必修4 热点议题(11) 北京中轴线 世界文化遗产&主观题解题方法(11) 如何解答意义、影响类主观题(教用Word)-【赢在微点·顶层设计】2027年高中政治高考一轮总复习

时政热点+热点命题+名师解读=对接高考,大题高分 　　(2025·琼海模拟)材料一　一线中轴,承古通今,中轴线是北京老城的灵魂与脊梁。近年来,北京市在公众和社会力量积极参与下,完成社稷坛、太庙、景山等一批重点文物腾退,开展钟鼓楼保护修缮和周围平房整治工程,打造永定门北望中轴线景观视库,将中轴线申遗保护与街区有机更断、改善人居环境结合起来,老胡同大杂院里的居民过上现代生活。❷❸北京市还举办中轴线大讲堂、中轴线文创市集、中轴线文化遗产传承与创新大赛等各类活动,社会公众的参与热情越来越高;❶❸借助“数字打更人”项目,志愿者们通过“线上+线下”的方式参与文化遗产监测。在人们的精心守护下,古老的北京中轴线绽放出夺目光彩。❶ 材料二　2024年7月27日,“北京中轴线——中国理想都城秩序的杰作”列入《世界遗产名录》。进入世界文化遗产名录的它,创始于元代,形成、完善于明清乃至近现代,历经750余年,可谓一条中轴线,一部中国古代史。❷“打卡”北京中轴线成为众多国人游历北京的必选项。这是一场览阅壮美中轴之旅,无论触摸古都脊梁还是感受古城新韵,走一趟中轴线都是必选;一路走来,我们能在欣赏古迹中与历史对话,❶❸可倾听历史的回响,可抚摸中华文明的肌理,❶在时代变迁中感悟文化传承和文明赓续;❸这一旅程不仅能帮助我们挖掘北京中轴线更为丰富的时代内涵,找到它寓古于今的价值坐标,❷更能让我们确认自己的文化身份,获得精神滋养,感受到属于中华民族每个人的文化自信。 热点命题·意义、影响类主观题 　　(1)结合材料一,运用“文化发展的基本路径”的知识,分析北京市是如何让古老的中轴线绽放出夺目光彩的。 名师解读 提取信息 联系所学 信息❶ 可联系教材知识:坚定理想信念,坚持以人民为中心 信息❷ 可联系教材知识:立足时代之基,回答时代问题 信息❸ 可联系教材知识:融通不同资源,实现综合创新 尝试解答 　　答案　①坚定理想信念,坚持以人民为中心。北京中轴线保护工作坚持以人民为中心,紧紧依靠人民,充分发挥人民群众的创造活力,探索文化遗产融入人民群众生产生活的创新模式,调动了人民群众参与文化遗产传承和保护的积极性。②立足时代之基,回答时代问题。北京中轴线保护工作立足时代发展的要求,构建优秀传统文化与现代生活的内在联系,让文化遗产释放时代光芒,持续造福广大人民群众。③融通不同资源,实现综合创新。北京中轴线保护工作继承和弘扬中华优秀传统文化,依托科技赋能、文旅融合,创新中轴线文化的表达和传播方式,增强中华优秀传统文化的吸引力和感染力。 　　(2)结合材料二,运用“文化传承与文化创新”的知识,阐述“打卡”北京中轴线的文化意义。 名师解读 提取信息 联系所学 信息❶ 可联系教材知识:文化的功能 信息❷ 可联系教材知识:中华文化源远流长、博大精深 信息❸ 可联系教材知识:推动优秀传统文化创造性转化、创新性发展 尝试解答 　　答案　①“打卡”北京中轴线可倾听历史的回响,抚摸中华文明的肌理,有助于发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的功能。②一条中轴线,一部中国古代史,它既有丰富的时代内涵,又有寓古于今的价值坐标,“打卡”北京中轴线有助于让人们感受到中华文化的源远流长、博大精深,涵养中华民族共同的精神标识和价值观,增强国人的文化自信。③“打卡”北京中轴线,在时代变迁中感悟文化传承和文明赓续,有助于继承优秀传统文化,推动优秀传统文化创造性转化、创新性发展。 题型 特点 意义、影响类试题是高考政治试卷常考题型,题目一般是给出一定的背景材料,让学生分析材料中所呈现的事件、采取的措施、提出的方案等所具有的意义或者影响 (1)从考查的方式看:紧扣国家大政方针或现实生活问题,以具体措施、重要决策、典型事件为载体,分析其可能产生的后果。设问方式既有全面影响类(积极意义和消极危害),又有单一影响类(积极意义或消极影响);既有针对某一问题的具体影响,又有没有明确指向的系统影响 (2)从考查的知识看:主要考查作用、影响、意义、优越性等知识,以及国家大政方针的最新表述等 (3)从考查的能力看:要求学生具有较高的提取材料信息的能力、整合有效知识的能力、运用所学知识分析和解决现实问题的能力,突出考查学生因果分析和推断能力 解题 思路 (1)注意设问的知识范围。看其要求分析的是哪一个模块的影响或意义,还是围绕着某一点知识分析影响或意义,甚至是没有限定的综合性的影响 (2)明确影响或意义分析的起点和落点。①起点就是弄清围绕着“谁”来分析影响或意义,即根据什么样的“因”来分析“果”,如分析哪项具体措施、哪个主体行为的影响或意义。②落点就是弄清分析对“谁”的影响或意义,即根据“因”来分析什么样的“果”,如分析对国家、个人、企业等的影响或意义 (3)注意设问对影响性质的要求。如果是指向“影响”,需要坚持一分为二的观点,从积极意义和消极影响两个角度分析问题;如果是指向“意义”,只需要分析可能产生的积极效果。 解题 技巧 (1)根据主体谈意义。即分析设问中的事件或措施对谁有意义。常见的主体有党、国家(政府、人大、法院等)、社会、集体(企业)、个人(消费者、经营者、劳动者等) (2)寻找角度谈意义。即从不同的角度分析意义。如从农民的角度、农业的角度、农村的角度等分析推进农业科技创新的作用 (3)确定范围谈意义。一是知识范围;二是区域范围,如对“当地”、对“国家”、对“世界”有何意义 (4)回归教材谈意义。即把设问与教材知识联系起来寻找答题思路 (5)分析材料谈意义。要充分提取材料中每一个有关“意义”的信息点,加强分析、归纳和提炼,再组织成完整的答案 (6)要遵循由微观到宏观、由小到大、由近及远、由直接到间接的原则。一般用“有利于”“促进”等句型表达,解答时要求学生吃透教材的基本观点并具有调动和运用知识以及分析和阐述观点的能力,审题的关键是抓住有效信息和设问要求,调动相关知识进行分析作答 学科网（北京）股份有限公司 $$