13 与朱元思书：碧水澄澄含远趣 青山郁郁蕴幽声（情境任务导学案）语文统编版2024八年级上册

该初中语文导学案围绕《与朱元思书》展开，聚焦景物特征、绘景手法及作者情趣。以“美文赏读大比拼”为情境导入，课前通过初读知音（标注读音节奏、结合骈体文知识体会音韵）、再读识文（借助注释疏通文意）搭建学习支架，衔接课堂探究。 其特色在于以情境任务驱动，通过“五读”活动（知音、识文、赏景、学技、悟情）提升语言运用、思维能力与审美创造素养，课后拓展“吴均三书”促进迁移，助力学生感受山水美与作者志趣，落实语文核心素养培养。

第13课 碧水澄澄含远趣 青山郁郁蕴幽声——《与朱元思书》导学案 学习目标 1.根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。 2.把握作者笔下景物的突出特征；学习作者描绘景物的手法。 3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。 重点难点 1.根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。（重点） 2.把握作者笔下景物的突出特征；学习作者描绘景物的手法。（重点） 3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。（难点） 情境任务： 山川之美，古来共谈。学校举办美文赏读大比拼活动，我班准备以《与朱元思书》参赛，为了比赛胜出，请同学们走进文本，完成相应学习任务。 课前预习 ★任务一：初读知“音”·读出音韵之美 1.请同学们自由读课文，在课本上标注易错字读音并划分节奏。 与朱元思书 吴 均 风/烟/俱净，天/山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。 水/皆缥(piǎo)碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。 夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈（miǎo），争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠(líng)泠/作响；好鸟/相鸣，嘤(yīng)嘤/成韵。蝉/则/千转(zhuàn)不穷，猿/则/百叫无绝。 鸢(yuān)飞/戾(lì)天者，望峰/息心；经纶(lún)/世务者，窥谷/忘反。横柯(kē)/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。 2.请同学们先阅读下面资料，再自由朗读课文，体会骈体文的音韵之美。 资料助读： 吴均的书札以写景见长，“文体清拔有古气”，诗歌亦清新流丽，时人称为“吴均体”，开创了一代诗风。 本文是一篇骈体文，骈体文是起源于汉、魏，形成于南北朝的一种文体，又称“骈俪文”“骈偶文”。 骈体文在语句上讲究骈偶（句子两两相对）和“四六”（一般用四字句和六字句）；声韵上，讲究平仄相对，音韵和谐；用词上，注重用典和藻饰，用典是指在文章中引用古人文章、言论中的词句、故实;藻饰是指追求华丽的辞藻。本文用典不太明显，藻饰也较为节制，多用平常词语，这使其有别于其他繁复华丽的骈体文，呈现出清丽的特点。 ★任务二：再读识“文”·理解文意之美 1.请同学们结合课下注释和工具书，自行疏通文意，读懂课文。 课堂探究 ★任务三：三读赏“景”·感受景物之美 1.课文描述的是富春江美景。苏轼曾赞叹说：“三吴行尽千山水，有道桐庐景情美。”那么富春江的山水总的特点是什么？作者对其评价是什么？ 2.富春江的山水“独绝”在哪里？请同学们结合具体语句说一说。 ★任务四：四读学“技”·探究写法之美 1.不仅富春江的山水“独绝”，作者吴均的绘景手法也很“独绝”，请同学们结合具体语句指出来。 ★任务五：五读悟“情”·体察志趣之美 1.面对这奇伟瑰丽、美妙和谐的山光水色，作者的心情如何呢?请同学们结合课文中的语句，用“我从 （语句）感受到了作者 （心情）!”的句式说一说。 2.面对富春江的“奇山异水”，吴均这句“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”的感慨，是否有更丰富的意蕴？请结合下面资料谈一谈你的认识。 资料助读： 吴均(469-520年),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人,南朝梁时的文学家。吴均好学有俊才,通史学,曾私撰《齐春秋》,为梁武帝所恶,焚烧了他的书稿,罢了他的官。仕途遇阻,吴均不免心灰意冷,加上六朝时佛道思想盛行,所以有归隐之情。 《与朱元思书》出自作者写给友人朱元思的一封书信，最早见于初唐类书《艺文类聚》，一般认为并非吴均写给朱元思的信的全文，而仅是其中描绘富春江雄奇秀丽景致的一段。 3.通过本文的学习，你从作者身上能学到哪些来提升自己的境界呢？ 课后任务测 1.完成本课《分层作业》 2.吴均的《与施从事书》《与顾章书》和《与朱元思书》并称“吴均三书”，都是描写山水的名篇，学者钱锺书认为其成就可与《水经注》中的写景段落相提并论。阅读课文以外的两“书”，进一步体会吴均写景散文的特点。 学习反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 点拨要点 一、课前预习 ★任务二：再读识“文”·理解文意之美 1.译文：没有一丝儿风，烟雾都消散了，天空和群山是相同的颜色。（我乘船）随着江流飘荡，任凭船随意向或向西漂流。从富阳到桐庐一百里左右的水路，奇山异水，天下独一无二。 江水都是浅青色，千丈之深的地方也能一望到底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的流水比箭还快，汹涌的巨浪像飞奔的马。夹着江水的两岸的高山上，全都生长着浓密的树木，使人看了有寒凉之意，山峦凭借（高峻的）地势，争着向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，群山互相争着高耸，笔直地指向云天，形成千百座山峰。泉水冲击山石，发出清越的声音；美丽的鸟儿互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉长久地叫个不停，猿猴长时间地叫个不断。那些极力追求名利的人，看到（这些雄奇的）山峰,（也会）平息名利之心；那些治理国家大事的人，看到(这些幽深的)山谷，(也会)流连忘返。横斜的树枝在上面交错遮蔽，（挡住了天空，）即使在白天，林间仍显得昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还能见到阳光。 二、课堂探究 ★任务三：三读赏“景”·感受景物之美 1.特点——“奇山异水” 评价——“天下独绝” 2.（1）“风烟俱净，天山共色。” 整体风貌：晴空万里，天山同色。天与山自然不是一个颜色，这里写的是空气明净所成的一种清澈透明、浑然一体的感觉。 （2）“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。” 水静处：清澈透明，千丈见底。 （3）“急湍甚箭，猛浪若奔。” 水急处：急速奔涌，如箭若奔。 （4）“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。” 两岸高山：山高林密，连绵陡峭，直插云天。 （5）“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。……横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。” 山中景物：万物欣荣，天籁动听，光影多变。 ★任务四：四读学“技”·探究写法之美 1.（1）视角多样 （2）动静结合 （3）调动感官 （4）善用修辞 （5）善于观察、善抓特征、善于审美、要言不凡 ★任务五：五读悟“情”·体察志趣之美 1.（1）我从“从流飘荡，任意东西。”感受到了作者纵情游赏，享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松与惬意! （2）我从“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”感受到了作者以我观物，景中寓情的欢快与自在! （3）我从“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”感受到了作者的对富春江山水美景的流连忘返，陶醉于山水美景的喜不自胜，以及超出尘世、宠辱偕忘的精神境界! 2.（1）美丽的自然美景，往往有净化心灵的作用.这两句由景而生慨叹，符合我们见到美景时的自然反应，反衬出景物之怡人。 （2）这里或许有自述心志的味道，表现出归隐林泉、享受美景的愿望。 （3）含蓄地流露出对友人的规劝之意，不妨放下繁杂公务，一同来欣赏这美景。 3.向作者学习，不妨做个纯粹的欣赏者，享受山水美景带来的心灵净化。尘世中充满喧嚣与忙乱，紧张的学习之余，走进自然，恰情悦目，获得心灵的短暂休憩，有利于更好地生活。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$