3《天窗》教案-2024-2025学年四年级下册语文统编版

《天窗》教学设计 一、教学目标 1.会认 “慰、藉” 等 3 个生字，会写 “慰、藉” 等 10 个字，正确读写 “慰藉、扫荡” 等 13 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 3.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们 “唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。 4.培养学生的想象力和语言表达能力，学习作者通过天窗展开想象的写作方法。 二、教学重难点 1.教学重点 理解 “小小的天窗是你唯一的慰藉” 这句话的含义，体会天窗给孩子们带来的慰藉和快乐。 引导学生抓住关键语句，感受孩子们通过天窗展开的丰富想象。 2.教学难点 理解孩子们是怎样从 “无” 中看出 “有”，从 “虚” 中看出 “实” 的，培养学生的想象力和思维能力。 体会作者对天窗的特殊感情，理解作者通过天窗所表达的对童年生活的怀念和对想象力的赞美。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、问题引导法 四、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1.课件出示天窗图片，引导学生观察并说一说对天窗的了解。 2.板书课题，齐读课题，提问：看到课题，你有什么疑问？（学生可能会问：天窗是什么样的？为什么要有天窗？天窗有什么作用？等） 3.介绍作者茅盾，课件展示相关资料，让学生对作者有初步的了解。 （二）初读课文，扫清障碍 1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 2.检查生字词的学习情况。 出示生字词，指名认读，正音。重点强调 “慰藉（jiè）”“一瞥（piē）” 的读音。 运用多种方式理解 “慰藉、扫荡、锐利、奇幻” 等词语的意思。如，通过找近义词、反义词，联系上下文，结合生活实际等方法。 对于较难理解的词语，如 “慰藉”，可以引导学生先理解字面意思，再结合课文中孩子们的处境，体会其在文中的含义。 3.指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，评价朗读情况。 （三）整体感知，理清脉络 1.默读课文，思考：课文围绕天窗写了哪些内容？ 2.学生交流，教师引导概括。 课文先介绍了天窗的位置和作用（第 1 - 3 自然段）。 接着写了下雨天和晚上，天窗成为孩子们唯一的慰藉（第 4 - 7 自然段）。 最后总结天窗的神奇，表达了作者对天窗的喜爱之情（第 8 - 9 自然段）。 3.根据以上内容，引导学生给课文划分段落，概括段落大意。 第二课时 （一）复习导入 1.听写生字词，检查学生的掌握情况。 2.回顾课文内容，说说天窗给你留下了怎样的印象。 （二）精读课文，深入理解 1.学习第 1 - 3 自然段 指名朗读这部分内容，思考：天窗在什么地方？为什么要开天窗？ 引导学生找出相关语句，读一读，说一说。 课件出示句子：“乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。” 引导学生通过对比晴天和风雨天、冬天时屋子里的不同情况，体会天窗的重要性。 2.学习第 4 - 7 自然段 自由朗读这部分内容，思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？ 学生交流，教师引导找出关键语句。 重点学习第 5 自然段，课件出示句子：“夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。‘到屋里来啊！’随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。” 引导学生联系生活实际，想象自己在雨中玩耍的快乐，以及被大人叫回屋里时的失落心情，体会孩子们此时对天窗的依赖。 提问：孩子们透过天窗看到了什么？又想到了什么？ 课件出示句子：“从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。” 引导学生抓住 “卜落卜落跳”“带子似的闪电一瞥” 等词语，感受透过天窗看到的景象的特点，再通过 “想象” 一词，体会孩子们丰富的想象力。 指导学生有感情地朗读这部分内容，读出孩子们的快乐和对天窗的喜爱。 用同样的方法学习第 6、7 自然段，让学生自主找出孩子们透过天窗看到的和想到的内容，体会天窗给孩子们带来的慰藉和快乐。 3.学习第 8 - 9 自然段 指名朗读这部分内容，思考：为什么说天窗是神奇的？ 引导学生理解句子：“因为活泼会想的孩子们知道怎样从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’，比任何他们看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！” 组织学生讨论：这里的 “无” 和 “有”，“虚” 和 “实” 分别指什么？孩子们是怎样从 “无” 中看出 “有”，从 “虚” 中看出 “实” 的？ 引导学生结合前文孩子们透过天窗看到的和想到的内容，理解这句话的含义，体会孩子们丰富的想象力和创造力，以及天窗对孩子们的重要意义。 让学生说一说自己对这句话的理解，教师适时引导和评价。 （三）总结全文，体会情感 1.引导学生回顾全文，说一说天窗给孩子们带来了哪些快乐和慰藉。 2.提问：作者为什么对天窗有着特殊的感情？ 3.学生交流，教师总结：天窗不仅给孩子们带来了快乐和慰藉，更激发了孩子们的想象力和创造力，让他们在童年时期拥有了一段美好的回忆。作者通过对天窗的描写，表达了对童年生活的怀念和对想象力的赞美。 4.让学生谈谈自己在生活中有没有类似天窗这样的事物，给你带来过快乐和慰藉，引导学生珍惜生活中的美好事物，培养积极乐观的生活态度。 （四）拓展延伸 1.发挥想象，进行仿写练习。 课件出示：透过小小的天窗，你还会看见 ，你会想象到 。 让学生根据自己的想象，仿照课文中的句式进行写话练习，然后在小组内交流，推选优秀作品在全班展示。 2.推荐阅读茅盾的其他作品，如《子夜》《林家铺子》等，进一步感受作者的文学风格和作品魅力。 （五）布置作业 1.背诵自己喜欢的段落。 2.把自己通过天窗想象到的内容写下来，与同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$