第二章 第二节 中国的气候 第二课时 教学设计-2025-2026学年湘教版（2024）八年级上册

本文围绕《中国的气候》第二课时展开，聚焦中国年降水量分布、干湿地区划分及气候类型分布等核心知识。承接中国气温分布知识，为后续气候影响学习奠基。通过分析图表、小组探究等环节，渗透区域认知、地理实践力、综合思维和人地协调观等核心素养。 本设计创设研学情境，采用多种教法，凸显趣味性。从学生角度，提升图表分析与综合思维能力；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂上，增强互动，有效突破夏季风对降水影响等教学难点。

《中国的气候》第二课时教学设计 一、课标和素养解读 课程标准 素养目标 ●运用地图说出中国年降水量空间分布规律、干湿地区范围及主要气候类型分布区域。●通过分析年降水量、干湿地区划分等图表，提升信息获取与分析能力。●理解降水分布、干湿划分与气候类型分布的联系及其对生产生活的影响。●认识气候差异下生产生活方式的不同，树立因地制宜、和谐发展观念。 1.区域认知：通过地图识别我国年降水量、干湿地区及气候类型的空间分布特征，构建气候空间格局认知。 2.地理实践力：通过描画等降水量线、分析气候图表等活动，提升地理图表解读与实践操作技能。 3.综合思维：结合自然因素分析降水、干湿地区与气候类型的关联，理解气候对生产生活的影响，培养综合分析能力。 4.人地协调观：认识气候差异对人类活动的制约，树立顺应自然、合理利用气候资源的人地协调理念。 二、教学目标和要求 （一）教学目标 1. 降水分布：说出我国年降水量的空间分布规律，明确 800mm、400mm、200mm 等降水量线的地理意义，指出降水极值点的位置。 2. 干湿地区：说明我国干湿地区的划分依据，区分四类干湿地区的分布范围、植被类型及农业生产方式。 3. 气候类型：记住我国主要气候类型的分布区域，描述各气候类型的特点，理解亚热带与温带季风气候的分界线。 4. 影响分析：结合案例分析气候差异对动植物分布、民居建筑等生产生活的影响。 （二）教学重难点 【重点】 1. 我国年降水量 “从东南沿海向西北内陆递减” 的分布规律及等降水量线的意义。 1. 四类干湿地区的划分及与降水的关联。 1. 主要气候类型的分布及特点。 【难点】 1. 夏季风对我国降水空间分布的影响。 1. 气候类型与干湿地区、降水分布的内在联系。 （三）课时安排 1 课时 三、教学策略 本节教学采用 “情境导入 — 活动探究 — 小试牛刀 — 思维梳理 — 拓展实践” 的流程，以 “研学中国行” 为线索串联课堂，通过地图分析、小组讨论、案例探究等方式突出核心素养培养。具体设计意图如下： ▷ 情境导入：以从广州到乌鲁木齐的研学旅行为切入点，对比两地气候差异，激发学生对降水、干湿地区及气候类型的探究兴趣。 ▷ 活动探究：通过描画等降水量线、分析干湿地区与气候类型图表等任务，引导学生主动获取知识，突破重难点。 ▷ 小试牛刀：通过针对性选择题巩固核心知识点，检验学习效果。 ▷ 思维梳理：构建思维导图，梳理降水、干湿地区、气候类型的逻辑关系，强化知识体系。 ▷ 拓展实践：布置分层作业，兼顾基础知识巩固与综合能力提升，实现学以致用。 四、教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：情境导入 1. 展示图片：广州的湿润景观（绿树成荫、河湖密布）与乌鲁木齐的干旱景观（荒漠戈壁、植被稀少）。 2. 播放视频：两地气候特征对比（如年降水量、空气湿度等数据）。 3. 提出问题：同为我国城市，为何广州与乌鲁木齐的气候差异如此显著？这种差异与降水、干湿状况、气候类型有何关联？ 观看图片与视频，结合生活经验思考两地气候差异的可能原因，初步建立气候与地理环境的联系。 以真实情境对比引发认知冲突，激发探究欲望，自然导入本节课核心内容。 环节二：活动探究一 —— 降水分布特征分析 1. 展示地图：中国年降水量分布图。 2. 布置任务：（1）在地图上描画 800mm、400mm、200mm 年等降水量线，观察 800mm 线大致经过的地理事物（如秦岭 — 淮河、青藏高原东南边缘）。（2）结合地图总结我国降水的空间分布规律。（3）圈出我国降水量最多（台湾火烧寮）和最少（吐鲁番盆地托克逊）的地点，分析成因（提示：从夏季风、地形角度）。 3. 巡视指导：针对学生描画线条、分析成因时的困难进行点拨（如夏季风对东南沿海的影响、山脉对西北内陆的阻挡）。 1. 分组合作，在地图上完成等降水量线描画，标记关键地理事物。 2. 小组讨论总结降水空间分布规律：从东南沿海向西北内陆递减。 3. 结合资料分析极值点成因：火烧寮位于东南季风迎风坡，多地形雨；托克逊深居内陆且受山脉阻挡，夏季风难以到达。 通过动手描画与合作探究，培养区域认知与地理实践力，理解降水分布的影响因素，突破重点。 环节三：活动探究二 —— 干湿地区划分及影响 1. 展示图表：中国干湿地区划分图及 “干湿区 — 年降水量 — 植被 — 农业类型” 对应表。 2. 布置任务： （1）说出干湿地区的划分依据（降水量与蒸发量的对比关系）。 （2）匹配四类干湿地区与对应的年降水量、植被类型及农业方式（如湿润区：800mm 以上，森林，水田种植业）。 （3）在地图上找出哈尔滨、上海、乌鲁木齐、海口所在的干湿地区，完成表格填写。 3. 组织讨论：不同干湿地区的植被与农业差异，反映了气候对人类生产生活的哪些影响？ 1. 自主阅读图表，明确干湿地区划分依据及对应特征。 2. 完成地区与干湿区的匹配，填写表格并交流答案。 3. 小组讨论得出结论：气候干湿程度决定植被类型，进而影响农业生产方式，体现人地适应关系。 通过图表分析与逻辑匹配，强化干湿地区与降水的关联认知，培养综合思维，理解气候对农业的影响。 环节四：活动探究三 —— 气候类型分布及影响 1. 展示地图：中国主要气候类型分布图。 2. 布置任务： （1）识别图中主要气候类型：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、高山高原气候。 （2）观察气候类型分布规律：从南向北依次为热带 — 亚热带 — 温带季风气候，西北为温带大陆性气候，青藏高原为高山高原气候。 （3）标记亚热带季风气候与温带季风气候的分界线（秦岭 — 淮河一线）。 （4）结合气候坐标图描述各类型特点（如热带季风气候：全年高温，分旱雨两季）。 3. 拓展提问： （1）亚洲象（云南西双版纳）、野骆驼（西北荒漠）、藏羚羊（青藏高原）的分布与当地气候有何关联？ （2）江南水乡（湿润区）的陡屋顶、新疆（干旱区）的平顶房，与当地气候有何关系？ 1. 观察地图，总结气候类型分布规律并标记分界线。 2. 结合坐标图描述气候特点，对比不同类型的差异。 3. 小组讨论得出结论： （1）动物分布适应当地气候（如亚洲象适应湿热环境）。 （2）民居屋顶坡度反映降水多少（湿润区陡屋顶利于排水，干旱区平顶节省材料）。 通过多角度探究，将气候类型与生物、民居关联，深化综合思维与人地协调观，理解气候对自然与人文环境的影响。 环节五：小试牛刀 1. 展示题目： （1）我国年降水量的空间分布规律是（ ）A. 从西南向东北递减 B. 从东南沿海向西北内陆递减 （2）湿润区与半湿润区的分界线大致与哪条等降水量线一致（ ） A.200mm B.400mm C.800mm （3）我国分布最广的气候类型是（ ） A. 亚热带季风气候 B. 温带大陆性气候 （4）亚热带与温带季风气候的分界线是（ ） A. 秦岭 — 淮河一线 B. 大兴安岭一线 2. 组织学生答题，统计正确率，针对错误率较高的题目进行讲解。 1. 独立完成选择题，提交答案。 2. 针对错误题目，结合课堂所学分析原因，纠正认知。 通过针对性练习，及时巩固核心知识点，检验学习效果，查漏补缺。 环节六：思维梳理 1. 展示思维导图框架：以 “中国的气候” 为核心，分支为 “降水分布”“干湿地区”“气候类型”，每个分支包含规律、界线、影响等要素。 2. 引导学生填充细节，如 “降水分布” 分支下补充 “东南多西北少”“800mm 等降水量线” 等。 3. 强调三者逻辑关系：降水分布决定干湿地区划分，降水与气温共同影响气候类型。 1. 跟随教师引导，共同完善思维导图。 2. 自主梳理知识间的关联，形成完整知识体系。 通过构建思维导图，强化知识间的内在联系，培养系统思维，巩固课堂所学。 环节七：布置作业 1. 基础探究（必做）： （1）绘制本节课思维导图，突出等降水量线、干湿地区类型、主要气候类型等重点内容。 （2）在空白地图上标注 800mm、400mm、200mm 等降水量线及四类干湿地区的大致范围。 2. 挑战探究（选做）： （1）撰写一篇 300 字左右的气候报告，结合近期当地天气，分析所属气候类型的特点及对农业生产的影响。 （2）收集不同气候区的传统民居图片，分析建筑特色与气候的关联，下节课展示。 1. 记录作业要求，明确基础与挑战任务的区别。 2. 规划完成时间，确保基础任务按时完成，根据兴趣选做挑战任务。 设置分层作业，兼顾基础知识巩固与综合能力提升，满足不同学生的学习需求，实现学以致用。 学科网（北京）股份有限公司 $$