61 选择性必修3 第一单元 第四十五课 思维与科学思维-【名师导航】2026年高考思想政治一轮总复习课件（统编版）

选择性必修3　逻辑与思维 本模块的复习，要把握三条线索 线索一：在把握思维的基本特征、具体形态等基础上，梳理科学思维的知识体系，包括科学思维的含义、特征及作用，逻辑思维规则，辩证思维方法，创新思维能力等。 线索二：顺着准确把握概念，然后正确运用判断、最后掌握推理方法的主线，依次掌握定义、划分—简单判断、复合判断—演绎推理、归纳推理、类比推理等逻辑思维的知识。 选择性必修3　逻辑与思维 [贯彻大单元教学理念　践行系统性复习思路] 线索三：遵循共性理论与具体知识相结合的原则，在明确含义与特征的基础上梳理辩证思维的各个具体要求，在明确含义与特征的基础上梳理创新思维的具体方法。 选择性必修3　逻辑与思维 第一单元　树立科学思维观念 第四十五课　思维与科学思维 [课标要求]　 1．描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的基本条件。 2．区分抽象思维和形象思维；掌握科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。 第四十五课　思维与科学思维 第四十五课　思维与科学思维 辨一辨 有人认为，思维促进、决定实践取得成功。对此，你是如何认识的？ 提示：并非任何思维都起促进作用，正确的思维促进实践取得成功；实践决定思维。 第四十五课　思维与科学思维 想一想 认识的任务和目的是什么？ 提示：认识的任务在于透过现象看本质，认识的目的在于实践。 议一议 人们看到燕子低飞、金鱼浮水、蛤蟆出洞、蚯蚓上路、鸡不进窝、蚂蚁搬家等现象，就会想到大雨即将到来。这说明思维有何特征？ 提示：思维具有概括性、能动性。 第四十五课　思维与科学思维 想一想 我们要追求认识的客观性。这是否说明认识是客观的？ 提示：追求认识的客观性不意味着认识是客观的。认识的内容是客观的，认识的形式是主观的。 第四十五课　思维与科学思维 [精准把握新高考　一轮复习更轻松] 题源 考点 情境 2024·黑吉辽卷，9 思维的特征 柳树被赋予文化内涵及其作用 2023·北京卷，6 思维的基本形态 植物博物画的创作 第四十五课　思维与科学思维 考点1　走进思维世界 1．思维的含义 (1)广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。 (2)“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及规律的反映。 第四十五课　思维与科学思维 11 特别提醒：感性认识与理性认识   感性认识 理性认识 区别 感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，是认识的初级阶段 理性认识是对事物的本质及规律的反映，是认识的高级阶段 联系 理性认识依赖于感性认识，感性认识有待发展成为理性认识，二者均以实践为基础，又反作用于实践 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 2．思维的特征   内涵 例证 间接性 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识 下午回到家，看到房间特别干净，推测上午妈妈帮忙打扫过房间了；号脉、化验、量血压、B超等都是借助仪器对内脏器官功能的推测 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维   内涵 例证 概括性 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 灯都能照明，水杯都能盛水，笔都能书写；根据“月晕”和“刮风”之间的联系，地板“潮湿”和“下雨”之间的联系，就能得出“月晕而风，础润而雨”的结论 能动性 思维能够提炼加工感性材料，形成对客观实际的认识 杯弓蛇影、知己知彼、举一反三 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 3．思维与实践的关系 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 4．思维形态及其特征 (1)思维的基本形态 标准 分类 解释 从思维的方向看 发散思维 向不同方向扩散 聚合思维 向同一方向收敛 从思维对认识对象的思考角度看 综合思维 整体地认识对象 分析思维 分别地认识对象 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 标准 分类 解释 从思维反映认识对象的方式看 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题 形而上 学思维 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题 根据思维运行的基本单元　　　　 抽象思维 以概念作为思维的基本单元 形象思维 以感性形象作为思维的基本单元 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 (2)抽象思维与形象思维 比较 抽象思维 形象思维 区别 含义 如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维 如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 比较 抽象思维 形象思维 区别 基本单元 概念 感性形象 思维形式 概念、判断、推理 感觉、知觉、表象 适用情形 科学思维以抽象思维为主，以形象思维为辅 文学艺术思维以形象思维为主，以抽象思维为辅 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 比较 抽象思维 形象思维 联系 抽象思维与形象思维是根据思维运行的基本单元的不同而区分的两种不同思维形态；无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践。形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维，二者相辅相成 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 1．(2022·山东卷，9①)感性认识以理性认识为基础和指导。 提示：理性认识有赖于感性认识，感性认识有待于发展、深化为理性认识。 2．“逻辑与思维”中所说的“思维”是从广义角度来讲的。 提示：“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的。 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 3．思维推动实践发展。 提示：正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的，推动实践发展。 4．从思维的方向看，思维包括抽象思维和形象思维。 提示：根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维。 5．抽象思维以感觉、知觉和表象等方式反映认识对象。 提示：抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象。 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 考向一　思维的含义与特征 典题1　(2024·黑吉辽卷，9)“昔我往矣，杨柳依依”(《诗经·采薇》)。柳树被古人赋予丰富的文化内涵，以其飘逸、优美的姿态出现在众多艺术作品中。柳树根系发达，古人在道旁植柳以固堤护路，并营造了“细柳夹道生”(刘桢《赠徐干诗》)的景色。20世纪末以来，研究人员利用柳树能吸收并转化土壤中污染物的特性将其用于生态修复。由此可知(　　) 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 ①柳树在艺术作品中的呈现是思维对感性材料的能动反映 ②柳树根系发达的特性是人们利用其固堤护路的前提条件 ③古诗中所描绘的柳树形象源自作者头脑中的主观理念 ④形象思维的运用使研究人员发现了柳树的生态修复功能 A．①②　　B．①③　　C．②④　　D．③④ √ 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 A　[思维具有间接性和能动性，柳树在艺术作品中的呈现是思维对感性材料的能动反映，①符合题意。物质决定意识，要在尊重客观规律的基础上正确发挥主观能动性，柳树根系发达的特性是人们利用其固堤护路的前提条件，②符合题意。古诗中所描绘的柳树形象源自现实中柳树的客观形态，而不是作者头脑中的主观理念，③排除。研究人员发现了柳树的生态修复功能运用的是抽象思维，而不是形象思维，④错误。] 考向二　思维形态及其特征 典题2　(2023·北京卷，6)画好一幅植物博物画，不仅需要精湛的绘画技艺，还需要长时间的细致观察，将所绘植物最鲜明的物种特征表现出来。植物博物画的创作(　　) 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 A．以逆向思维消除了物与画之间的差别 B．是在思维具体中复制了植物直观的整体表象 C．通过超前思维展现了植物的完整生长过程 D．体现了抽象思维和形象思维的辩证统一 √ 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 D　[逆向思维是反向求索，是与原来的思路相反的思路，材料没有体现，A不符合题意。思维具体是在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，感性具体是对事物的直观的整体表象，B说法错误。超前思维是判断事物未来发展趋势的思维形态，材料没有体现，C不符合题意。画好一幅植物博物画，需要精湛的绘画技艺，这指向形象思维；需要长时间的细致观察，要将所绘植物最鲜明的物种特征表现出来，这是运用抽象思维，故材料体现出抽象思维与形象思维的统一，D符合题意。] 考点2　领会科学思维 1．科学思维的含义 (1)科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。 (2)内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 29 2．科学思维的特征 追求认识的客观性 ①科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象 ②科学思维尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律 结果具有预见性 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 结果具有 可检验性 ①思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验 ②科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 3．学习科学思维的意义 (1)学习科学思维的思维素养意义 ①有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。 ②有利于我们把握事物的本质和发展规律。 ③有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 (2)学习科学思维的思想政治意义 ①有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。 ②有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。 ③可以帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率；可以帮助我们树立正确的世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 1．内容真实和形式正确就能保证思维科学。 提示：内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。 2．思维总能作出合乎逻辑的推断。 提示：科学思维才会作出合乎逻辑的推断。 3．科学思维是客观的。 提示：科学思维追求认识的客观性，但任何思维的形式都是主观的。 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 4．学习科学思维的作用在于捍卫真理。 提示：捍卫真理是学习科学思维的作用之一。 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 考向　科学思维 典题　G省在推动海洋渔业高质量发展的过程中，重视抓种业攻坚，把渔业良种价格降下来；抓装备技术升级，搞深水网箱，发展深海养殖；抓全产业链发展，精深加工，通过预制菜等解决海产品储藏运输难题……重视对扎根于海岸潮间带的红树林的保护，既可防风消浪，又能净化海水，还为鱼虾鸟类提供栖息之所。G省的重要经验是(　　) 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 ①发挥思维的能动性，坚持海洋开发与保护的辩证统一　②运用科学思维，对该省的发展前景作出合乎逻辑的推断　③坚持辩证思维，在整体性与动态性的对立统一中推动发展　④重视创新思维，在单向性与多向性思维的有机结合中实现创新 A．①②　　B．①③　　C．②④　　D．③④ √ 考点1 考点2 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 A　[G省推动海洋渔业高质量发展，既重视抓种业攻坚、装备技术升级、全产业链发展，又重视对扎根于海岸潮间带的红树林的保护，体现了发挥思维的能动性，坚持海洋开发与保护的辩证统一，①正确。G省坚持海洋开发与保护，运用科学思维，对该省的发展前景作出合乎逻辑的推断，②正确。辩证思维坚持在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物，③错误。创新思维的特征为创新思维的思路具有多向性、创新思维的步骤具有跨越性、创新思维的结果具有独特性，创新思维的思路具有多向性是指面对同一个问题有不同的解决办法，材料未体现单向性与多向性思维的有机结合，④不符合题意。] $$