其周边的大洲或大洋。 清晰阐述两极地区独特的自然环境特征，包括气候、地形、冰雪覆盖等方面，并能分析其形成原因。 识别两极地区典型的野生动物，了解它们对极地环境的适应性。 重点难点 教学重点 两极地区的地理位置和范围，能在地图上准确指出相关地理事物。 两极地区独特的自然环境特征，如极端的气候、特殊的地形和丰富的冰雪资源。 两极地区典型野生动物及其适应环境的特点。 教学难点 分析两极地区气候形成的原因，理解多种因素对极地气候的综合影响。 认识极地地区自然环境各要素之间的相互关系，如气候与生物、地形与气候等。 教学流程 环节 师生互动 教学过程 导入新课 教师活动：展示一组北极极光绚丽多彩和南极冰川崩塌震撼的图片，提问：“为什么北极和南极被称为‘地球的冰库’？它们的自然环境与人类活动有何特殊联系？” 学生活动：观察图片，结合生活经验，简要回答极地环境的独特性（如极寒、冰川广布）。 设计意图：通过极具视觉冲击力的图片，激发学生的好奇心和学习兴趣，引发学生对极地地区的关注和思考，从而自然地导入新课。 探究北极地区 地理位置与范围 教师活动：展示北极地区投影图，指导学生确定范围（北极圈以北，包括北冰洋及其周边陆地）。强调北极点位于北冰洋中心，无固定陆地。引导学生找出北冰洋周围的大洲，如亚洲、欧洲、北美洲，并在地图上着重标注。 学生活动：在极地投影图上用彩笔圈出北极地区的范围，同桌之间相互指认北冰洋周边的大洲。 设计意图：让学生通过自主观察地图，明确北极地区的地理位置和范围，培养学生的读图能力和空间认知能力。 自然环境特征 教师活动：结合教材内容，讲解北极地区气候特征，如年平均气温较低，约为 -18℃，降水相对较少，气候干燥。展示北极地区海冰覆盖的图片，说明北极地区以海洋为主，冰层覆盖情况。 学生活动：在笔记本上记录北极地区气候和地形的特点，绘制简单的思维导图来梳理北极地区自然环境特征。 设计意图：帮助学生系统地了解北极地区自然环境，通过绘制思维导图，加深学生对知识的理解和记忆，培养学生整理归纳知识的能力。 生物资源 教师活动：列举北极地区典型生物，如北极熊、海豹、海象等，展示这些动物的图片或视频，分析它们适应极寒环境的特征，如北极熊厚厚的皮毛和大量的脂肪层。 学生活动：观察图片或视频，小组讨论这些动物适应环境的独特之处，并推选代表进行发言。 设计意图：通过直观的影像资料和小组讨论，让学生深入了解北极地区生物与环境的关系，培养学生观察分析能力和合作学习能力。 探究南极地区 地理位置与范围 教师活动：展示南极大陆投影图，说明范围（南极圈以南，以南极大陆为主体，被太平洋、大西洋、印度洋包围）。对比北极地区，强调南极以大陆为主，北极以海洋为主。引导学生在地图上找出南极洲濒临的大洋。 学生活动：在极地投影图上用不同颜色笔圈出南极地区范围，在地图上标注出南极洲濒临的大洋。 设计意图：让学生明确南极地区的地理位置和范围，通过与北极地区对比，加深学生对两极地区差异的认识，进一步提升学生的读图能力和对比分析能力。 自然环境特征 教师活动：结合教材内容，详细讲解南极地区气候特征：酷寒，年平均气温 -50℃；干燥，降水稀少，被称为 “白色沙漠”；烈风，风力强劲，有 “世界风极” 之称。展示南极大陆地形图，说明南极大陆平均海拔 2350 米，冰盖厚度达 2000 米，南极冰盖占全球淡水资源的 70%。提出问题：“高纬度、冰雪反射等因素如何加剧南极地区的寒冷？” 引导学生思考。 学生活动：在地形图上标注南极冰盖厚度，分组讨论老师提出的问题，总结南极地区寒冷的原因，每组派代表发言。 设计意图：培养学生从地图和资料中获取信息、分析问题的能力，通过小组讨论，激发学生思维，让学生深入理解南极地区自然环境特征及其形成原因，提高学生合作探究和表达能力。 生物资源 教师活动：列举南极地区典型生物，如企鹅、磷虾等，分析它们适应极寒环境的特征，如企鹅的群体生活和独特的羽毛结构。强调南极地区生物资源的独特性和重要性。 学生活动：在空白地图上用符号标注企鹅的主要分布区，思考并回答老师提出的关于南极生物适应环境的问题。 设计意图：让学生了解南极地区生物资源，认识生物与环境的相互关系，通过在地图上标注生物分布区，强化学生的空间概念。 对比两极地区 教师活动：展示表格，从地理位置、范围、主体、气候、生物等方面引导学生对比两极地区的差异。提出问题：“同样是极地，为什么南极地区比北极地区冷？” 引导学生从海陆分布、海拔高度、冰雪反射等方面进行分析。 学生活动：填写表格，小组讨论南极比北极更冷的原因，完成后全班交流。 设计意图：通过对比，让学生更加清晰地认识两极地区的异同，培养学生归纳总结和对比分析的能力，深化对两极地区自然环境的理解。 课堂总结 教师活动：与学生一起回顾本节课所学内容，重点强调两极地区的地理位置、范围、自然环境特征和生物资源，以及两极地区的差异。总结极地地区在全球生态系统中的重要性，强调保护极地环境的紧迫性。 学生活动：跟随老师的思路，补充完善自己的笔记，回顾本节课重点知识。 设计意图：帮助学生梳理知识体系，强化重点内容，加深学生对知识的整体把握，同时增强学生保护极地环境的意识。 板书设计 北极地区和南极地区（第 1 课时） 地理位置 北极地区：北极圈以北，北冰洋为主，周边有亚洲、欧洲、北美洲。 南极地区：南极圈以南，南极大陆为主，被太平洋、大西洋、印度洋包围。 自然环境 气候：北极 - 严寒、干燥；南极 - 酷寒、干燥、烈风（“世界风极”“白色沙漠”）。 地形：北极 - 以海洋为主，有冰层覆盖；南极 - 平均海拔高，冰盖厚（“淡水库”）。 生物资源 北极：北极熊、海豹、海象等。 南极：企鹅、磷虾等 。 两极差异 南极更冷（原因：海陆、地形、冰雪反射等） 。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$